在数学教学中如何培养学生的学习主动性
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教师参 与与其 中一组。集体交流实验现象及结果 。这样使所有 学生都能在数学学习 中获得成功 ，树立 自信心 ， 增 强克 服困难
看到数学在生 活的实际价值 ，激发学生 学习的主动性 ，也 可以
同具体 的实例 ，让学生体验数学学 习的过程 ，激发和培养学生 正确学习 的主动性 。
二 、培 养 学 生 情 感 教 育 ，强 化 学生 学 习 的 主 动 性
《 圆锥的体积 》时 ，教师先让学生猜想 ：圆锥 的体 积会 和我们
学过 的什 么 图行 的体 积有关 ？当学生 说 出圆锥 的体 积和 圆柱 的体积有关时 ， 再让学 生猜 想它们的体积间会有 怎样关 系？猜 想后 分组实验来探究 圆锥体积与 圆柱体积关系 ，老师提供各组
圆柱圆锥 （ 等底不 等高 、等高不等到底 、不等底不等高 、等底 等高 ） 让学生用 圆锥装 满沙土倒 人圆柱中 ，几次可 以装满 ，各 组做 实验 ， 把每次实验的现象和结果记录下来 。 学生分组实验 ，
要摆架子 ，不要高高在上 ，要弯下腰与学生平等 相处 ，同时与 学生多沟通 ，多交流 ，使学生愿意和你交朋友 。在生活上要多
关 心多体贴 ，在学习上要多耐 心多关 心 ，在对学生评 价上 ，要 面 向全体学生 ，不能偏爱那一位 学生 ，尤其对 困难 学生 ，要体
贴 关心 。 ２ 、 对 学 生 多鼓 励 ， 多体 贴 多 关习成功得到快乐 的情绪体验是一种 巨大 的力量 ，它能使
学生产生学好数学的强烈欲望 ，使学 生获得成功 。例如 在教学
、
贴 近 生 活 ， 启 发 学 生 学 习 的动 机
在教学过程 中 ， 首先要选择特 近生活复活学生年龄特征心 理特征 的素材 ，让学生看得见摸得 到 ，不再是把数学看成是皇 冠 上 的 明珠 高 不 可及 ，不 再 觉 得 数 学遥 不可 及 的 海 市 蜃 楼 ，而 虚无缥缈 ；其 次教师要结合实 际 ，不断地对学生进行学 习数学 的重要性和必要性 的教育 ，使学生 明确学 习数学 的社会 意义 ，
喜 欢 的 老 师 的 呵 护下 ，才 会 乐 于学 习 。在 教 学 过 程 中 ，老 师 不
要想什么 ，观察什 么 ，做什么都有一定 的指 向，学生按着这个
顺 序去 自学 、思考 ，就能独立获取知识 ，使学 生由学习的客体
真正变成学习的主体 。
２ 、体 验 问题 解 决 的 成 功 感
３ 、成 功是 最好 的鼓 励
创设符合和适应 学生学习 的情境 ，学生有 了这样 的学 习数学 的
兴趣 ，才有学习 的动力 ，才能逐步 了解数学学科 的特点 ，从 而 使 学生从被动变 主动积极 参与 ，配合老 师主动的学习 ，最终达 到完成数学教学 任务 的 目的，下面谈一谈结合多年数学教学 的
课堂教学是 师生 的双边活动 ，教学过程不但是知识传授 的
过 程 ，也是 师生之间情感培养 的过程 ，因此数学教学过程可 以
从 以下 三 个 方 面谈 一 谈 。
的勇气和毅力 。
三 、 充 分 利 用 教 材 ， 引导 学 生 自 己去 探 索
１ 、编制 思考提 纲 ，引导学生主动思考 在有些教材 中，可 以把要讲 的新 内容编成思考题 ，让学 生
题） 师 ：你是 怎样计算 小明家的厨房面积的？有一种学生是 这 样解答用房屋面积 １ １ ０ 平方米除 以地砖 的面积 ０ ． １ ． ２ 平方米就是
房屋需要 ９ １ ６块 地 砖 ，还 有 一 种 前 面叙 述 的过 程 一 样 ，但 结 果
数学 ， 同时要根据 学生年龄特征 ， 心理特征与知识 的水平状态 ，
根据 这些 问 题 去 操作 或 自学 课 本 。系统 的思 考 提 纲 ， 对 于学 生
１ 、培养师生之 间平等 的民主氛 围 良好 的 师生关 系与 和谐 愉快 的课 堂数学 氛 围是学生 敢于 参 与 学 习先 决 条 件 ，学 生 只 有 感 到 没 有 压 力 的 情 况 下 ，在 自己
引导学生体验问题解决 的成功感 ， 力求 引导学 生解决小 问 题的小成功到解决大问题 的大成功 ，为学生的继续学习提供 原 动力 。改造课本 中的例题 、习题 ，以课本题 目为基础 ，可将 封 闭题 改为开放题 ，主观题改 为客 观题 ，也可 以老题新用 ，随着 所学知识的增加 ， 有些 原来 只能用一种方法解 答的题 目会有多
教 育 理 论
在 数 学教 学 中如 何 培 养 学生 的学 习 主 动 性
谭 显 超
（ 新疆石河子 １ ４ ９团第 一 小 学 新 疆 石 河子 ８ ３ ２ ０ ０ ０）
摘
要 ：数 学来源于生活 ，生活 中又充满着数 学。在 数学教 学中学生不是 消极被 动的受教 育者 ，而是 自觉的积极参与
却相反 ，房屋所需地转 ９ １ ７块 。那种 结果 正确呢？这是 老师不 要急于肯定或否定 ，给学生 留一定 的空间 ，让学生去思考 ，去
交 流 ，去 实 践 ，最 后 告 诉 学 生 ９ １ ６块 材料 用 的 有 点 紧 ，９ １ ７块 材 料 用 的 比较 宽 松 ，这 样 可 以既 缓 解 学 生 的心 里 压 力 ，又使 学 生感 觉 到 老 师 呵护 着 她 ，关 心 她 。
的 主 体 ，因 此 在 教 学 活动 中 ，素 材 的选 择 要 贴 近 生 活 ，这 样 才 能 培 养 学 生 学 生 学 习 的 兴 趣 ，让 学 生 在 生 活 中看 到 数 学 ，摸 到 文章编号 ：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）３ ２ — ０ ７ ９ — ０ １
者 ，是学 习的主体 ，因此在教 学活动 中，素材的选择要 贴近生 活，这样 才能培养学生学生 学习的兴趣 ，让 学生在 生活
中看到数学 ，摸到数 学，从 而使 学生从被动 变主动积极参 与，配合 老师主动的学 习。 关键 词： 小学数 学；贴近 生活 ；主动探 索 中图分类号：Ｇ ６ ２ ２ 文 献 标 识码 ：Ｂ 数学来 源于生活 ，生活 中又充 满着 数学 。在数学教学 中学 生不是消极被动 的受 教育者 ，而是 自觉 的积极参与者 ，是学 习
看到数学在生 活的实际价值 ，激发学生 学习的主动性 ，也 可以
同具体 的实例 ，让学生体验数学学 习的过程 ，激发和培养学生 正确学习 的主动性 。
二 、培 养 学 生 情 感 教 育 ，强 化 学生 学 习 的 主 动 性
《 圆锥的体积 》时 ，教师先让学生猜想 ：圆锥 的体 积会 和我们
学过 的什 么 图行 的体 积有关 ？当学生 说 出圆锥 的体 积和 圆柱 的体积有关时 ， 再让学 生猜 想它们的体积间会有 怎样关 系？猜 想后 分组实验来探究 圆锥体积与 圆柱体积关系 ，老师提供各组
圆柱圆锥 （ 等底不 等高 、等高不等到底 、不等底不等高 、等底 等高 ） 让学生用 圆锥装 满沙土倒 人圆柱中 ，几次可 以装满 ，各 组做 实验 ， 把每次实验的现象和结果记录下来 。 学生分组实验 ，
要摆架子 ，不要高高在上 ，要弯下腰与学生平等 相处 ，同时与 学生多沟通 ，多交流 ，使学生愿意和你交朋友 。在生活上要多
关 心多体贴 ，在学习上要多耐 心多关 心 ，在对学生评 价上 ，要 面 向全体学生 ，不能偏爱那一位 学生 ，尤其对 困难 学生 ，要体
贴 关心 。 ２ 、 对 学 生 多鼓 励 ， 多体 贴 多 关习成功得到快乐 的情绪体验是一种 巨大 的力量 ，它能使
学生产生学好数学的强烈欲望 ，使学 生获得成功 。例如 在教学
、
贴 近 生 活 ， 启 发 学 生 学 习 的动 机
在教学过程 中 ， 首先要选择特 近生活复活学生年龄特征心 理特征 的素材 ，让学生看得见摸得 到 ，不再是把数学看成是皇 冠 上 的 明珠 高 不 可及 ，不 再 觉 得 数 学遥 不可 及 的 海 市 蜃 楼 ，而 虚无缥缈 ；其 次教师要结合实 际 ，不断地对学生进行学 习数学 的重要性和必要性 的教育 ，使学生 明确学 习数学 的社会 意义 ，
喜 欢 的 老 师 的 呵 护下 ，才 会 乐 于学 习 。在 教 学 过 程 中 ，老 师 不
要想什么 ，观察什 么 ，做什么都有一定 的指 向，学生按着这个
顺 序去 自学 、思考 ，就能独立获取知识 ，使学 生由学习的客体
真正变成学习的主体 。
２ 、体 验 问题 解 决 的 成 功 感
３ 、成 功是 最好 的鼓 励
创设符合和适应 学生学习 的情境 ，学生有 了这样 的学 习数学 的
兴趣 ，才有学习 的动力 ，才能逐步 了解数学学科 的特点 ，从 而 使 学生从被动变 主动积极 参与 ，配合老 师主动的学习 ，最终达 到完成数学教学 任务 的 目的，下面谈一谈结合多年数学教学 的
课堂教学是 师生 的双边活动 ，教学过程不但是知识传授 的
过 程 ，也是 师生之间情感培养 的过程 ，因此数学教学过程可 以
从 以下 三 个 方 面谈 一 谈 。
的勇气和毅力 。
三 、 充 分 利 用 教 材 ， 引导 学 生 自 己去 探 索
１ 、编制 思考提 纲 ，引导学生主动思考 在有些教材 中，可 以把要讲 的新 内容编成思考题 ，让学 生
题） 师 ：你是 怎样计算 小明家的厨房面积的？有一种学生是 这 样解答用房屋面积 １ １ ０ 平方米除 以地砖 的面积 ０ ． １ ． ２ 平方米就是
房屋需要 ９ １ ６块 地 砖 ，还 有 一 种 前 面叙 述 的过 程 一 样 ，但 结 果
数学 ， 同时要根据 学生年龄特征 ， 心理特征与知识 的水平状态 ，
根据 这些 问 题 去 操作 或 自学 课 本 。系统 的思 考 提 纲 ， 对 于学 生
１ 、培养师生之 间平等 的民主氛 围 良好 的 师生关 系与 和谐 愉快 的课 堂数学 氛 围是学生 敢于 参 与 学 习先 决 条 件 ，学 生 只 有 感 到 没 有 压 力 的 情 况 下 ，在 自己
引导学生体验问题解决 的成功感 ， 力求 引导学 生解决小 问 题的小成功到解决大问题 的大成功 ，为学生的继续学习提供 原 动力 。改造课本 中的例题 、习题 ，以课本题 目为基础 ，可将 封 闭题 改为开放题 ，主观题改 为客 观题 ，也可 以老题新用 ，随着 所学知识的增加 ， 有些 原来 只能用一种方法解 答的题 目会有多
教 育 理 论
在 数 学教 学 中如 何 培 养 学生 的学 习 主 动 性
谭 显 超
（ 新疆石河子 １ ４ ９团第 一 小 学 新 疆 石 河子 ８ ３ ２ ０ ０ ０）
摘
要 ：数 学来源于生活 ，生活 中又充满着数 学。在 数学教 学中学生不是 消极被 动的受教 育者 ，而是 自觉的积极参与
却相反 ，房屋所需地转 ９ １ ７块 。那种 结果 正确呢？这是 老师不 要急于肯定或否定 ，给学生 留一定 的空间 ，让学生去思考 ，去
交 流 ，去 实 践 ，最 后 告 诉 学 生 ９ １ ６块 材料 用 的 有 点 紧 ，９ １ ７块 材 料 用 的 比较 宽 松 ，这 样 可 以既 缓 解 学 生 的心 里 压 力 ，又使 学 生感 觉 到 老 师 呵护 着 她 ，关 心 她 。
的 主 体 ，因 此 在 教 学 活动 中 ，素 材 的选 择 要 贴 近 生 活 ，这 样 才 能 培 养 学 生 学 生 学 习 的 兴 趣 ，让 学 生 在 生 活 中看 到 数 学 ，摸 到 文章编号 ：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）３ ２ — ０ ７ ９ — ０ １
者 ，是学 习的主体 ，因此在教 学活动 中，素材的选择要 贴近生 活，这样 才能培养学生学生 学习的兴趣 ，让 学生在 生活
中看到数学 ，摸到数 学，从 而使 学生从被动 变主动积极参 与，配合 老师主动的学 习。 关键 词： 小学数 学；贴近 生活 ；主动探 索 中图分类号：Ｇ ６ ２ ２ 文 献 标 识码 ：Ｂ 数学来 源于生活 ，生活 中又充 满着 数学 。在数学教学 中学 生不是消极被动 的受 教育者 ，而是 自觉 的积极参与者 ，是学 习
