《牛郎织女》评课稿

《牛郎织女》教材分析《《牛郎织女》教材分析》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，故事在西周末年就产生了。

到了汉朝，故事情节逐步丰富和完善，有了浓郁的生活气息，富有人情味了。

当时，由于织布机的发明、应用和耕牛、铁型的推广，农业、手工业获得空前的发展，人们向往男耕女织、自给自足的生活，这与当时的社会现实形成了尖锐的矛盾。

在这样的历史背景下，《牛郎织女》的故事情节不断丰富和完善，经过大众千百年一代又一代智慧的打磨，这个故事所蕴含的社会功能、文化价值与达到的艺术水准，都堪称民间故事的经典，成为我国传统的民间文学创作的代表作，千百年来，流传不绝。

故事讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命。

在老牛的帮助下，牛郎和织女组成了幸福美满的家庭，生下一儿一女。

可是，他们却被王母娘娘用一道天河相隔拆散，从此天各一方。

最终，王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七夕相会。

《牛郎织女(一)》是故事的前半部分。

虽篇幅较长，但结构清晰。

以牛郎的成长经历“童年——成人——成家”展开情节。

第1-2自然段概括介绍了牛郎凄苦的身世;第3～8自然段讲述了牛郎和老牛相依为命，结下了深厚的感情;第9自然段到课文结尾，讲述了牛郎得到老牛相助，与织女相识的经过，此部分插叙介绍了织女在天宫的生活情况。

课文情节曲折动人，牛郎和老牛是怎么相处的，和织女是怎么认识的，课文做了重点叙述。

牛郎善待老牛，无论寒暑吃、喝、住，都细心照看。

他把老牛当作亲人，常常把看见的、听见的事告诉老牛，老牛仿佛也有了默契……这部分讲述，为下文老牛变身会说话的神牛，道破“仙女下凡”的天机，成就牛郎织女的奇缘埋下了伏笔。

牛郎和织女相识白过程也是一波三折，首先是老牛忽然会说话，并且给牛郎泄露天机。

然后是牛郎按照老牛的话，捡起了粉红色的纱衣，和织女相识。

而织女逃离天庭，想追求自由，多玩了一会儿，才遇到忠厚老实的牛郎。

牛郎织女教学设计牛郎织女教学设计和反思牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。

下面由小编为您整理出的牛郎织女教学设计和反思，一起来看看吧。

【教学理念】1、对故事主题的探寻。

扣住“追求幸福”这一主题，以爱情为切入点，从相爱的原因、受到的阻挠、对爱的坚守等方面梳理出问题，层层深入，带领学生从整体上观照课文。

话题比较有冲击力，有挑战性，能引发学生的深度思考。

2、对表达方法的探究。

从文学理论的角度来阅读民间故事，结合具体的文本向学生介绍关于叙事和伏笔的文学知识，学生的感性经验借助专门的名词术语，形成了理性知识。

给学生新的知识点，高于学生目前知识水平的知识点，对学生来说是个提升。

3、穿插人物形象的品评。

感受牛郎织女身上的真善美；理清老牛是促成者，王母是破坏者；分析民间故事中老牛和喜鹊意象。

【教学目标】1、读懂文中牛郎织女爱情的坚贞，对幸福的不懈追求。

2、读懂文中表现的情感，古代人民借民间故事表达对美好生活的追求。

3、从叙事的角度感知文章的叙事结构，主要是高潮和伏笔的处理。

【课时安排】第二课时课前交流：《月光启蒙》中，母亲在如水的月色里给我唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语，为我打开了民间文学的宝库。

还记得那些歌谣童谣吗？谁来背一背？（指名背，齐背）小结：我国的民间文学真像座大宝库，数不尽的作品如珍珠一样闪烁光泽。

走进去，我们的童年便罩上了一层玫瑰般的神秘色彩。

一、导入1、齐读课题。

2、初读了课文，你们知道这篇课文讲的是牛郎织女之间的什么故事？3、故事的主人公是牛郎和织女，你能说说我为什么这样板书吗？4、你觉得天上人间的爱情会是怎样的爱情？5、小结：一个在天上，一个在人间，一个是仙女，一个是凡人，身份的不同，地位的悬殊，似乎向我们暗示这样的爱情故事定会充满波折。

设计意图：课文反映了古代劳动人民的爱情观，爱情是永恒的主题。

因此这节课的主要目标之一是探寻爱情这一主题。

《牛郎织女》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是民间故事《牛郎织女》。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。

一、说教材《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，讲述了牛郎和织女从相识、相爱到被迫分离，最后只能在每年的七夕相会的爱情悲剧。

这个故事表达了人们对美好生活的向往和对封建礼教的批判，同时也反映了古代劳动人民丰富的想象力和创造力。

本文语言朴素自然，情节生动曲折，人物形象鲜明，具有很强的艺术感染力。

通过学习这篇课文，不仅可以让学生了解我国传统文化的魅力，还能培养学生的想象力和语言表达能力。

二、说学情五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够通过自主阅读初步理解课文内容。

但对于民间故事所蕴含的文化内涵和思想情感，还需要教师进一步引导和启发。

此外，这个年龄段的学生对爱情故事充满好奇，容易被牛郎织女的爱情所打动，这为教学提供了良好的情感基础。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，复述故事。

（2）学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容，体会牛郎织女之间的真挚感情。

（2）学习作者通过细节描写和人物对话来刻画人物形象的方法。

3、情感态度与价值观目标（1）感受民间故事的魅力，激发学生对传统文化的热爱之情。

（2）体会牛郎织女敢于追求幸福生活的精神，培养学生正确的爱情观和价值观。

四、说教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，感受牛郎织女的勤劳善良和对爱情的忠贞不渝。

（2）学习作者通过细节描写和人物对话来刻画人物形象的方法。

2、教学难点（1）体会民间故事所表达的思想感情，理解其文化内涵。

（2）引导学生对爱情观和价值观进行思考和讨论。

五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法通过创设情境，让学生仿佛置身于故事之中，增强学生的情感体验，提高学习兴趣。

窦桂梅《牛郎织女》教学赏析第一篇：窦桂梅《牛郎织女》教学赏析窦桂梅老师的课堂充满浓浓的语文味，她依据这篇课文的语言比较平实和六年级学生的学习特点，在抓住“决心”等词语的理解品味的基础上，着重在文章的章法技巧上引导学生去咀嚼和品味。

其基本方法为：围绕“从阅读角度来看，弄清故事写了什么”——“从写作方法来看，弄清故事怎么写的”——“从写作目的来看，弄清故事为什么这样写”这三个学习语文的途径，我觉得这本身也是在向学生传递学习语文的目标，即教学的重点,而且就作文教学而言,我们要写一篇的作文不也是从这三个方面来写的吗?我认为学习语文的这三个方面也是随着年级段的升高,要求也就升高.在低段打下坚实的基础,高段语文的学习也就游刃有余.窦桂梅老师用“聊”的方式展开学习讨论，在明确“写了什么”这一环节中，比较注重学法的指导，（从理清人物关系入手）体现了学生的自主性学习，更是明显地凸现其语言训练的重点着力于章法技巧的指导,学习语文即为作文服务.通过“很久很久以前”和“一天……从此……”这样的文章和段落起始方式的“聊”，对学生进行了民间故事叙述方式的训练，也为后面的民间故事创编做了写作上的铺垫。

通过叶圣陶版与其他版本《牛郎织女》在对牛郎与织女相爱过程的细节描写的比较，引导学生体悟到写作技巧上含蓄与直露、文雅与流俗之分。

再者，我感动于她对文本全身心地入情入理地解读，在教学中就像在讲评书一般语言、神态入情入境，很吸引学生。

对学生昵称为“我亲爱的同学们”，”我亲爱的孩子们”,体现了她的平实、朴素、谦和。

她勤于诵读诗书，具有比较厚实的文化底蕴。

她的言说饱含诗情，她的话语极富感染力。

就本节课来说，围绕着“牛郎织女”的爱情故事，援引了秦观的《鹊桥仙·纤云弄巧》词，借用越剧《天仙配》“树上鸟儿成双对”的词曲等来理解文意；其后，又引出了《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》这中国四大爱情故事。

她的整个教学都实现了用语文教人的大语文教学观，她使我懂得学生在课堂中要获得的是知识，能力和情感，他们需要在课堂形成更全面更强的能力走向当下的生活中。

部编版语文五年级上册牛郎织女一教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女一教案与反思第1篇】教学目标：1.正确流利地朗读课文，复述课文;2.体会牛郎织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求;教学重点：抓住重点词句理解课文内容，体会人物性格教学准备：课前查资料教学过程：一、激情导课1.导入课题：这节课我们继续学习13课牛郎织女，谁说说这篇课文讲的是牛郎织女之间的什么故事?(爱情故事)牛郎生活在人间上，织女生活在天上，你觉得天上人间的爱情会是怎样的?2.明确目标：这节课我们继续走进牛郎织女的生活，去感受他们的爱情故事，看大屏幕，明确本课学习目标3.预期效果：大家已经对这个故事很熟悉了，相信这节课我们会有更加独特的收获二、民主导学任务一：再读课文，深入理解内容，体会人物性格特点，升华主题思想。

任务呈现：出示任务，读一读1、自主学习（1）牛郎、织女是什么样的人?他们为什么会结为夫妻?浏览或速读1-7自然段，思考。

尽管爱的路上会有坎坷和崎岖，但是牛郎和织女还是相爱了，他们互相欣赏、倾心、爱慕，除了这些他们还有共同之处，那就是(追求幸福)，请大家学习课文，体会他们是怎样相爱的?怎样走到一起的?你发现了怎样的牛郎和织女?（2）默读课文8-10自然段，体会王母娘娘是个怎样的人?为了追求自己的幸福生活，牛郎和织女哪怕面对再大的困难也表现得坚强不屈。

他们的爱感动了天，感动了地，感动了万物，看，喜鹊来了，他们来干什么了?（3）朗读11、12自然段，想想：牛郎织女隔河相望，他们会想什么?七月初七他们鹊桥相会会说什么? (2分钟)3、展示交流牛郎：勤劳善良织女：心灵手巧老牛：知恩图报多么美满的生活，多么纯真的爱情，男跟女织，一家四口，其乐融融，但是天有不测风云，遇到了什么困难?一(1—2)牛郎是个孤苦伶仃的穷孩子，与老牛相依为命二(3—5)牛郎在老牛的帮助下认识了织女，并结为夫妻三(6—7)牛郎与织女过上了幸福的生活，但老牛死了四(8—10)王母娘娘抓走了织女，牛郎带着孩子追赶，用玉簪划出一条天河将他们隔开(高潮)五(11—12)牛郎织女从此隔河相望，只能在七月初七的夜晚，才能在鹊桥上相会任务二：根据内容，复述故事。

巧设悬念 让故事更可见——《牛郎织女》教学及点评中国民间故事《牛郎织女》曾在世界范围内引起轰动，被誉为“古老的爱情故事，永恒的浪漫情缘”。

《牛郎织女》的情节可以说是极具包容性的，由爱情、诚实等多元的情感表现而组成，即使是小孩看也能轻松理解，更多获得老少咸宜的好评。

一、《牛郎织女》情节简介
牛郎是一个忠厚老实的牧羊人，他在一次采花的时候爱上了邻村的织女，两个人通过织网的形式把爱情织就，但此时此刻的牛郎并不知道，他的织女所使用的织网上藏着天上的星星。

两个人历尽艰辛、经历重重困难，最终成功地实现了爱情的浪漫梦想。

二、悬念的设置
是的，《牛郎织女》成功的将爱情传递，有着视觉上的美丽，穿插着悬念，令故事更可见。

1. 织女临死前，牛郎并不知道她究竟用什么材料来织网。

2. 在神仙归墟的时候，牛郎没有意识到自己处于两个星辰之间。

3. 牛郎游历路过天涯，寻找织女，但他却不知道自己将会经历什么。

4. 牛郎和织女临别时，牛郎明白了什么，并领悟到一整个道理。

三、点评
《牛郎织女》拥有独特的爱的视野，各种设置的悬念，让故事情节跌宕起伏，让人着迷。

故事里所呈现出来的爱情，充满着光明的希望与坚强的气概，也让人对于人生相信命运、不断去追寻新的机遇，也有深入的宗教和人类哲理。

《牛郎织女》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是民间故事《牛郎织女》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，故事流传久远，家喻户晓。

它被收录在统编版小学语文五年级上册第三单元中，本单元以“民间故事”为主题，旨在引导学生了解民间故事的特点，感受民间故事的魅力。

这篇课文讲述了牛郎和织女从相识到相爱，最终被王母娘娘拆散的爱情悲剧。

故事情节曲折动人，人物形象鲜明生动，语言通俗易懂，充满了浓郁的生活气息和浪漫色彩。

通过学习这篇课文，不仅能够让学生感受到民间故事的独特魅力，还能够培养学生的想象力和创造力，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，能够初步理解课文的内容和思想感情。

但是，对于民间故事的特点和文化内涵，学生可能还缺乏深入的了解和认识。

此外，由于这个年龄段的学生正处于情感发展的关键时期，他们对于爱情、亲情等情感主题有着强烈的好奇心和探索欲望。

因此，在教学过程中，我们要充分考虑学生的认知水平和情感需求，引导学生深入理解课文，感受民间故事所蕴含的美好情感和文化价值。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，复述故事。

（2）认识“偎、衰”等 9 个生字，会写“郎、爹”等 14 个字，会写“嫂子、床铺”等 25 个词语。

（3）了解民间故事的特点，体会民间故事中蕴含的美好情感。

2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

（2）引导学生抓住重点词句，体会人物形象，感受故事的曲折情节。

3、情感态度与价值观目标（1）感受牛郎织女勤劳善良、敢于抗争的品质，激发学生对美好生活的向往和追求。

（2）培养学生对民间文化的热爱之情，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。

部编人教版五年级语文上册《10 牛郎织女（一）》说课稿及教学反思一. 教材分析《牛郎织女（一）》是人教版五年级语文上册的一篇课文，讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。

这个故事富含美好的传说色彩，又蕴含了深深的悲剧意味，体现了人们对美好生活的向往和对爱情的执着追求。

课文语言优美，情节感人，富有教育意义，对学生有很好的启示作用。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。

但文中的一些词汇和表达方式可能对学生来说还是有一定的难度，需要教师在教学中进行适当的引导和讲解。

同时，学生对于传说故事的背景和文化内涵可能了解不多，需要在教学中进行补充。

此外，学生对于爱情的认知还比较肤浅，需要教师在教学中进行适当的引导和启发。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学生能够理解课文中的难点，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：学生能够感受到牛郎和织女的爱情悲剧，理解他们对美好生活的向往，培养学生的同情心和爱心。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确流利地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

2.教学难点：课文中的一些难理解的表达方式，如比喻、拟人等，以及对于传说故事背景和文化内涵的理解。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等方法，让学生在阅读中感悟，在交流中提高。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，生动形象地展示课文内容，增强学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过给学生讲述牛郎织女的传说，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课文学习。

2.自读：学生自主阅读课文，理解课文大意，遇到问题时同桌互相讨论。

3.讲解：教师讲解课文内容，重点解释难点词汇和表达方式，引导学生理解课文。

4.讨论：学生分组讨论，探讨牛郎和织女的爱情故事对自己的启示，培养学生的情感态度。

部编版语文五年级上册牛郎织女二说课稿（精品3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女二说课稿第1篇】各位老师：大家好!我说课的题目是《牛郎织女(二)》。

对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材《牛郎织女(二)》选自部编版五年级上册第三单元第九课，本篇课文是一篇民间故事，讲述的是牛郎与织女之间爱情故事。

牛郎是地上的凡人，而织女是天上的仙女，他们之间的爱情故事是美好但是又坎坷。

本文是以牛郎为线索，讲述了他男耕女织——痛失老牛——夫妻离别——鹊桥相会这几个故事情节。

二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：五年级的学生对语文知识有了一定的积累，对文章大意能较好地理解，但是对文中人物形象特点以及“民间故事”的特色还不能很好理解，需要教师结合故事情节创设活动引导来学生。

三、说教学目标基于以上对教材、学情的分析，我设计了以下教学目标：1.认识“偎、衰”等9个生字，能简述故事内容。

2.通过合作、探究的.方式，体会牛郎织女执着勇敢、追求自由的人物形象特点。

3.感受民间传说的魅力，培养对语文学习的兴趣。

四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：会认写文章生字，能简述故事内容。

教学难点：体会牛郎织女执着勇敢、追求自由的人物形象特点;感受民间传说的魅力。

五、说教学方法新课程教学中倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

基于此，我将引导学生采用以下的教学法：圈点勾画法;多媒体教学法;朗读法;小组讨论法;角色扮演法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程(一)导入新课好的导入未成曲调先有情。

为了激发学生的学习兴趣，我将提问学生“同学们，上节课我们已经讲过牛郎织女的爱情故事，知道牛郎织女结婚生活在一起了。

但这并不是结局，大家知道后来又发生了什么事情了吗?”带着这个疑问，同学们跟着老师一起进入新课《牛郎织女(二)》来一探究竟吧!从而板书课题。

10牛郎织女（一）［教学目标］1.会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“落”，正确读写“稀罕、监狱、酿酒”等词语。

2.快速默读课文，能用自己的语言复述故事。

【语文要素】3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体。

【语文要素】4.感受故事中蕴含的真挚情感，了解人们对自由、幸福生活的向往和追求。

［教学重难点］1.能用自己的语言复述故事。

2.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体。

［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“落”，积累本课词语。

2.用较快的速度默读课文，说说牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的。

（重点）一、诗句导入1.学生说说是从哪里知道牛郎织女的故事的。

2.通过《乞巧》《鹊桥仙》《迢迢牵牛星》等诗句，引入课文。

二、初读课文，扫清字词障碍1.运用上一单元学过的提高阅读速度的方法自由读文章，思考：课文主要讲了一个什么故事。

2.学生交流，揭示讲故事要讲清楚故事的人物和情节。

3.学习生字词。

（1）读准字音。

（课件出示生字、新词）重点强调：“筛”读ｓｈāｉ；“酿”读ｎｉàｎｇ。

（2）认清字形，规范书写。

重点指导：“嫂”字右上部分“”的中间一竖底部出头。

三、理清脉络，详细复述课文1.初读课文，我们知道文中讲的是牛郎和织女的故事。

故事的主体少不了时间、地点、人物和事件。

那么人物有哪些？具体讲的是一个什么故事呢？人物关系图：2.选读自己喜欢的部分，进一步梳理故事的叙事情节。

3.指导学生详细叙述牛郎织女相见相爱的过程。

（老牛开口道破天机——牛郎翻山过林来到湖边见到织女——牛郎借拿走织女纱衣留下织女，两人相见互诉衷肠——经过长谈，织女同意结婚——他们回到牛郎的草屋）4.以故事接龙的形式完成故事复述。

5.小结：我们可以利用人物关系图和关键词来梳理故事的主要情节，依据主要情节我们就可以用自己的话把故事讲给别人听了。

第2课时◆课时目标1.复习巩固生字、新词。

巧设悬念让故事更可见———《牛郎织女》教学及点评作者：张立华张宏军来源：《小学教学设计·语文》 2018年第8期【教学内容】苏教版六上第四单元第1 3课。

【设计理念】所谓“故事”，更多的是对以往发生事情的回忆，讲故事的目的一般在于对某个观点的验证或者某个观念的强调，因此，单纯的故事，其实还只是一种表象。

然而，当故事成为一种文学形式后，对故事便提出了“自己能说话”的要求。

故事如何能自己说话？其中一个重要的手段，便是悬念的设置。

有悬念，自然就有解悬，在设悬与解悬之间，故事的意义便会在听众的心灵中自然流溢出来。

一般而言，故事设置悬念包括情节方面的悬念、伏笔方面的悬念以及修辞方面的悬念。

一设悬念——情节曲折想象好1．这个民间故事篇幅比较长，要讲好这个故事，首先要了解故事情节。

我们来看看故事主要有哪些情节。

试着用四个字来概括每个故事的情节。

2．交流，板书。

3．随着故事情节的发展，人物的命运也发生着变化。

说说看。

从这张图可以看出，故事情节有什么特点？（一波三折曲折生动）4.请大家快速记忆故事的情节。

5．根据故事情节，说出故事的主要内容。

6．要讲好故事，还要根据故事情节展开合理的想象。

在这个故事中，从哪里开始，故事发展急转直下，牛郎织女的命运发生了巨变，令人揪心？（从王母娘娘抓走织女，故事进入高潮部分。

]我们先来看看抓走织女前牛郎织女的生活。

指名读。

牛郎织女生活得怎么样？出示：从此，牛郎在地里……他们有了一儿一女。

在古代，老百姓认为幸福生活的标准是什么？是的，人们的要求并不高，男耕女织，生活衣食无忧，是一个方面。

“好”字是由哪两个字组成的？看来，有儿有女，也是幸福生活的重要指标。

7．再看看织女被抓走后，牛郎织女的命运怎样。

出示：从此以后……两人只能隔河相望。

牛郎织女的结局怎样？此时什么心情？“只能”一词不仅表现了牛郎织女的无奈、不幸，也表现了王母娘娘的冷酷无情。

8．王母娘娘是怎样抓走织女的？请默读第9自然段，国画出表现王母娘娘冷酷无情、心狠手辣的词语。

人教部编版五年级语文上册《牛郎织女（一）》优质教学设计【教材分析】《牛郎织女（一）》是部编版五年级语文上册的一篇课文。

这是一个民间故事，是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，通过一个穷苦的庄稼人牛郎，在老牛的的指点遇到偷偷下凡游玩的织女并相爱，结合在一起。

王母娘娘发现了织女下嫁，强行将织女抓回天庭。

牛郎披上老牛的牛皮，带着两个儿女飞上天庭追赶织女。

王母娘娘用玉簪划出天河，将牛郎织女分隔，只有每年七月初七两人才能鹊桥相会。

故事想象丰富，曲折动人，感人至深，是民间神话故事中的精品。

通过这段故事，表达了人民群众渴望安居乐业，自由幸福的理想，赞美了牛郎织女善良、诚实、勤劳的品格和敢于斗争的精神，鞭挞了以王母娘娘代表专制、残暴的封建统治。

本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料。

【学情分析】五年级学生学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力已经具备了一些相关的知识，同时学生都有了一定的理解能力，思考深度不够，因此教学以阅读课文为主体，熟读以至成诵，是传统语文教学很重要的一条原则。

“读书百遍，其义自见”是有科学道理的【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.学会本课14个生字，理解由生字组成的词语。

3.会用“心急如焚”、“霎时间”造句。

4.观察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、织女星，将观察的结果写下来。

【教学重点和难点】指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，体会课文表达的思想感情。

【教学准备】1.相关的投影片，影音文件；2.生字词小黑板；3.学生自己搜集的有关民间故事的资料；4.一张夏夜星空图。

【教学过程】第一课时一、导入我们中国历史悠久，文化灿烂，传统节日就是历史文化的最好载体，同学们，你所知道的传统节日有哪些呢?(学生发言)其实，每一个传统节日背后都有一段动人的故事，今天，我们就来了解一下中国最具浪漫色彩的传统节日———七夕背后的壮美而动人的故事———《牛郎织女》的故事。

部编人教版五年级语文上册《11 牛郎织女（二）》教案及教学反思一. 教材分析《牛郎织女（二）》是人教版五年级语文上册的一篇课文，讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。

课文通过这个故事，展示了牛郎和织女的忠贞爱情，以及他们对美好生活的向往。

本文语言优美，情节感人，富有浪漫主义色彩，适合五年级学生阅读。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对神话故事有一定的了解。

但学生在理解课文内容、欣赏课文语言以及感悟课文情感方面仍需指导和引导。

此外，学生对课文中的文化内涵和价值观念可能理解不深，需要教师在教学中进行讲解和阐释。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握课文结构；学会本课的生字词，会用“牛郎织女”一词造句。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力和口语表达能力。

3.情感态度与价值观：感受牛郎和织女的忠贞爱情，培养对美好生活的向往；理解神话故事中的文化内涵，传承中华优秀传统文化。

四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握课文结构；学会本课的生字词。

2.教学难点：感悟课文情感，体会牛郎和织女的忠贞爱情；理解神话故事中的文化内涵。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文中的情感。

2.互动教学法：引导学生主动参与课堂，与合作伙伴交流探讨，提高阅读理解能力和口语表达能力。

3.情感教学法：以情感人，引导学生感悟课文的情感，培养学生的情感素养。

六. 教学准备1.课文音频：用于配合学生朗读课文，提高朗读效果。

2.课文课件：用于展示课文内容，帮助学生理解。

3.生字词卡片：用于巩固生字词学习。

4.相关神话故事资料：用于拓展学生对神话故事的了解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频播放课文，让学生在朗读中感受课文的意境。

随后，教师简要介绍课文内容，引导学生进入学习状态。

部编版语文五年级上册牛郎织女一说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女一说课稿第1篇】说教学目标：1.有感情地朗读课文，复述课文。

2.读懂课文，感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

一、说激情导入(复习导入)1、同学们，这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。

通过上节课的学习，你对这个故事已经有了哪些初步的了解？指生谈谈。

2、这节课让我们走进故事的字里行间，去细细品味人物以及故事所要表达的感情。

二、说民主导学任务一：品味人物性格，感受织女之决1、请同学们先自由读课文1至7自然段,边读边用词概括人物性格特点，划出“织女之决”最能打动你的一句话，然后想：这儿的“决心”何意？织女为什么决心留在人间做牛郎的妻子？假如你是仙女们中的一位，你会怎样劝织女？先自学，再小组交流，做好交流准备。

2、出示：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。

”你读出了什么？(织女要留在人间的决心很大。

“决心”变红)3、“决心”在字典上的意思是：“拿定主意。

”(出示：拿定主意。

)织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子？(板书：心地善良)4、我们来看前文“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。

”织女是什么身份？(王母娘娘的外孙女，高贵的公主)牛郎又有什么遭遇？(父母早逝，贫穷困苦)5、一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么？会有什么后果？(贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生的代价)6、姐妹们，好好劝劝织女吧。

(练习说话)(1)织女啊，我们私自下凡，已经违反了天规，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她决不会饶你，说不定还会丢了性命呢，还是跟我们回去吧。

(2)你看牛郎那么穷那么苦，没爹没娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁给她会过上好日子吗？我们还是回天庭享受荣华富贵吧！(3)你也要替我们想想。

你被发现了没关系，我们也会被你连累的呀。

牛郎织女教案及教学反思
《牛郎织女教案及教学反思》
一、教学目标
让学生了解牛郎织女的传说故事，感受中国传统文化的魅力。

二、教学重难点
重点：讲述牛郎织女故事的情节和人物特点。

难点：引导学生理解故事背后的情感和寓意。

三、教学过程
（一）导入
我给同学们讲了个事儿，就说呀，我小时候在夏天的晚上，躺在院子里的凉席上，看着天上的星星，就特别好奇那些星星背后的故事。

然后引出牛郎织女的故事。

（二）讲故事
我绘声绘色地把牛郎织女的故事讲给同学们听，从牛郎的身世，到他遇见织女，再到他们相爱被拆散，最后只能隔河相望。

（三）讨论
让同学们讨论故事中的人物和情节，比如牛郎的勤劳善良，织女的美丽聪慧，以及他们爱情的坚贞。

（四）总结
总结故事的要点和寓意，强调传统文化的价值。

四、教学反思
通过这次教学，我发现同学们对牛郎织女的故事非常感兴趣，尤其是在我讲我小时候看星星的经历时，他们都听得特别入神。

这让我意识到，在教学中结合自己的真实体验能够更好地吸引学生。

不过，在讨论环节，有些同学的参与度不够高，下次要想办法更好地调动他们的积极性。

总的来说，这次教学让我对如何更好地教授传统文化有了新的认识，也让我更加期待下一次的教学啦！哎呀，希望以后能把这些知识都更好地传授给同学们呀！。