如何看待多媒体教学技术与传统教学技术之间的关系

浅谈多媒体教学和传统教学的有效整合随着多媒体技术的发展，多媒体课件教学越来越多的应用到小学课堂教学中，打破了原有的传统教学手段独霸课堂教学的局面，越来越多的课堂在使用多媒体，越来越多的教师在研究多媒体。

多媒体教学和传统的教学方法究竟是新旧更替、此消彼长的关系，还是各有千秋、和谐共存的关系？我认为：多媒体教学与传统教学各有其优势，也各有其不足，在教学过程中应有效运用多媒体辅助教学，实现传统与现代教学手段的整合，使其发挥优势，达到提高教学效率与教学效果的目的。

如何实现传统教学与多媒体教学手段的有效整合呢？经过多年的教学研究，并结合实际教学，我认为要让多媒体教学和传统的教学有效整合，更好地提高课堂教学效益，要注意以下几点:（一）激发学生学习兴趣，让多媒体教学手段为课堂生辉小学生容易走神，一般情况下，当学生思想分散，注意力不集中时，运用多媒体诱发学生兴趣，使学生精神振作；当重要内容需要强化时，运用多媒体突出教学重点，能收到事半功倍的效果；当学生思维受阻，学习有困难时，运用多媒体突破教学难点，有利于学生思维能力的培养。

（二）分清主次，加强融合，让“教师主导”“学生主体”都得到充分体现。

在课堂教学中，为实现教学目标，采用哪些教学方法，运用哪些教学手段；何者为主，何者为辅，这是教师在备课和上课时都要考虑清楚的。

传统教学手段是最常用最主要的教学手段，可以说每个学科的每一节课都要用到它，而多媒体教学手段在目前阶段还只是一种辅助教学手段，还没有成为每一节课都必用的教学手段，它更多的是作为一种点缀出现在所谓的公开课或某些复习课、讲座课上。

因此，就目前而言，在教学策略上还是要以传统教学手段为主，以多媒体教学手段为辅。

多媒体教学可以理解为在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，多媒体教学手段虽然能给我们带来意想不到的诸多方便和好处，但它只是一种辅助性的教学手段，它不可能抛弃所有的传统教学手段，更不能替代教师的应有的创造性工作。

如何看待传统教学媒体和现代教学媒体的关系传统教学媒体与现代教学媒体相辅相成现在的课堂教学，多媒体教学不可少，虽然他图文并茂，视听兼顾，信息量大，灵活性强，但是他只是一个辅助手段，传统的教学是几千年留下的成功经验，决不能由多媒体来全部取代。

课堂上学生有疑问，或不可知的偶发事件时，多媒体是无法处理的，而传统的教学的媒体可随时变动，所以说传统的教学媒体不可少。

传统教学手段与现代教学媒体是相辅相成的，相互补充，协调发展的关系。

教学需要传统教学媒体与现代信息技术二者兼有在我国通常把电子媒体称为电化教学媒体或现代教学媒体，相应地非电子媒体如印刷材料、黑板、粉笔、实物模型、实物教具等称为传统教学媒体。

近年来,随着信息技术的不断发展,大量现代教学媒体相继进入教学领域,一股“现代教学媒体热”已经在各条教育战线上兴起。

在教学关键处多媒体课件具体、形象的演示，能有效地突破重点、化解难点。

这些优势自然是传统教学媒体力所不能及的。

不过，教师们普遍认为，完全以屏幕替代黑板，鼠标代替粉笔的做法并不可取，教师在黑板前带着生动的肢体语言进行讲解，一些重点地方通过板书可以增强学生的印象，从而加深记忆，这些在多媒体教学中是难以体现的。

因此我觉得教学需要传统教学媒体与现代信息技术二者兼有。

课堂教学也要讲究“成本现代教学媒体以其形象、生动、直观等无可比拟的特点，深受广大师生的喜爱，于是众多做得尽善尽美的课件蜂拥而至，众多公开课也“染”上了时代气息。

一支粉笔、一张嘴、一本书的传统教学模式逐渐被淘汰。

然而，我们渐渐发现要制一个课件需要花费很多的时间和精力，并且很多时候孩子只是看了热闹，课堂效果却不尽人意。

所以，传统的教学媒体要与现代教学媒体携手共进，要在传统教学的基础上适时、适度、有效地使用现代教学手段。

教 学难点 ， 有利 于学 生掌握课 堂 的重难 点 ， 细记 录课 详 堂 笔记 ， 理解 和消化 所学 的知识 ； 通过 与学 生现 场 教师 交 流 ， 学生 反 映的实 际问题 ， 根据 及时地 进行重 复 和辅 导， 有利 于提 高 学生 的课 堂 吸收效 率； 通过 发挥 在 教师
课堂上的主导作用 ， 调整教学进度 ， 协调课堂气氛 ， 有 利于管理 、 控制课堂教学 ， 而学生则有展开联想和想象 的空间 ， 能较快 的提高听 、 、 、 说 读 写的能力； 教师通过 对教材 、 板书的应用 ， 根据丰富的教学经验传授知识 ，
充 分体现 了传统 教学简单 易行 、 可操作 性强等 优点 。
为 日常教 学提供 了一 种新 的表 现形式 和教学 方式 。
发学生学习的兴趣 ， 提高课堂教学效率 。
一
、
传 统教 学 的利弊
传统教学是教师讲授与学生听讲相结合 、 教师书 写板书与学生抄写课堂笔记 相结合 的教学方式 。传 统教学经过长期的开发 、 实验 、 积累和无数人的继承 、
发 展 ， 成 了一 套 行 之有 效 的教 学方 式 ， 日常教 学 形 在
多媒体教学的利： 多媒体教学以文字 、 图像 、 声音 、
动 画的形 式传 递 教 学 内容 ， 高 了教学 内容 的表 现力 提 和感染 力 ， 利于激 发学 生 的学 习兴趣 ， 动学生 思维 有 调
中受到广大师生的普遍认可和欢迎 ， 具有不可替代的 地位和作用。
实应用 ， 加大课堂信息量 ， 提高知识传递效率 ， 有利于
学生 在较短 的时 间内获得 更多 的知识 。
多媒体教学 的不足 ： 多媒体教学 由于课堂信息量 较多 、 讲课速度较快 ， 因此学生在课 堂上没有足够的

多媒体教学与传统教学的冲突
随着科技的快速发展，多媒体教学越来越成为学校教学的主流方式。

相对于传统的口
头讲授和黑板书写，多媒体教学具有更为生动、形象和直观的展示效果。

然而，在教学中，多媒体教学和传统教学存在着冲突。

首先，多媒体教学需要使用电脑、投影仪等技术设备，而传统教学则不需要，这在一
定程度上增加了学校的财政开支和制订教学计划的复杂程度。

其次，多媒体教学强调学生的互动参与，要求学生在课堂上积极发言，并参与到教学
互动中来。

但是，传统教学方式往往是老师一方讲课，学生一方听讲，学生的主动性和参
与度较低，教学效果难以发挥最大化。

第三，多媒体教学的标签和文字展示有时过多，使得学生可能会出现视觉疲劳、信息
过载等问题，从而影响学生对知识内容的理解和吸收。

而传统教学方式虽然简单，但是能
够让学生更容易接受和理解。

最后，多媒体教学重视“一课多能”，能够同步传播视频、音频、图像等多媒体资料。

但是，它所能完成的教学目标存在局限性，例如某些需要实践操作的科目，多媒体教学并
不能完全取代传统课堂教学。

总之，多媒体教学和传统教学存在一定的冲突。

教师可以根据课程性质、学生年龄等
情况灵活选择合适的教学方法，打破传统单一课堂教学的局限，充分发挥每种教学方式的
优势，提高教学效果和学生的学习积极性。