小学数学教学中如何培养学生的主人翁意识
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讨论能集思广益 ， 是学生主动探求知识 ，发现问题的开 始 。讨论 既有利于学生 主动参与 ，使每个 学生多有充分表 现 自 我 的机 会 ，又有利于 每个 学生之间 的多 向交流 ，学习别人 的有点和长处，培养学生的协作意识和创新精神。教学中， 教师 可根 据教学 的重点 、 难 点 ，精心设计讨论 题 ，为学生提 供讨论 材料 ，要求学生 围绕 中心展开讨论 ， 鼓 励学生在讨论 中充分发 表意见 ，甚至 可以展开争论 。教 师在 学生展开讨论 中， 应 主动参与到学生 的小组讨论 中，对 不同层次的学生进 行分类指 导 ， 并给予适时 的点拨和必要 的帮助 。 如： 教学 《 圆 柱侧 面积 、 表面积计算 》 一课 ， 我设计 了这样的一道选择题 ： 个 圆的地 面周长是 ｌ ２ ． ５ ６ 分米 ，高与地面直径相等 ， 这个 圆 的 侧 面 积 是 多 少 ？ ”（ １ ） １ ２ ． ５ ６×１ ２ ． ５ ６ （ ２ ） １ ２ ． ５ ６ ×（ １ ２ ． ５ ６÷ ３ ． １ ４ ） 。有的同学选① ，有的同学选② ， 我不急于表态 ， 而是 肯定积极思维感想敢说的精神，然后要他们展开小组讨论 ， 说 出各 自理由。通过争论 ， 使 大家统一认识 ， 算 式①是错 的， 误把 １ ２ ． ５ ６公 分当圆柱的高 。接着我将错就错 ，要求学生按 错解 的意思变述改 编 ，培养学生 的创造思 维 ，将学生 的思 维
前进 的方 向 ，学生 和老 师也可以在 目 标指 引下 ，合作探究 ， 对于学生 的学 习能力 的提高有很大 的帮助 ，整个的探究和学 习不再盲 目。
３重视操作 ，增强探 究的时空
瑞 士心理 学家皮亚杰说 ：“ 知识 的本身就是活 动 ， 动作 和 思维密不 可分 。 ”学生最能理解 的是 自己双手实践 的东 西。教 学中， 教 师要充分利用 教具 的演示 、学具 的操 作 、电化教学 手段 的运 用 ，尽可能多地位 学生提供参与 的机 会 ，尽量让学 生不仅用 眼看 ，还要动手 、动 口、动脑 ，多种感官协 同活动 名字 活动 中不断把学生 推到主体地位 。这 样即使学生 的思维
中文科技期刊数据库 （ 引文版）教育科学 ２ ０ １ ５ 年
・
５期
小学教 育 ・
小学数学教学 中如何培养学生 的主人翁意识
陈光英
河 北省张家 口市宣化 区朝 阳街小学 河北 张家 口 ０ ７ ５ ０ ０ ０
摘要： 在整个的教学的过程之 中 要很好的培养学生的 自 主学习的能力和意识至关重要 ， 只有当他们主动的投身到整个的学习的
随着动手操作而展开 ，又能使一些抽象的数学知识变为学生 可接受 的形式 。例如分 数乘 法的计算法则 的推导 ，学生理解 起来有一定 的困难 ， 如果通过 动手操作 ， 则 就比较容 易接受 。 如， 一台拖拉机每小时耕地 １ ／ ２ 公顷 ， １ ／ ５ 小时耕地多少公 顷？ ３ ／ ５小时耕地多少公顷？根据题意 ，１ ／ ５小时耕地多少公 顷 ， 可用 １ ／ ２ Ｘ １ ／ ５计算 ，如何计算？教师让学生先在一张长方形
纸上折 出 １ ／ ２ ，表示 １ ／ ２公顷 ，然后再折 出它的 １ ／ ５ ，由此得
出１ ／ ２ 公顷的 １ ， ５ 是１ ／ １ ０ （ 公 顷） ，用 同样 的操作活动不仅步骤 清楚 ， 要 求明确 ，而且 能使一些不易理解 的问题变成学生 可 接受 的形式 。
４小组讨论 ，扩展探 索的渠 道 。
过程 中去 ， 自主的去探 索去发现 ，整个的学 习才会 很好的产 生改 变，学生的主体地位 才会进 一步得 到 凸显 。 关键词 ：数 学；主体作 用 中图分类号 ：Ｇ ６ ２ ３ ． ５ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ １ － ５ ６ ９ １ （ ２ ｏ ｌ ５ ） ０ ５ － ０ ０ ７ ９ － ０ １ 在整个 的教学的过程之 中要 很好 的培养学生 的 自主学 习 的能力和意识 至关 重要 ，只有 当他们 主动 的投身 到整个的学 习的过程 中去 ，自主 的去探 索去发现 ，整个 的学习才会很好 的产生改变 ，学生的主体地位才会 进一步得到 凸显 。在整个 小学数学 的教 学实践过程之 中 ，学生 的主体地位要 得到相应 的体现和强化 ， 应 该采取什 么方 式和方法 ？结合 多年的数学 教学的经验和探索 ， 现在就这一问题提 出 自己的观点 和看法 。
１ 创设情境 ，激发探索动机 。
我们要在整个 的教育教学 的过程之 中进一 步实现学生 自 身的学 习 自主性的激发 ，就 要很好 的给学生平 台 ，创设一定 的情景 ，在整个 的教授 的过程之 中要改掉传统 的单 一死板 的 讲授方式 ，老师在整个 的教 学的过程之 中更 多的是 扮演一个 启发者和指导 者的角色 ， 让学生 在学习的过程之 中 自己去总 结所学 的知识 ，在这样 的情 况下 学生对于一些概念 公式等 的 理解更加 的深 入 ，能够 自己概括 总结 ，这样很好 的实现了教 学的进步 。在 整个 的课堂 的教 学的过程之 中 ，对 于一些问题 老师不要直接 给出学生答案 ， 要 善于创造一定 的情 景去让学 生 自己去探索 和发展 ，这种探索 是建立在一定 的生活经验 的 基 础之上 ， 老 师给出的各种 的条件帮助学生们建立 整个的知 识 的学 习 ， 学 生在 自己探索 的发 展的过程之 中遇到的各种 问 题可 以通过进 一步 的交流来解决 ，同学在整个 的交 流过程之 中 ，对于各种 问题 发表不 同的见解 和看法 ，学 生在 这样的很 好的讨论的氛围之中， 整个学习的积极性得到了很好的开发， 学生的讨论进 一步发散 了思维 ，锻炼 了学生 的表达 的能力 ， 这样 的教学很 好的发挥 了学 生的主观 的能动性 ，更 好的调动 他 们在数学学 习和参与 中的积极性 ，整个学 习的兴 趣也得到 相应的提高 。在这样的学 习和参 与中 ，在常设 的问题情境 的 激 发下 ，整个 的教 学进入一个很好 的氛 围和环境 ，问题一个 个 的提 出 ，学 生的思维一下下被 牵引被引 向一个更 加深入 的 地步 ，学生在这 样的问题 的指引下 ，不断 的探 索 ，不断的发 现 ，也得到 了不断的提高 ，教学 也因为这样 的创新 的方式逐 渐的走 向一个 更加富有魅力 的程 度 ，学生 和老 师形 成一个 良 好 的互动 ， 在探索 的过程 中 ， 很好 的联系实 际的生活 ，对整 个 的问题形成很好 的看法 ，把数 学的学习 和实 际的生活的实 践很好的结合起来 ，教育教学体现了新课程的思想 ，全面提 高了学生的能力和水平 。【 １
前进 的方 向 ，学生 和老 师也可以在 目 标指 引下 ，合作探究 ， 对于学生 的学 习能力 的提高有很大 的帮助 ，整个的探究和学 习不再盲 目。
３重视操作 ，增强探 究的时空
瑞 士心理 学家皮亚杰说 ：“ 知识 的本身就是活 动 ， 动作 和 思维密不 可分 。 ”学生最能理解 的是 自己双手实践 的东 西。教 学中， 教 师要充分利用 教具 的演示 、学具 的操 作 、电化教学 手段 的运 用 ，尽可能多地位 学生提供参与 的机 会 ，尽量让学 生不仅用 眼看 ，还要动手 、动 口、动脑 ，多种感官协 同活动 名字 活动 中不断把学生 推到主体地位 。这 样即使学生 的思维
中文科技期刊数据库 （ 引文版）教育科学 ２ ０ １ ５ 年
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５期
小学教 育 ・
小学数学教学 中如何培养学生 的主人翁意识
陈光英
河 北省张家 口市宣化 区朝 阳街小学 河北 张家 口 ０ ７ ５ ０ ０ ０
摘要： 在整个的教学的过程之 中 要很好的培养学生的 自 主学习的能力和意识至关重要 ， 只有当他们主动的投身到整个的学习的
随着动手操作而展开 ，又能使一些抽象的数学知识变为学生 可接受 的形式 。例如分 数乘 法的计算法则 的推导 ，学生理解 起来有一定 的困难 ， 如果通过 动手操作 ， 则 就比较容 易接受 。 如， 一台拖拉机每小时耕地 １ ／ ２ 公顷 ， １ ／ ５ 小时耕地多少公 顷？ ３ ／ ５小时耕地多少公顷？根据题意 ，１ ／ ５小时耕地多少公 顷 ， 可用 １ ／ ２ Ｘ １ ／ ５计算 ，如何计算？教师让学生先在一张长方形
纸上折 出 １ ／ ２ ，表示 １ ／ ２公顷 ，然后再折 出它的 １ ／ ５ ，由此得
出１ ／ ２ 公顷的 １ ， ５ 是１ ／ １ ０ （ 公 顷） ，用 同样 的操作活动不仅步骤 清楚 ， 要 求明确 ，而且 能使一些不易理解 的问题变成学生 可 接受 的形式 。
４小组讨论 ，扩展探 索的渠 道 。
过程 中去 ， 自主的去探 索去发现 ，整个的学 习才会 很好的产 生改 变，学生的主体地位 才会进 一步得 到 凸显 。 关键词 ：数 学；主体作 用 中图分类号 ：Ｇ ６ ２ ３ ． ５ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ １ － ５ ６ ９ １ （ ２ ｏ ｌ ５ ） ０ ５ － ０ ０ ７ ９ － ０ １ 在整个 的教学的过程之 中要 很好 的培养学生 的 自主学 习 的能力和意识 至关 重要 ，只有 当他们 主动 的投身 到整个的学 习的过程 中去 ，自主 的去探 索去发现 ，整个 的学习才会很好 的产生改变 ，学生的主体地位才会 进一步得到 凸显 。在整个 小学数学 的教 学实践过程之 中 ，学生 的主体地位要 得到相应 的体现和强化 ， 应 该采取什 么方 式和方法 ？结合 多年的数学 教学的经验和探索 ， 现在就这一问题提 出 自己的观点 和看法 。
１ 创设情境 ，激发探索动机 。
我们要在整个 的教育教学 的过程之 中进一 步实现学生 自 身的学 习 自主性的激发 ，就 要很好 的给学生平 台 ，创设一定 的情景 ，在整个 的教授 的过程之 中要改掉传统 的单 一死板 的 讲授方式 ，老师在整个 的教 学的过程之 中更 多的是 扮演一个 启发者和指导 者的角色 ， 让学生 在学习的过程之 中 自己去总 结所学 的知识 ，在这样 的情 况下 学生对于一些概念 公式等 的 理解更加 的深 入 ，能够 自己概括 总结 ，这样很好 的实现了教 学的进步 。在 整个 的课堂 的教 学的过程之 中 ，对 于一些问题 老师不要直接 给出学生答案 ， 要 善于创造一定 的情 景去让学 生 自己去探索 和发展 ，这种探索 是建立在一定 的生活经验 的 基 础之上 ， 老 师给出的各种 的条件帮助学生们建立 整个的知 识 的学 习 ， 学 生在 自己探索 的发 展的过程之 中遇到的各种 问 题可 以通过进 一步 的交流来解决 ，同学在整个 的交 流过程之 中 ，对于各种 问题 发表不 同的见解 和看法 ，学 生在 这样的很 好的讨论的氛围之中， 整个学习的积极性得到了很好的开发， 学生的讨论进 一步发散 了思维 ，锻炼 了学生 的表达 的能力 ， 这样 的教学很 好的发挥 了学 生的主观 的能动性 ，更 好的调动 他 们在数学学 习和参与 中的积极性 ，整个学 习的兴 趣也得到 相应的提高 。在这样的学 习和参 与中 ，在常设 的问题情境 的 激 发下 ，整个 的教 学进入一个很好 的氛 围和环境 ，问题一个 个 的提 出 ，学 生的思维一下下被 牵引被引 向一个更 加深入 的 地步 ，学生在这 样的问题 的指引下 ，不断 的探 索 ，不断的发 现 ，也得到 了不断的提高 ，教学 也因为这样 的创新 的方式逐 渐的走 向一个 更加富有魅力 的程 度 ，学生 和老 师形 成一个 良 好 的互动 ， 在探索 的过程 中 ， 很好 的联系实 际的生活 ，对整 个 的问题形成很好 的看法 ，把数 学的学习 和实 际的生活的实 践很好的结合起来 ，教育教学体现了新课程的思想 ，全面提 高了学生的能力和水平 。【 １
