第四章 高等学校的职能和功能

高等教育学赵源第一章绪论1，高等教育的概念：是建立在中等教育基础之上的各种专业教育，是培养高级专门人才的社会活动。

2，高等教育学的概念:高等教育学是教育学的一门分支学科，它以高等教育为研究对象，是一门揭示高等教育活动规律的科学。

以培养社会主义现代化所需的高级人才为直接目的的学科—它涉及研究并阐述高等教育的原则和方法及发展趋势等方面的理论问题。

3，高等教育在现代社会中的地位1、高等教育为国家培养高级建设人才2、为社会生产科学技术4，高等教育学的研究意义：1、是高等教育工作者自身修养的需要；2、研究高等教育学是高等教育工作者加强职业道德建设的需要3、研究高等教育学是高等教育工作者的知识结构与学识修养的需要第二章高等教育的功能与结构1高等教育的结构 :分为宏观结构和微观结构两大部分。

宏结构包括:层次结构、体制结构、科类结构、形式结构、能级结构、地区(区域)结构等。

微观结构包括：高等学校课程结构、高等学校的组织结构、高等学校的师资结构等。

P242高等教育的结构的概念：指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。

P243高等教育功能高等教育的功能可分为个体功能和社会功能。

个体功能包括促进人的身心全面发展。

社会功能:高等教育的社会功能表现为高等教育对社会其他子系统所起的作用，包括政治、经济、文化等方面。

P344高等学校的职能则包括培养专门人才、发展科学技术以及开展社会服务三个方面。

P405高等教育的结构和功能的关系：高等教育结构决定高等教育功能，高等教育功能反作用于高等教育结构。

P43第三章高等教育的目的和培养目标1教育目的的类型：1、个人本位论的教育目的，2、社会本位论的教育目的，3、文化本位论的教育目的。

P522教育目的的作用：1、教育目的的导向作用；2、教育目的的规范作用；3教育目的的评价作用P533制定教育目的的依据：（一)社会需要(二)个体内在需要P544全面发展教育的组成部分：德育，智育，体育，美育，劳动教育P595高等教育的人才培养理论：1坚持以人为本教育的必要性，2加强通识教育的紧迫性P636制定专业培养目标应当处理的基本关系：1、专业知识和综合素质的关系；2、精英人才与一般人才的关系；3、社会需要与个人需要之间的关系；4、高标准与可行性、稳定性和可变性的关系。

重提高等教育的功能和高等学校职能---兼论当前新建本科院校的服务区域发展问题张海钟（河西学院教育科学研究所，甘肃张掖，734000）教师教育研究 200811摘要：根据教育的两个基本规律，推断出新建本科院校生存与发展的两个依据与高校职能--为人的发展服务、为社会发展服务，总括起来就是服务，认为把高校职能概括为人才培养、科学研究、直接为社会服务是违反逻辑的，也是偏颇的。

新世纪以来过度强调社会服务，忽视为学生发展服务，也是偏颇的。

高等院校的唯一职能是为人和社会的发展服务，人才培养和科学研究是两个途径。

高等院校的培养目标和规格设计既要考虑社会的需要，更要考虑人的发展的需要。

专业设置和课程标准的编制应该尊重学科发展的逻辑体系，尊重教师的专业志趣，以学校资源所能提供的知识技能为基础，要考虑学生个人身体、兴趣、个性、能力发展对教育内容的个人本位需要，不能单纯强调社会本位需要。

关键词：高等教育；功能；高等学校；职能作者简介：张海钟（1963-），男，河西学院院长助理/科技处长，教授，西北师范大学硕士导师，主要研究心理学和高校科技管理。

基金项目：甘肃省2008软科学项目《新建本科院校服务农业科技发展机制研究》成果20世纪90年代以来，随着中央科教兴国、人才强国战略的实施，国家各部委先后印发一系列文件，大力提倡产学研结合，贸工农一体，鼓励高等院校积极开展校地校企校院合作，利用高等学校的学术技术艺术资源优势，在通过人才培养和科学研究为经济社会发展间接服务的同时，为区域经济社会发展提供直接服务。

随之，高等教育界发生了高等学校功能和职能的争论，现在大家似乎都形成共识，认为高等学校有人才培养、科学研究、直接为社会服务三大功能和职能。

而且，新世纪以来，从国家教育行政机关到各类高等学校，都特别强调直接为社会服务，尤其是新建本科院校，已经把校地校企校院合作为区域经济社会发展直接提供科技服务成为高校的重要工作，甚至成为主要领导负责的工作。

第一章绪论1.高等教育学特点：①高等教育学是建立在中等教育基础上，学制上与中等教育衔接，且在层级上要高于中等教育②高等教育是在专门的机构中进行的学术性、专业性教育。

③高等教育的培养对象是心理和身体发展基本成熟的成人，他们中的大多数年龄在20岁左右。

1、高等教育：是建立在中等教育基础上，以完成中等教育学业的成年人为培养对象，在高等学校或研究机构进行的高深学问的研究、生产、传播、应用和各种学术性、专业性教育活动。

3.高等教育的学科性质的界定因素：①高等教育的学科定位。

高等教育是教育学的下位学科，基础学科②要照顾到目前教育基本理论建设的现状，即普通教学对高等教育领域研究的不足。

2、高等教育学的学科性质：以应用性为主，兼顾其基础性。

5.高等教育现象，是指一切高等教育活动的外在形态和表面特征。

高等教育现象是复杂多变的，并且构成了一个系统。

3、高等教育学研究对象：既不是泛泛的高等教育现象也不是高等教育规律的应用，而是透过诸多的高等教育现象表现出的特殊矛盾与发展规律。

7.教育要遵循的两大规律：教育与社会的关系；教育与人的关系8.高等学校最早、最基本的职能是：培养人才。

（中世纪大学）9.高等学校出现的第二个社会职能:科学研究. 以洪堡建立的柏林大学为标志。

10.高校第三个职能：社会服务。

（威斯康星大学,威斯康星思想，威斯康星大学的社会服务职能发展的最完善、影响最大，所以人们把高校积极服务社会的精神称作“威斯康星精神”）4、高等学校的职能体系：一、培养人才是高等学校的基本职能。

二、发展科学技术是高等学校的重要职能。

三、发挥高校的资源优势，积极开展直接的社会服务也是高校的职能之一。

5、学习高等教育学的意义：一、有助于树立正确的高等教育理念，正确认识高等教育事业。

二、有助于全面提高高等学校教师的素养。

三、有助于推动高等学校的教育改革和教育科学研究。

6、学习高等教育的指导思想：一、要坚持理论联系实际。

二、要要坚持“古为今用，洋为中用”。

《简明高等教育学》复习要点总结第一章绪论（略）第二章高等教育发展史第一节古代的高等教育▲在西方文明古国博物馆和图书馆是古代从事高等教育活动的重要场所。

▲带有高等教育性质的教育活动，早在3000年前就已出现。

▲六艺：礼、乐、射、御、书、数。

▲稷下学宫是中国封建教育史上第一所高等学府。

▲太学的建立，标志中国封建社会官立大学制度的确立。

第二节西方近现代高等教育▲中世纪大学的特点：行会性，自治性，国际性。

▲中世纪大学实行的是专业教育，主要有四大学科：文学、法学、医学、神学。

▲建设新大学，洪堡提出了两条最基本的原则：一、教学与科研相统一的原则，二、学术自由的原则。

从洪堡开始，出现了两个新词，即“教自由”和“学自由”。

▲莫利尔法案建立的两所大学：康乃尔大学，威斯康辛大学。

▲“威斯康辛思想”遂成为高等学校三大职能确立的标志，载入高等教育发展史册。

第三节中国近现代高等教育京师同文馆是中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校。

通儒院开设了中国研究生教育的先河。

“211工程”，即面向21世纪重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科。

“985工程”即，开始建设世界一流大学的工程。

第三章高等教育发展的社会基础第一节高等教育发展的政治基础▲为什么说政治直接制约高等教育发展？1）政治制度的发展方向规定高等教育发展方向；2）阶级关系规定高等教育发展的利益追求；3）政治任务影响高等教育发展重点；4）主流意识形态影响高等教育发展的主要环节；5）教育民主化运动促进了高等教育机会的扩展；6）建立国家高等教育体制。

第二节高等教育发展的经济基础▲经济制约高等教育发展的几个方面？1）经济制约着高等教育发展规模；2）经济发展制约高等教育发展决策；3）经济制约高等教育结构的完善程度；4）经济促进高等教育终身体系的形成。

▲教育投资占国民生产总值比例：发达国家＞7%，发展中国家4—7%，贫困国家＜4%。

第三节高等教育发展的科技基础高等教育发展的文化基础基础教育与高等教育发展第四章高等教育的价值与功能第一节高等教育的社会价值▲高等教育再生产着社会政治关系。