科学备课步骤与内容
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备课是教学的前期准备工作，是教师从事教学的基本功。有效教学的前提是实施有效备课。为了让学生获得更有效的发展，师生共同开展更精彩的课堂，教师就要在上课前做好充分的准备，即有效的备课。有效备课的步骤和内容：
一．教师是备课的主体，备课先要备教师
1．教师应充分认识备课的真正价值
备课不是简单的书写教案，我们要用发展的眼光来看待备课，由于使用的教材在不断优化，而且学生年年在变，也就是说去年的教学设计未必适合今年这个班的学生。所以备课不是机械地写教案,它是每堂课实施教学的策略，不同的教育对象所实施的教学策略应有所不同。备课不是一种耗时耗力的无效劳动，而是提高教学效果的一种必然手段。
2.教师要不断丰富自身的数学专业知识，学习先进的教育教学理念
新课标中明确指出:教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.因此,教师本身要树立终身学习的意识。作为教师，我们要研究新课程标准，熟悉要教什么，怎么教；考什么，怎么考。只有掌握这些信息才能更好地实施有效教学。其次，教师要积极参加各种形式的继续教育和培训，加强交流，不断丰富自身的理论水平，提高教育教学能力。
二．备课要用好教材
有效备课是解读教材，超越教材进行有效的教学设计，首先必须与教材进行深入地对话，备好教材，把“教教材”转变成“用教材”。教师不仅要全面、准确地掌握学科知识，还要做到融会贯通，从整体上把握学科知识体系，创造性地组织教材，引导学生打通书本世界和生活世界之间的界限，将生活和书本知识融为一体。用好教材必须做到以下几点：首先，教师要熟悉教材，读懂教材的编写意图。熟悉教材是对教师最基本的要求。只有熟悉了教材之后，教师才能真正掌握要教什么。准确确定三维目标。其次，教师要弄清楚教材的重点和难点、教材各部分之间的联系，以便更好地把握如何教。如果教师把握不了教材的重点和难点，那就想大海中的航船没有了方向，最后导致教师和学生都很累，而且教学效果不好。再次，教师要根据实际情况（即考情和学情）有效地整合教材。一本教材放在我们面前，我们不可能要求学生掌握所有的知识，正确的做法是对教材进行合理的整合，弄清主次。
三．备课要研究教学的对象
1．备课要充分研究学情
教师要了解学生的活动能力、操作能力、实践能力、合作能力、探究能力、自主学习的能力等。在备课行动中基本掌握学生能够达到的能力基础，部分学生的能力倾向和能力水平。根据学生的能力特征，在教学设计中，有针对性地合理安排培养学生能力发展的教学环节。只有全面了解学生，才能真正做到因材施教。
2．备课时应充分考虑“预设”与“生成”的关系
备课实际上是一种预设，而现实告诉我们，“生成”才是真，到了课堂上才知道真实情况，这就存在一种“预设”与“生成”之间的偏差。因此，在备课时要充分考虑课堂上可能会发生的情况，并制定好相应的对策。这样上课时，遇到特殊情况才能有游刃有余。
四．加强集体备课，强化优势互补
集体备课是建立在个人备课的基础之上，同学科的教师，因为教同样的内容，对课标有自己个性化的解读，对教材有自己的理解和感悟，对教材难点和重点处理有自己独特的方式和方法，因此集体备课能够让每一个教师都阐述自己的观点、见解。教师在倾听同事的发言中，会产生更多新的思路和方法，便于更好地把握教学目标、重点、难点以及学生活动方式等内容，不断完善自己的备课。每次集体备课可有一个教师主讲，其他教师共同解剖分析，形成共识再个性化实施。因此，教师应当把自己有个性的备课和集体备课融合起来，从而上出既有特色、质量有高的好课来。
五．课后反思不可忽视
自我反思和总结应成为教师自我发展的有效途径。备好课，上完课，这节课并没有结束，课后我们还需要静下心来反思，将自己课前的设计与课堂的实施作一番回顾和比较，总结哪些地方成功，哪些地方还有不足，同时还要注意收集学生的课后反馈意见和建议，将这些心得写下来，这是最真实的教学手记，可以促使教师成为“反思的实践者”。有位老师就曾说过：“认真写三年教案的人，不一定成为优秀老师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。”只有这样实实在在的记下自己在课堂教学中的得与失、功与过，并结合教育教学理论加以剖析，教师的专业素质才能不断提升，随之课堂教学效率才能不断提高。
