1目前初中英语学业评价存在的问题是什么？结合实际分析新

1.目前初中英语学业评价存在的问题是什么？结合实际分析新课程的学业评价有什么特点？ 答：本人认为英语学业评价存在的问题是： 1.缺乏应有的课程理念，穿新鞋走老路 偏重语言知识的传授和学生应试能力的培养，很少考虑学生语言应用能力的提高；误以为教学和测试的依据是教材，教学拘泥于教材；在初中三年的教学中很少甚至没有翻阅过课程标准，仅凭自己的理解盲目拓展或加深教学目标和教学内容，加重了学生的学习负担，致使部分学生对英语学习失去了兴趣。深信题海战术，以考代教，随时给学生排名次，严重打击学生的学习积极性，使学生厌恶英语。迷信“内部信息”和什么“仿真题”、“母题”、“押宝题”等，学生在“题海”中沉浮，教师也逐渐失去了自我。 2.简单问题复杂化，教学缺乏实质意义教学的目的性不强，较少关注课堂教学的本质。如语法教学：为什么要教语法？教什么语法？怎么教语法？语法和语言的关系是什么？语法应讲到什么深度？弄不清楚这些问题就会导致三个问题的产生：一是脱离语境，空谈语法，语法和语言脱离；二是漫无边际，堆砌要点，加重学生记忆负担；三是简单问题复杂化，老师讲得口干舌燥，学生听得一头雾水，教学丧失应有的意义。有些语言或语法知识并不要求学生掌握和运用，一些教师并没有认真研究课程标准，仅凭自己的理解盲目拓展或加深教学目标和教学内容，加重了学生的学习负担。 3. 过分依赖教辅资料，奉行拿来主义 面对目前市场上丰富的教学资源，多数教师往往采取拿来主义的做法，把一些教辅书直接拿来为我所用，没有考虑自己学生的实际水平和教辅材料的针对性和适宜性。市、区统一命制期中和期末考试也导致不少教师缺少命题的机会，命制试题的能力欠缺，更谈不上命题技术以及对试题的研究了。结果是复习备考变成了枯燥乏味的体力劳动。 4. 教师讲得过多，学生的语言实践得不到落实教师喜爱讲授语言知识，使得学生误以为学英语就是学语法。“满堂灌”的教学方式依然受到青睐，学生没有思考的空间，没有机会动口、动手，知识和运用被架空。 5. 滥用课件，黑板成了摆设 有些教师在运用多媒体进行教学时往往过分注重形式，而忽视交流的内容，致使教学的过程变成教师点鼠标、学生看屏幕的过程。讲授内容犹如过眼烟云，课讲完了，应该学到手的内容也忘得差不多了。花哨的课件也容易使学生过多关注声音和图像，而忽视对教学内容的掌握。 新课程标准的学业评价有以下特点。 （ 1 ）提倡积极的评价，防止消极评价。充分发挥评价的激励功能，鼓励成功。 （ 2 ）既重视终结性评价，更重视形成性评价。关注的不只是结果，更多的是关注学生在学习过程中的表现。 （ 3 ）评价放弃了单一的考试这种评价形式，而采用教师评价、学生自评、学生互评、家长评价相结合的方式。 （ 4 ）评价的目的不是为了选拔学生，而是为了教育学生，让学生在原有基础上各方面都能有一定的进步与发展，评价已不只是关注学生的知识学业水平，更关注学生在情感态度与价值观、知识和技能、创新意识和实践能力等方面的变化和进步，从考查学生学到了什么，到对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等方面进行考查和综合评价，这就是我的观点。 2.请根据实际给自己的学生设计一份“英语成长记录袋”，说明新课程的学业评价是如何注重过程评价的？ 答：我是这样做的：下面是一份不同寻常的成长记录袋, 它记录了我班英语“特困生”李吉半学期英语学习的轨迹；这是一份令人欣喜的记录资料，它收藏着一个孩子成功的喜悦。 资料第一页： 学生自评：我是一个七年级的学生，我最害怕、也最讨厌上英语课，我的英语成绩不合格，老师上课我根本听不懂，我爷爷、奶奶天天叫我读英语，可我又不会读，也不想读，我根本对英语学习没有兴趣„„ 老师寄语：我发现你读英语口齿清楚、声音洪亮，学习语言的先天条件很好，老师相信，只要努力，成功就在你脚下。 资料第二页： 学生自评：一个月过去了，我对英语有了一点兴趣，我会读课文、会背一些英语单词了，第一、第二单元的单词测试我得了一个基步奖„„ 老师寄语：成功离你越来越近，像你在运动场上一样加快脚步吧！ 资料最后一页： 学生自评：我终于成功了，英语期末考试合格了！莫老师给我颁发了 一个特别进步奖证书，王校长亲自给我发了奖品„„ 老师寄语：老师为你骄傲、为你自豪，这是你努力的结果。最让老师感动的是：你在困难面前毫不气馁，知难而上，最终取得了满意的结果，你是老师心目中的男子汉！ 学业评价能沟通师生关系，促进师生共同成长；过程性评价要融于教学过程之中的道理。 学业评价建立师生沟通的新渠道。科学的学业评价可以帮助学生认识自我、建立自信、培养师生之间良好的情感，是师生感情沟通与交流的重要途径。教师对学生的学业评价有助于拓宽师生沟通的渠道。师生沟通贯穿于整个教育教学过程中，教师必须通过学业评价，加强师生沟通，调动学生的主体性和积极性，使学业评价成为教师和学生合作互动的沟通过程。教师要掌握一定的沟通技巧，如注重教学过程中的情感交流，善用表扬和批评，改革评价方式等。 学业评价不仅促进学生成长，也是教师发展的重要基础。我们应该注重过程评价。

3.请结合自己的教学实例说明教师的评语是如何影响学生的心理的。 答： “who can speak the word?”课堂上老师面带微笑地问。“I can.”很多人都举起了手,老师非常高兴。“please!”随着老师的手指一点,一位小男生亮着嗓门读了起来。刚读完,老师伸出了大拇指,“good”。“another girl”老师又点了一位小女生,这个女孩的发音标准,翘舌音到位,读完后教师也伸出大拇指,“very great!”“啪啪啪!”又是一阵掌声。接着开始读课文了,有一位学生,一个字都没读错,但没有语感,老师说:“你真棒!”,又有一位学生,声音特别响亮自信,老师说:“beautiful!”还有一位学生把感情也读出来了,老师真是感到非常的满意:“wonderful!”点评:这位老师的出发点是好的,他想要激起孩子们的积极性,让学生们在课堂上能更加踊跃的回答问题。可是,他却忽略了课堂上回答问题的另一个重要因素--从回答中发现学生的缺点并帮其改正。上述例子中回答问题的学生身上除了老师表扬的优点以外肯定会存在着一定的不足,可是这位老师给每位同学的评价都以一个“good”字代替,都没有指出到底是好在哪里,这样就有可能给学生一种错觉--只要我回答问题老师就、会说好,而懒于去思考...... 1）教师评语应该明确而具体地强化学生的优点、指明学生的缺点 ,培养学生具有正直、自信、坚韧不拔的优良品质 ,达到扬长避短的教育目的 ;且在实践中要运用鼓励、赞赏、宽容、尊重、信任、支持等方法 ,促进学生心理健康发展。 2）教师评语应是映出孩子美好心灵的一面镜子 评语中对孩子的评价，一定要遵循正面强化的原则。以鼓励为主，以肯定优点为主。对孩子存在的问题要抓住最主要的以提希望的方式写出来。这一点对表现好、学习成绩优秀的学生容易做到，对学习成绩不好、又很淘气的孩子就很难做到。但从素质教育的需要出发，从教育效果看，必须用心挖掘孩子内心美好的东西，使教师评语成为能映出孩子美好心灵的一面镜子。 3）教师评语中应有明显的心理品质方面的内容 心理素质是素质教育的重要内容之一，不可忽略。孩子的情绪是否愉快，孩子的毅力是否坚定，孩子的心理承受能力怎么样，孩子的交往能力怎么样，孩子的自信心等等，老师都应该关心、了解，并在评语中有所体现，有所引导。这就是本人观点。

4. 结合实际分析目前初中英语作业存在的问题及改进措施。 答：本人认为：传统的作业形式往往是单纯的抄写单词或句型等重复训练，学生大多厌倦了这种机械的练习。每次作业一布置，都像机器人一样完成作业，毫无兴趣可言，甚至会产生厌倦情绪。因此，教师应按新课标的要求，设计创新型作业，使学生能在趣味中完成作业，并体验学习英语的乐趣。作业是初中英语教学中必不可少的重要环节，尤其是在提倡素质教育的今天，它的作用尤为重要。新课程标准指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。作业设计 1

在学完人教版 Go for it 七年级下册 Unit 2 Where is the post office? 这一课后，一位老师布置了下面的作业。

抄写所学词组各十遍： go straight ， turn left ， turn right ， on the left ， on the right ， across from next to ， between and ， behind „

作业设计 2 同样是在学完人教版 Go for it 七年级下册 Unit 2 Where is the post office? 这一课后，一位老师给学生布置了两项作业。一是请每个学生自己设计一张迷宫图并试着走出这个迷宫，在玩走迷宫的游戏时，一定要大声地用英语说出自己所走的方向。出发时， go straight, 然后根据路线，一会儿 turn left ，一会儿 turn right ，反复再三，不断操练。二是玩机器人的游戏作业。这是一个两人合作的作业，即一个同学用英语描述方向，另一个按照指令行走。在完成这项作业时，将教室摆成了街道的形式，为学生向左、右转设置好条件。在检查这两项作业的完成情况时，学生的情绪高涨，几个表达方向和指路的词组很快就脱口而出，轻而易举就记住了。

看完这两个作业设计，我们不得不引起深思。学生在完成第一位老师设计的作业时，是完全被动地进行枯燥的机械训练，学生毫无兴趣可言。有的学生为了快点抄完，甚至一只手握两支笔，同时抄写。而结果显示，在抄写了十遍之后，还有相当一部分学生将 turn left 和 turn right 这两个词组记反意思，根本没有达到既定的效果，甚至有学生在经常性的抄写后，逐渐对英语失去了兴趣，对英语产生畏惧或是厌倦的心理。而在完成第二位老师设计的作业时，学生不是被动地进行枯燥的单一训练，而是整个大脑都处于一种极度兴奋的状态，几乎所有的学生都在游戏的过程中轻松地巩固了所学的知识，达到了识记知识点的目标。学生在完成作业的过程中，除掌握了必须的知识点，提高了实际运用语言的能力外，同时也在一个指令，另一个行动的过程中，学会了与他人之间的交流，提高了学生的合作能力，远胜形式单一、内容单板的作业

改进措施：要有创新的作业。趣味性作业，实践性作业，体验性作业， 合作性作业和分层性作业，这是我的观点。

5. 初中英语作业有那些类型？结合教学实际谈谈如何布置开放创新型作业. 答：通过多年的教学，我认为： 作业的类型分为书面作业和口头作业，及时作业和延时作业，个体型作业和合作型作业，基础性作业和开放性作业。 以 Go for it 九年级 Unit9“ I like music that I can dance to ”第一课时为例，谈谈该节课的作业设计。 一、课前预习（作业） Prepare for the next period: Do a survey. T: Do you love music? what kind of music do you like?Let's talk about the music you like Have the students ask and answer questions just as the following sample ， then fill in the form. A:what kind of music do you like? B: I'd like