逆向思维在体育教学中的运用
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、
在传统 的体育教学 中， 于“ 处 教者发令 ， 学者 强应 ， 身顺而心违 ’ ’ 状态下 学生的思维活动是思维表现更多的是记忆显现性思维，并不都能产生创造 性成果。 在体育教学中运用逆 向思维方法， 通过教师的引导能让学生在头脑
中形成与所学技战术相关 的实 战情 景和由错 而对 的技术动作表象和战术印 象， 能够使学生在教师的 引导下积 极思考， 使其形象思维能力得到培养 ， 更 好地发挥学生的创造性思维 。 体育教学中培养 学生 的创造性思维， 并非要求
教师提 出问题
单手肩上投篮在比 赛中的作用是什么
在教师的引导下开发学生的的想象力后答案
完成一次进攻投中得分
用， 学生也不再是单纯 的听、 看与模 仿而是处在和教师平等的地位上共同去 探讨每一个技、 战术的要领 。教师和学生之 间产 生了互动； 学生之 间的交流 与合作更紧密了； 教学和课堂 以外的现实世界联系更多了。 教师的教因此不 再空洞枯燥， 学生的学也不再单调乏味 了 以前教师不愿意讲 、 学生不愿意 学的技术动作 、 战术要领从此生动起 来， 教师是教并快乐着， 学生是学并 快
传统的体育教学， 以教师 为中心 ， 以运动场地为阵地， 以教材为内容； 突
出的是教师的作用 ， 学生主体作用不 明确 ， 导致 了教师在教的程中压力过大 而学生在学的过程 中过于单调 。体育教学 中运用逆向思维方法 ，以 “ ” 情 、 “ 、趣 ” 疑 “ 入境 ， 并以科 学为依据 ， 教师在这 里不 是照本宣科而是起引导作
效果呢
基础。 在体育活动过程中， 学生接触 的情境越多， 发现 问题的能力就越 强， 设
想的方案 也越具想象。 见多识广 ， 不仅使学生积累了大量的经验， 同时也
培养和增 强了学生创新的信心 和勇气。培养学生的形象思维能力和创造性
思维能力从小处讲， 我们是在培养一个大写的 人 ； 从长远讲， 我们是在为
２ 体育教学中运用逆向思维方法的优 点
２１ ． 体育教学中运用逆 向思维方法能够更好地确立学 生在教 学过程 中 的主体地位
在教学过程中， 要更 多地体现学生 的自主学习， 使他们的学习 立在 内 建 发动机的基础上； 学习应与学生的需要和兴趣相联系； 学习应和课堂以外的
理智 慧
逆 向思维在体育教学 中的运用
河北省 昌黎 县龙 家店镇初级 中学 郭佰涛
本文对体育教学 中逆向思维方法的定义及其在体育教学 中的作用和在 生知道 了该怎么作 ， 知道 了为什么这么作 ， 更 学生充分参与课堂教学活动， 体育教学中如何运用作 了简单的阐述 ， 并提出建 议。 １ 何为体育教学中的逆 向思维
社会培养一个具有创造力 的优秀人才 。以人 为本是每～个包括体育教师在 内的所有教师义 不容辞 的职责和义务。 因此， 我们应充分发挥体育教学的特
３如何在体育教学中运用逆 向思维方法 ３ １以杜威的教学哲学为指导 ．
总而言之，逆向思维 的教学方法就是在教学 中就充分发挥青少年学生 点和优势 ， 在体育教学 中充分激发和培养 学生的创造性思维。
、
如何 作 到方 向准 确、 力度适 中球飞 行的弧度合适、 稳 定性良好
１ 正确 的持球顺序以及平时多次的练习决定了每次 、 投篮适当的力量 ３通过实践和科学计算， 、 球最好的飞行弧度是球飞 行的最高点与篮板上沿齐平 ４ 科学证 明， 、 在空气 中运 动的物体， 自身 的旋转会提 高其运动 的稳定性 ，并且向后旋转的球在碰到球板 或球筐时的方向是向下的更容易入筐
乐着 ， 真正做到了以人为本的快乐教学。 ２３ ． 体育教学中运用逆 向思维方法能够培养学生的形象思维能力和创
迁 性 思 维 能力
如 何提 高 投 篮 的 方向准确与否 力量是否适中、 球飞行的弧度 （ 抛物线） 准确 性 达 到投 中 得分的 目的 是否合适及球飞行过程 的稳定性
学生去发现世界上没有的新事物 ， 而是凭借体育教材， 训练学生进行创造性 活动的初 ‘ 经验和方法， 培养学生的创新意识， 为其 以后 的发展打下良好 的
如 何 做才 是 正 确 ｌ 的持 球及 准各动 讲解正确 的投篮技术动作， 包括持球、 准备姿势和
作 和 用 力顺 序 用力顺序和方法 才能达到 以上的 ２ 从动眼看到动脑想、 ， 、 动手练的反复循环
１ １ 论 上 的逆 向 思维 ．理
充分表现 自己的才能， 充分发展 自己的个性， 真正成 为课堂教学的主人 。这
样的教学效果不言而喻。 随着社会 的发展， 以教师讲学生听为基本特征的教 学模式就显得太不合 时宜 了。 因此必须打破传统 的教学格局 ， 构建适应时代
逆 向思维是创造思维的重要组成 部分 。逆 向思维就是从常规思维的反 发展 的能够突出学 生主体地位 的新型体育教学模式。体育教学 中运用逆 向 体现学生的 自主学习， 使学生的 面去思考 ， 先提出所学技战术 的目的再逐～ 向回推到技战术的要领 ， 引导学 思维方法能够更好地确立学生 的主体地位 、
生观察 与思考 ， 从而有 目的地从动作 的结果开始， 让学生 思考 ， 学生有迫切 学 习真正地建立在 内发动机的基础 上。 解迷的心理， 更能馓活学生的兴趣和积极的思维。 １２ 向思维在体育教学中的实例 ．逆 比如在 单手肩上投篮 的教学 中， 教师与学生互动过程如下表 ２２体育教学中运用逆 向思维方法能够真正作到 以人为本的快乐教学 ．
注： 以上教学策略的实施过程都适 当地穿插教师的示范动作 ， 以及学生 的对照动作 （ 包括学生的正确动作和错误 动作） 逆 向思维的特点， 通过设疑、 提问等手段鼓励学生提出不同见解和解决问题 的方案， 让学生先实践后总结归纳， 让学生在实践中去体会、 思考、 发现解 决 问题 的 途径 。
在传统 的体育教学 中， 于“ 处 教者发令 ， 学者 强应 ， 身顺而心违 ’ ’ 状态下 学生的思维活动是思维表现更多的是记忆显现性思维，并不都能产生创造 性成果。 在体育教学中运用逆 向思维方法， 通过教师的引导能让学生在头脑
中形成与所学技战术相关 的实 战情 景和由错 而对 的技术动作表象和战术印 象， 能够使学生在教师的 引导下积 极思考， 使其形象思维能力得到培养 ， 更 好地发挥学生的创造性思维 。 体育教学中培养 学生 的创造性思维， 并非要求
教师提 出问题
单手肩上投篮在比 赛中的作用是什么
在教师的引导下开发学生的的想象力后答案
完成一次进攻投中得分
用， 学生也不再是单纯 的听、 看与模 仿而是处在和教师平等的地位上共同去 探讨每一个技、 战术的要领 。教师和学生之 间产 生了互动； 学生之 间的交流 与合作更紧密了； 教学和课堂 以外的现实世界联系更多了。 教师的教因此不 再空洞枯燥， 学生的学也不再单调乏味 了 以前教师不愿意讲 、 学生不愿意 学的技术动作 、 战术要领从此生动起 来， 教师是教并快乐着， 学生是学并 快
传统的体育教学， 以教师 为中心 ， 以运动场地为阵地， 以教材为内容； 突
出的是教师的作用 ， 学生主体作用不 明确 ， 导致 了教师在教的程中压力过大 而学生在学的过程 中过于单调 。体育教学 中运用逆向思维方法 ，以 “ ” 情 、 “ 、趣 ” 疑 “ 入境 ， 并以科 学为依据 ， 教师在这 里不 是照本宣科而是起引导作
效果呢
基础。 在体育活动过程中， 学生接触 的情境越多， 发现 问题的能力就越 强， 设
想的方案 也越具想象。 见多识广 ， 不仅使学生积累了大量的经验， 同时也
培养和增 强了学生创新的信心 和勇气。培养学生的形象思维能力和创造性
思维能力从小处讲， 我们是在培养一个大写的 人 ； 从长远讲， 我们是在为
２ 体育教学中运用逆向思维方法的优 点
２１ ． 体育教学中运用逆 向思维方法能够更好地确立学 生在教 学过程 中 的主体地位
在教学过程中， 要更 多地体现学生 的自主学习， 使他们的学习 立在 内 建 发动机的基础上； 学习应与学生的需要和兴趣相联系； 学习应和课堂以外的
理智 慧
逆 向思维在体育教学 中的运用
河北省 昌黎 县龙 家店镇初级 中学 郭佰涛
本文对体育教学 中逆向思维方法的定义及其在体育教学 中的作用和在 生知道 了该怎么作 ， 知道 了为什么这么作 ， 更 学生充分参与课堂教学活动， 体育教学中如何运用作 了简单的阐述 ， 并提出建 议。 １ 何为体育教学中的逆 向思维
社会培养一个具有创造力 的优秀人才 。以人 为本是每～个包括体育教师在 内的所有教师义 不容辞 的职责和义务。 因此， 我们应充分发挥体育教学的特
３如何在体育教学中运用逆 向思维方法 ３ １以杜威的教学哲学为指导 ．
总而言之，逆向思维 的教学方法就是在教学 中就充分发挥青少年学生 点和优势 ， 在体育教学 中充分激发和培养 学生的创造性思维。
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如何 作 到方 向准 确、 力度适 中球飞 行的弧度合适、 稳 定性良好
１ 正确 的持球顺序以及平时多次的练习决定了每次 、 投篮适当的力量 ３通过实践和科学计算， 、 球最好的飞行弧度是球飞 行的最高点与篮板上沿齐平 ４ 科学证 明， 、 在空气 中运 动的物体， 自身 的旋转会提 高其运动 的稳定性 ，并且向后旋转的球在碰到球板 或球筐时的方向是向下的更容易入筐
乐着 ， 真正做到了以人为本的快乐教学。 ２３ ． 体育教学中运用逆 向思维方法能够培养学生的形象思维能力和创
迁 性 思 维 能力
如 何提 高 投 篮 的 方向准确与否 力量是否适中、 球飞行的弧度 （ 抛物线） 准确 性 达 到投 中 得分的 目的 是否合适及球飞行过程 的稳定性
学生去发现世界上没有的新事物 ， 而是凭借体育教材， 训练学生进行创造性 活动的初 ‘ 经验和方法， 培养学生的创新意识， 为其 以后 的发展打下良好 的
如 何 做才 是 正 确 ｌ 的持 球及 准各动 讲解正确 的投篮技术动作， 包括持球、 准备姿势和
作 和 用 力顺 序 用力顺序和方法 才能达到 以上的 ２ 从动眼看到动脑想、 ， 、 动手练的反复循环
１ １ 论 上 的逆 向 思维 ．理
充分表现 自己的才能， 充分发展 自己的个性， 真正成 为课堂教学的主人 。这
样的教学效果不言而喻。 随着社会 的发展， 以教师讲学生听为基本特征的教 学模式就显得太不合 时宜 了。 因此必须打破传统 的教学格局 ， 构建适应时代
逆 向思维是创造思维的重要组成 部分 。逆 向思维就是从常规思维的反 发展 的能够突出学 生主体地位 的新型体育教学模式。体育教学 中运用逆 向 体现学生的 自主学习， 使学生的 面去思考 ， 先提出所学技战术 的目的再逐～ 向回推到技战术的要领 ， 引导学 思维方法能够更好地确立学生 的主体地位 、
生观察 与思考 ， 从而有 目的地从动作 的结果开始， 让学生 思考 ， 学生有迫切 学 习真正地建立在 内发动机的基础 上。 解迷的心理， 更能馓活学生的兴趣和积极的思维。 １２ 向思维在体育教学中的实例 ．逆 比如在 单手肩上投篮 的教学 中， 教师与学生互动过程如下表 ２２体育教学中运用逆 向思维方法能够真正作到 以人为本的快乐教学 ．
注： 以上教学策略的实施过程都适 当地穿插教师的示范动作 ， 以及学生 的对照动作 （ 包括学生的正确动作和错误 动作） 逆 向思维的特点， 通过设疑、 提问等手段鼓励学生提出不同见解和解决问题 的方案， 让学生先实践后总结归纳， 让学生在实践中去体会、 思考、 发现解 决 问题 的 途径 。
