人教版小学三年级上册《可能性》教学设计谌雪菊教学内容：人教版课程标准实验教材三年级上册第104—105页。
教材分析：“概率”是“统计与概率”中的一部分，课程标准将其作为义务教育阶段数学课程的四个学习领域之一，对于学生来说，这是一个全新的内容。
由于概率的知识是比较抽象的，三年级学生在学习这方面的内容时有一定的困难。
本节课的教学目的主要是使学生初步体验事件发生的确定性和不确定性。
因此，在引导学生感受“确定事件”、“不确定事件”时，只要让学生能够结合具体问题情境理解，能用“一定”“不可能”“可能”来描述生活中一些事情发生的可能性就可以了。
教学目标：1、学生初步体验生活中有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2、学生了解一定、不可能、可能的意义，能够用“一定”、“不可能”、“可能”描述生活中的现象。
3、在主动参与的数学活动中，获得积极的情感体验。
教学重难点：理解可能性，能对一些事件发生的可能性做出正确判断。
教学过程：一、初步感知可能性玩“剪刀石头布”游戏1、小朋友会玩“剪刀石头布”的游戏吗？师生一起玩游戏。
寻找三种情况的学生，使学生体验这个游戏有三种可能。
2、如果再玩一次，猜一猜，结果会怎样？引导说出可能赢，可能输，可能平。
使学生感受结果的不确定性。
3、揭题：这节课，我们就来研究事件发生的可能性。
板书课题：可能性【设计意图：本课是以学生感兴趣的“剪刀石头布”的游戏引入。
师生游戏这一情境的创设，缩短了学生和老师之间距离，充分调动了学生的学习积极性，学生在极为有趣的活动中初步感受“可能”、“一定”、“不可能”的含义，初步体会事件发生的确定性和不确定性。
】二、合作探究，猜测验证（一）第一次摸球活动，体验事件发生的确定性1、研究“一定”出示乒乓球，取4个白球放入盒中，让学生猜球。
预设：盒子里装的都是白球，摸出的一定是白球。
引导学生说出一定。
（板书：一定）学生验证任意摸一个一定会是白球。
结合学生的回答，教师粘贴白圆片（白圆片代表白球）【设计意图：本环节的知识对学生而言比较简单，学生借助简单的推理是可以理解的。
学校小学主备人学科数学版本人教版总课时3年级三年级上（下）册上册单元第八单元课题可能性课型新授第八单元可能性（一）教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教书·数学（三年级上册）》第104～111页。
（二）教材特点：“可能性”是新《课程标准》教材中第一学段出现的一个新增的教学内容，属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴。
《可能性》这一单元主要是引导学生观察分析生活中的现象，认识事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实现实世界中存在着不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大小的。
（三）教学目标：1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，会结合已有的经验对一些事情发生的可能性进行判断并能简单地说出原因。
2.学会列举记录简单事件有可能发生的结果。
3.学生知道事件发生的可能性的大小是不同的，能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。
4.能由一些简单事件发生的可能性大小逆推比较事件多少。
5.培养学生简单的逻辑推理、逆向思考和与人交流思考过程的能力。
（四）教学建议1．主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，2.合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。
3.用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境。
（五）课时安排：3课时（六）反思第一课时教学内容：课本第105页例1、例2，练习二十四1～3题。
教学目标：1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2.能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。
3.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重难点：能对一些事件的可能性做出正确判断。
教学准备：学具：（学生6人为小组）每组准备例1中装有八颗红棋子的纸盒1、装有红、蓝、黄、绿三种颜色棋子各两颗的纸盒2。
