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教与学应用平台系统

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教与学应用平台系统 一、统一基础数据库 教育基础数据库是一个相对完备和稳定、面向管理和应用的基本数据库，为各级各类应用提供标准的数据接口和视图。 （1）教育教学资源库 教育教学资源库包含各种优秀教学多媒体资源，如课件、音视频资料、电子图书等。资源库对于不同的用户提供不同级别的资源创建、共享、管理等权限，可有效避免资源的重复建设投入。 同时该库还存储教师教学及处理学生问题经验，通过收集和整理历年教师经验，提供快捷方便的查询手段，帮助广大教师学习和积累教育教学经验，同时将部分针对具体问题的教学经验进行建模，以此来降低广大教师的教学劳动强度，规范教学模式。 （2）资源管理 资源管理服务集中对应用系统（如协同办公系统、资源管理系统、数字化校园系统等）进行授权控制。资源管理服务能将各个应用系统的具体功能作为可以被授权的对象实体进行统一管理、统一监控和统一授权。资源管理具有以下功能： 1）业务系统注册 资源管理对业务系统的注册。 2）业务系统功能属性 资源管理中对被授权管理的对象要拥有以下一些基本属性：名称（唯一的）、标题、唯一号（自动生成）、URL、说明信息、是否展开、显示方位等。 （3）授权管理 具备完善的授权管理机制，能满足复杂的权限控制需求，可以对用户、部门、用户组、角色、动态用户组等授权，可以通过权限继承与过滤和分级授权等机制方便地实现实际的授权需求。 授权管理能够基于角色的访问控制策略，对用户和角色进行灵活授权，使同组用户具有相同的权限。 授权管理能够采用逐级授权方式，分为超级系统管理员和业务域管理员进行分级管理。超级系统管理员能管理（包括添加、删除、配置、修改等）业务域管理员，同时具有业务域管理员的管理能力。业务域管理员能对系统中各个业务功能域进行分域管理，同时根据业务需求进行业务角色定制，并给角色分配相应的资源及权限，并对用户的权限进行管理（包括添加、撤销、配置、修改等）。 授权管理操作要求基于Web方式的权限管理界面，使得系统管理员能够方便的对用户进行相应的授权以及权限的管理工作。 授权具体权限体系为：参照现实中的权限体系，分为部门权限、岗位权限、特殊权限三种。 （4）日志管理 平台要提供完备安全的审计日志机制，包括人员调整日志，资源调整日志等，并提供完整的统计分析功能，对每个用户在计算机系统上的操作做一个完整的记录，为获取整个应用系统的运行情况提供了统一的界面。

设备技术参数要求

1 资源管理平台 资源库汇集平台的所有资源，起到对所有资源进行统一存储、管理的作用。 资源库通过其他介质数字化转换、原有数据库导入、原有数字资源格式化后导入、互联网信息采集等多种方式、为全校教育系统的教学和教研活动提供全面、权威、全方位的资源服务。资源库具体包括教材库、习题库、案例库、课件库、视频库、图片库、素材库、网络资源等类型。 能够保存课程资源，一份完整的课程资源应该包括学习一节课所需要的视频、课件、文字介绍、习题等内容。 资源库建设应当本着“共建共享、注重应用”的设计和建设原则，融汇众多教学资源来源渠道，提供学习资源的查看、学习、上载、下载、在线预览等功能。 须与学校一期数字化校园平台实现做到数据接口对接，须提供相关的书面证明材料。 具体功能需求如下： 1 套 系统应支持文档资源自动转换

系统需能够实现将上传的文档资源转换成swf格式的文档，采用统一的flash播放器进行预览。系统支持对大部分中文文档进行自动转换成flash文档。系统应至少支持以下几种格式的文档：rtf 、doc 、docx 、txt 、xls 、xlsx 、csv、ppt、pptx、pdf。

系统应支持对文档、视频进行自动截图 系统通过自动截图生成jpg图片使得对文档资源展示时更加人性化。 支持视频资源自动转换 系应支持对主流格式的视频进行自动转换成flv格式的视频。系统应至少支持以下几种格式的视频：avi 、mpg、 wmv、 3gp、 mov 、mp4、 asf 、asx、 flv、wmv9、 rm 、rmvb等。

应支持流媒体方式在线播放视频

在网络允许的情况下，系统支持单台流媒体服务器支持1000个视频流。可以支持集群。流媒体服务器应基于RTP/RTSP、RTMP等主流协议来进行视频的传输。

平台通过资源管理中心，对平台内的教学资源实现管理维护的功能。 资源管理中心主要功能应当包括：资源的管理、资源的审核、资源的统计、资源的积分机制管理等。

资源的管理 资源管理中心可对存储上传到资源库的资源如Word/Excel/PPT/Visio/Project/PDF/ ZIP/RAR/图片/音频/视频等多种课程资源、教案、导学案等进行管理和维护。 并且系统为每个用户、课程和组织提供可以自己管理的专用目录。 用户对自己资源的管理功能应支持目录上传、文件批量上传，可以方便地分享用户的资源到学校的资源空间。 系统管理员可在资源管理中心中将平台内新增资源、用户评价评分高的资源、用户下载收藏量高的资源进行推荐操作。

资源的审核

为确保资源的质量与可用性，平台上传的共享资源需要通过审核，才能入库。 资源管理中心通过用户权限分配，设置学科、年级权限、设定分级管理人员，具有资源审核权限的人才能操作该模块。审核人对需要审核的资源信息进行通过、驳回操作，同时可下载、预览该资源。 资源的统计 系统从对资源的浏览、资源的数量以及资源的上传三个方面进行统计分析，以了解资源的分布使用情况,。资源统计包括：资源访问统计、资源数量统计、资源上传统计表以及资源收益月报。 资源的积分机制管理 为促进资源平台的健康发展，实现资源共建共享，资源平台需建立一套激励机制来促进资源的“新陈代谢”及老师的使用积极性。要求提供统计每月积分报表，统计当月、当年产生的积分情况。 ▲投标人应当设计并体现一套完整并且合理的资源积分积累、应用的完整方案机制。并在演示环节予以说明。 注册用户可凭账号密码登录教学资源管理与服务平台，并实现以下功能操作：

资源上传

平台资源获取应支持多种类型及格式文件的上传，包括office文档、图片、视

频、音频等。可支持多种方式上传，例如：主动上传、文件批量导入、其他业务系统集成获取等。

资源预览 ▲要求提供在线预览功能：不仅支持常用的office文档的预览（Word/Excel/PPT）、PDF电子文档的预览，压缩文件（ZIP/RAR）的预览，还支持绝大部分视频和音频格式文件的在线预览（mpeg,mp3,3gp,wma,wav,midi,mid,mp4,ape,asx,asf,mpg,wmv,3gp,mp4,mov,avi），另外图片预览功能也是要求特性，它可以自动将一个文件夹下的所有图片格式的（bmp ,jpeg, jpg, png, gif, tiff ）文件组织成一个电子相册，供用户方便的查看。此功能应当在投标演示环节予以体现。 检索导航 系统应当能够整合多个异构数据库，实现一站式检索，并提供多种导航（如：专业、课程、学科、分类、教师、班级等）供用户使用。

资源收藏

用户可以管理和维护自己收藏的所有资源信息，可对已收藏的资源进行查看整

理，可以对已收藏资源进行预览、下载、分享、取消收藏、评价等操作，用户收藏后相应资源上传人也会产生积分，提高资源上传者的积极性。 资源下载 用户可以下载教学资源。下载的教学资源保存在用户个人的空间当中，用户可编辑下载的教学资源的存放目录。 资源浏览记录

浏览记录是记录用户最近预览资源的记录信息，由用户个人进行维护，可以进行

删除、清空记录。对可浏览资源进行下载、预览、收藏、评价操作。

资源共享 资源分享包括用分享给个人与全局共享两个方面，共享的文件既包括“我分享的文件”也包括“分享给我的文件”。 1）全局共享 可以把个人资源共享出去供其他用户使用，共享须审核通过才会在全局显示。 2）分享给个人 可以把资源通过分享给个人让对方收到分享信息。 3）我的分享 用户对于分享出去的资源的分享记录，可以查看分享的浏览记录、取消分享。 4）分享给我 别人分享给我的资源信息，可以对分享给我的资源进行收藏、分享等操作。

资源评论评分

用户在浏览教学资源共建共享平台中的资源时，可在资源下对资源进行评论和评分，可以增加系统使用的活跃度，同时，营造各个学校和老师学习的氛围。对资源进行评论评分时，系统可公开显示评论用户的用户名、评论内容、打分和时间，供所有浏览用户查看。 系统安全 投标响应方应提供详细的平台数据备份策略，防止重要数据的丢失；提供详细的网站安全管理措施，抵御不同的网络攻击。

2 教与学系统平台 数据库建设 ▲试题数据库建设：要求建设通用的试题数据库，试题数据库作为一类基础资源库，需要提供能适应多种试题资源字段，必须包括试题知识点关联、分值、难易度、题型解析等字段，并支持word导入试题资源。 微课数据库建设：要求建设通用的微课数据库，微课数据库作为一类基础资源库，需要提供能适应多种微课资源字段，并能记录用户观看日志，为导入微课资源提供通用数据库结构。 1 套

试题系统平台 ▲教师分发试题：要求提供分发试题功能，试题信息可以从题库中选择也可以新建题目，也可以支持批量导入，客观选择、判断题，新建题目的同时要将正确答案录入到系统；需要提供选择完成试题的时间、和试题要求，题目分值等信息。 ▲教师收试题：要求系统提供教师收试题功能，系统收试题是按教师设置的时间进行收取，系统自动进行收取，如果学生未提交试题，系统提示出哪位学生未提交试题，未提交试题的同学用特殊颜色标注出来，并可跟据未提交学生发送催交短信。 教师批改试题：要求系统自动批改客观选择、判断题。主观题需教师进行手动给出分值，如学生的试题题做错，系统自动将错题存入学生错题本中。 学生试题浏览：要求系统提供学生查看学生试题列表功能，如学生有未做完的试题信息，学生点击某个试题可完成试题信息。 学生做试题：要求系统提供学生做试题界面，要求学生可以先暂存学生答题情况，点

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镇中心学校国家中小学智慧教育平台应用优秀案例

镇中心学校国家中小学智慧教育平台应用优秀案例

上课。主讲教师在主讲教室上课，第四中心小学、第五中心小学在听课教室上课；主讲教师利用国家中小学智 慧教育平台的触控屏功能，开展专递美术教学。主讲老师结合课堂中学生作品的共性和个性问题，进行示范批改， 使主讲教室的学生和听课教室的学生共同学习，共同进步。
课后。主讲教师在智慧中小学app专递班级群布置作业，学生作业完成后拍照提交到智慧教育平台上的班级群 里，由主讲教师与助教老师共同批阅。
课中。STEAM与创客教育课程，改变了传统教育中“以知识传授为主”的教学方式,注重培养学生科学素养、合作 探究、创新思维能力。华中师大的老师通过专递直播的方式，与辅教教师共同引导学生观察实验、小组讨论、提出 问题、动手实践，最终，由现象得出科学原理。课上，华中师大老师有讲解和示范，对学生有提问和鼓励，与助教 老师有沟通和交流，课堂气氛活跃，学生沉浸在科学实验之中。
1.“平台+专递”的常态化教学课堂
备课（课前）。首先，主讲老师研读教材教参、查阅资料，并认真观看平台“课程教学”的名师视频资源的多节 课例，感悟名师教学方式、梳理学习笔记、精炼学习心得；然后，主讲教师把教学设计初稿上传到智慧中小学app 的美术教研群，与全镇5所小学美术教师共同研讨、反复打磨、取舍完善，完成教学设计终稿。最后，主讲教师布置 课堂需准备预习任务及画笔、画纸等。
通过这种高校帮扶的“平台+专递”课堂的应用，为乡村学生心中点燃了艺术的星星之火，同时切实提升了乡村教 师的信息素养、专业技能，为开齐开足开好国家课程另辟一条有效的途径。
.“平台+专递”的STEAM与创客教育课堂
为全面提升中小学生科学素质，在教育“双减”中做好科学教育加法，乙地县教育体育局与华中师范大学STEAM 与创客教育实验室建立合作关系，以甲地实验小学等为试点，通过专递直播功能，每周一次STEAM与创客教育科学 课，以提升学生科学素养，加强科学类学科教学，推进学校主阵地与社会大课堂的有机衔接，深化基础教育课程教 学改革行动。
网络教学平台的研究和实现-精品教育文档

网络教学平台的研究和实现-精品教育文档

网络教学平台的研究和实现一、引言作为教学辅助手段的网络教学平台,以网络课程为核心,充分利用网络技术和多媒体技术,在数字化校园环境的支持下,合理有效地利用学科教学资源,为实施全方位的教学提供服务,将网络教学与学校的课堂教学服务进行了有机的集成,从而使得教学能够突破时间和空间的限制,教学材料的展示变得灵活、形象与生动。

网络教学平台是一种在教师指导下学生自主式学习的有力工具,可以对教学过程进行连续的支持、跟踪与管理,目前已经成为高校传统课堂教学的有益补充和拓展。

网络教学通过网络技术实现教学资源的共享,回归教学的本质,借助网络教学平台可以建立一个教与学的互动环境,激发教学双方主体的主动性和创造性。

网络教学平台不仅是先进计算机科学和技术水平的体现,更重要的是符合现代化教育的一般规律,能够为校园教学提供一个真正高效的现代化教育手段。

二、网络教学平台发展现状1.国外网络教学平台的发展状况目前在发达国家,有越来越多的大学采用网络进行辅助教学,国外著名大学对网络教学平台的应用也非常重视,一般都设置有专门的系统管理员,采用各种激励方式促进教师开发应用,积累了诸多开展网络教学的成功经验。

在国外,初期有许多网络教学平台软件提供商,很多大学自己也在开发。

目前经过市场残酷竞争的洗礼,仅存的几家网络平台提供商已经成为行业的主导者,他们占有极大的市场份额,其客户从普林斯顿大学、哈佛大学等著名大学,到一些政府机构、大公司等,应用十分广泛。

2.我国高校网络教学平台应用现状部分国外厂商开发的网络教学平台价格比较昂贵,加之在某些功能方面与我国实际情况相脱离,因此,尽管其产品比较成熟,但是在我国还是难以推广。

目前,我国也已经涌现出众多网络辅助教学平台的厂商,但是其技术水平参差不齐。

同时国内一些实力雄厚的著名大学也在做这一系统平台的研发。

但是国内绝大多数的大学,尽管具有雄厚的师资队伍和优秀的教育资源,但尚缺乏统一的、易用的网络辅助教学平台,这就使得其教学资源难以实现全校共享。

智慧教育-教学质量大数据应用方案

智慧教育-教学质量大数据应用方案

智慧教育教学质量大数据应用方案XXX科技有限公司20XX年XX月XX日目录一云阅卷学校版 (2)1.1 考试管理 (2)1.2 试卷扫描 (3)1.3 云端阅卷 (4)1.4 阅卷跟踪 (4)二校级教学质量诊断监测平台 (5)2.1 考试管理 (6)2.2 成绩管理 (6)2.3 成绩分析 (6)2.4 自定义报表 (11)2.5 平台互联互通 (11)三智能推送报告 (12)一云阅卷学校版云阅卷平台是结合电子扫描技术和计算机网络技术，将多年来人工阅卷积累的丰富经验与现代高新技术相结合的一种先进、科学、高效的评分方式。

云阅卷平台首先将考生答题卡统一扫描生成图像，对考生作答的选择题部分根据标准答案由系统自动判分，实现客观题自动阅卷；由评卷系统将考生作答的非选择题答题信息自动随机分发给评卷教师独立评阅，计算机系统对评阅结果进行比较分析和误差控制；最后由评卷系统自动进行核分和统计分析的一种全新的阅卷方式，同时保留所有的考试试卷内容及老师批阅痕迹，考试成绩与课程知识点挂钩，可自动同步至成绩分析预警系统进行教学质量诊断监测。

1.1考试管理（1）创建考试每次考试信息均有一定的差异，用户可根据实际需求，创建考试。

可对考试名称、开考时间、成绩预计发布时间、参考年级、参考学校、文理分科、考试科目等进行选择。

（2）编辑双向细目表添加考试所有考题及管理的知识点、能力层次、预测难度等信息。

客观题：可以创建客观题题型、答案、分值、知识点、能力层此、预测难度；主观题：可以创建主观题题型、分值、知识点、能力层此、预测难度，可以选择“合并选考题”（合并的选考题需要保持分值相等）且可取消合并。

（3）导入学生准考证通过下载模板填写后再上传和直接导入学生姓名、身份证、准考证号等信息。

（4）设置阅卷题组根据阅卷需要，对相关的考试题目进行阅卷组合设置，每个题组为同一老师批阅。

若题组中包含选做题：该题组中有且只有一道选做题。

若题组中没有选做题：则题组中可以包含一道或者多道题。

远程教育

远程教育

远程教育远程教育定义（广义和狭义）P141、（谢新观，广义）所谓远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采用的重新整合教学行为的一种教育模式。

2、（丁兴富，狭义）学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。

本课程：老师和学生时空分离情况下的教育活动。

远程教育的主要发展阶段P17三代信息技术和三代远程教育分期年代远程教育信息技术主要媒体第一代19世纪中叶至20世纪中叶函授课程传统印刷技术邮政运输技术早期的视听技术印刷材料、照相、电话、幻灯、电唱、投影、录音、早期录音第二代20世纪中叶至80年代末多种媒体教学的远程教育单向传输为主的电子信息通信技术大众媒体（广播、电视、卫星电视）、个人媒体（录音、录像、光盘、微机）、远程电子通信（始）、计算机辅助教学第三代20世纪90年代初至今开放灵活的远程学习（网络教育）双向交互的电子信息通信技术远程电子通信（续）、无线移动通信、计算机多媒体、计算机网络、知识（智能）媒体、虚拟技术国内企业e-Learning P39广义上的e-learning指一切采用电子技术手段实施的教育、培训、学习等活动。

狭义上的e-learning指通过互联网、卫星网、通信网等网络实施的教育、培训、学习等活动。

e-learning 与传统教育：1.e-learning指的是通过因特网进行的教育及相关服务；2.e-learning提供给学习者一种全新的方式进行学习，提供了学习的随时随地性，从而为终身学习提供了可能；e-learning改变教学者的作用和教与学之间的关系，从而改变教育的本质；3.e-learning能很好地实现某些教育目标，但不能代替传统课堂教学，不能替代学校教育。

企业e-learning的优势：降低培训成本，提供同步或不同步的培训模式，扩展性强，以学习者为中心，提高学习积极性及学习效率劣势：依赖网络，为直接的情感交流设置了障碍典型案例：中国电信网上大学，中国邮政网络培训学院，远程教育本质教与学行为的时空分离，特征和属性1、教师和学生在时空上的相对分离是远程教育、也是远程教育和远程学习的首要本质属性，与此相对的是，传统教育的本质属性是最高程度的连续面授教学。