在评价中促进学生的健康发展
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在评价中促进学生的健康发展
构建富有个性的班级文化，是促进学生健康发展的重要途径。
就我个人而言，能为学生营造一个良好的发展空间，能为学生提供宝贵的精神文化食粮，是学生的幸福，也是为师者的骄傲。
2000年，在中国大地上掀起了“中国基础教育课程改革”的浪潮。
这次课程的重大改革，必然促使和需要教师的教育行为发生重大的变化。
这就需要每一位教师不但要从教育思想和理念上更新自己，更要在教育途径和方法上改变自己。
2001年的暑假，我有幸听了吉林省教育学院小教部主任赵士英老师的讲话。
讲话中，他详细地介绍了新课程改革的基本理念，使我受益匪浅，教育思想有了很大的转变，特别是他向我们生动地讲述了他去日本考察后的收获。
当他谈到日本小学实施的档案袋管理时，我马上产生了兴趣，于2001
年的5月开始了“档案袋评价”的实验研究。
档案袋，其英文单词portfolio，有“代表作选辑”的意思，最初使用这种形式的是画家及后来的摄影家，他们把自己有代表性的作品汇集起来，向预期的委托人展示。
它所选择或提交的东西，是由出示档案袋的人自己创作的。
后来，人们把这种做法应用到教育上，成为一种教育方法，称为档案袋管理。
用档案袋的方式评价学生，主要是汇集学生的优秀作品，但它们的目的和内容是为了展示学生的学习和进步状况。
档案袋评定的主要意义，在于它们为学生提供了一个学习机会，使学生能够学会自己判断自己的进步。
几年来，档案袋评价已经成为学生的一道精神快餐，让学生体会到成长
的艰辛与快乐。
具体做法有以下几点：
一、充实评价内容，让评价内容更贴近学生生活
学生的评价内容，是教育目标的具体体现，它可以反映具有时代精神的教育观、质量观、人才观。
自古以来，促进人的全面发展始终是教育者追求的理想，然而，在具体的教育过程中，我们却很难做到。
特别是以往对学生的评价，只注重德、智、体、美、劳方面的发展，而忽略了学生的情感、态度、价值观及健康心理的培养。
这样就无法达到新课程改革所确定的培养目标，即教育乃是养成学生健全的个性或人格。
因此，在评价内容上，我既考虑了学生日常行为习惯这一方面，又注重了学生的竞争意识、社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、良好的信息素养、环境意识、终身学习的愿望和能力等重要方面。
这一根本性的转变，对于实现新课程的培养目标、在基础教育领域全面实施素质教育，具有重要意义。
那么，对学生综合素质的考查，包括行为习惯、学习习惯、心理品质、沟通交流、合作学习、动手操作、观察能力、组织能力、创造精神、社会责任感等，如何进行操作，这是评价带给我的主要难题之一。
后来经过仔细研究，只有在学生的实际生活及广泛的背景中，才能考查出学生在真实的、动态的情景中的实际表现。
我采取了一些行之有效的方法。
在“行为习惯”考查中，我经常设置这样的情景：将抹布、笤帚等一些日常扫除物品放在教室前面显眼的地方，观察学生是否将这些物品放回原处。
在“心理品质”测试中，主要观察学生能否大胆
展示特长。
在“沟通交流”考查中，除考查学生发表见解外，重点考查学生是否倾听别人的见解，并做出自己的评价。
在“社会责任感”考查中，让学生讲讲国内外重要新闻，谈一谈吉林市面临的环境问题及对策，以此考查学生对国家及社会关注的程度。
二、改变评价方式，让评价方式更赢得学生欢喜
以往，在评价学生的过程中，主要是以教师为主角，这样的评价结果往往具有片面性，并且不科学的评价往往会挫伤学生的积极性，导致学生失去信心。
因此，在档案袋评价中，我采用了“四心相连”的评价方式.即“我眼中的自己”、“来自朋友的鼓励”、“老师对我说”、“父母的期望”四部分，这种评价变老师一人写评语为学生、好朋友、老师、家长共同参与，把学生、同学、老师、家长“四心相连”。
通过这样的评价，大部分学生能敢于肯定自身的闪光点和潜在的能力，找到了自信，老师的评语体现了师生之间的亲切感，家长的评语表达了亲子之情，同学写的评语体现了同学之间的友情。
有的学生在日记中真诚地说道：我眼中的自己，可以帮助自己回忆一个学期哪些方面做得好，哪些方面做得不好；来自朋友的评语，又使我从同学的眼中再一次看到了自己，我把同学的鼓励，作为今后努力的方向；有的学生在实验反馈中说到：在我的档案袋中，给我印象最深的是老师的评语，既有亲切的表扬，又有殷切的希望，老师的话写得温暖人心，使我在看到优点的同时，也非常清楚地知道新学期我应该怎样去做；还有的学生说：爸爸或妈妈的评语，更
多的是寄予希望，他们真是用心良苦呀！也有的学生说：把每个人的评价综合起来，今后就会有更大的进步。
“四心相连”的评价，不仅可以让学生全面认识、评价自己，而且增进了同学之间的友谊，同时受到了家长的欢迎。
最可贵的是，这样的评价让每个孩子都能抬起头来走路，使每位学生从老师、家长、好朋友的评价中受到激励，从而正确评价自己，树立起做人的自尊与自信。
三、关注评价过程，让评价过程更真实、有效
“对学生的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程。
要把形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分。
”这是教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中的一句话。
因此，在评价中我充分关注了评价过程。
每周的周末，我都要对学生的评价表进行阅读、分析。
由于学生所处的文化背景、家庭背景和自身思维方式、素质的不同，因此在发展上必然存在差异。
但我经常发现个别学生在自我评价的图表显示中，有的评价过低，缺乏自信，有的评价过高，表现得比较自负，于是我尝试实行延迟性评价，允许这样的学生经过一段时间的努力逐步达到预期目标，使评价更具真实性。
四.重视评价结果，使评价结果更促进学生的发展
既然评价是为了促进学生的发展，就必须考虑让学生有更多反思与自悟的机会。
有反省才有进步。
教师的告知和家长的期望都不能替代学生自省、自悟。
发自内心的反省与感悟，才能让一个学生
真正懂得、真正坚强并达到可持续的进步。
董同学在我眼中绝对是个优等生。
我看到身为学习委员的她上课专心致志，作业工工整整，她对老师尊敬有礼，乐于帮助老师，她热心为集体出主意，劳动也很认真……我总是在教师寄语中夸奖她，虽然她妈妈也常回复“希望在家里和在学校一个样”，我却以为这是家长的谦虚或对孩子的“高标准”而未放在心上。
直到那次“优秀学生干部”的评选，她的票数出奇的低，“三好学生”评选中也只有那么寥寥几票，我的第一个念头是“同学们妒忌她”？然而，当我找来几个“群众”做调查时，却吃惊地了解到她的种种缺点：爱散布是非，嘲笑同学，尤其让同学们不满的是，她非常自私，想向她借笔记，她总会说：“忘记带了”，想问她问题，她总说：“我也不会”……学习委员却连“三好”也当不上，我只好与她父母解释，谁知她父母却说“在意料之中”，在家她常对父母不礼貌，喜欢顶嘴……我震惊了，她的面目忽然变得非常模糊，哪个才是真正的她？哪个都是她。
我想我必须重新认识一个真实的、全面的她，只有真正认识了她，才能帮助她。
而这，不能只凭我的一双视野有限的眼睛。
所以，我总是不断地在问自己，我现在做的，能真实而全面地反映学生的情况吗？我提醒、帮助他们进行反省了吗？评价结果公正、客观吗？在我的不断反思中，促进着学生的反思，于是我从学生的档案袋中欣喜地看到了某些同学的进步，尽管有的学生进步是那样微妙，但我还是喜在心上。
