部编版八年级下册语文《与朱元思书》优质课教学设计教案获奖

《与朱元思书》教案【教学目标】1．掌握并积累重要的文言实词和虚词，感知文章大意。

2．品析文章，感受其自然美、人情美。

3.体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握文章的主旨。

4．深入理解文章，体会文章的语言美、意境美、结构美。

【教学重点和难点】理解文章的语言美、意境美、结构美。

【教学过程】一、导入古人云：“仁者乐山，智者乐水。

”我们的祖国地大物博，名山秀水，数不胜数。

同学们，你们知道哪些著名的风景区？(学生回答)同学们知道得还真不少，今天老师给大家带来一个拍摄于浙江富春江的风景片(见云资源)。

下面就请大家一起欣赏。

要求看完后说出自己的感受。

(学生谈感受)富春江的景色真美啊。

南朝梁著名的文学家吴均看了富春江的风光后，就写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。

这节课就让我们一起来学习这篇文章。

二、赏读1．仿例读。

教师引入：先请同学们听配乐示读课文，听读时注意字词的读音，听清句子的停顿。

听完请同学们仿照示读放声自由朗读。

(配乐示读)(仿例朗读)2．美读。

教师引入：本文是一篇美文，朗读时速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中美的意境。

一定要以“乐山水”之心去读，吐字清晰，音韵和谐。

要注意停顿，节奏要随情随景而易。

每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一起。

还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上。

这样，才能读其文，感其美，会其情。

(美读，可配乐进行，读后学生互评)(1)理清课文结构——结构美采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的景色的特征？明确：奇山异水，天下独绝。

(2)研读课文，体会意境——意境美①第二段写“异水”。

作者是如何抓住“异”来写水的？提示：先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清。

然后以比喻、夸张的手法，写江水之急，勾勒其急湍猛浪的激越美。

这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。

师小结：作者对山峦出神入化的描写,实际上流露出作者对自然的热爱，对生命的赞颂。
（2）师：作者所见还有什么
明确：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
师：怎样理解结尾的“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”
明确：本段开头说“夹岸高山，皆生寒树”，郁郁葱葱的林木，让人心生寒意；结尾再次提到林木掩映的幽深昏暗，作者反复渲染，突出山林之奇（板书），同时对应开头，使文章结构严谨。
3、翻译下列重点语句。
（1）急湍甚箭，猛浪若奔。
（2）负势竞上，互相轩邈。
（3）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
三、朗读课文，了解课文结构，并思考：
1、总概本文山水特征的语句是哪一句
明确：奇山异水，天下独绝。
析： 八个字总揽胜景，不仅使山水宛然在目，而且引人入胜，令人油然而生向往之情，总写之后，下文紧承“异水”“奇山”，分两层对碧水奇峰进行生动传神的描绘。板书:奇山异水
教师姓名
梅夏
单位名称
乌鲁木齐市第六十六中学
填写时间
2022年8月24日
学科
语文
年级/册
八年级（上）
教材版本
人教版
课题名称
第三单元 《与朱元思书》
难点名称
学习作者抓住景物特点有层次地运用多种描写角度，多种修辞方法进行写作的方法。以及理解体味作者在文中表现出来的高洁志趣。
难点分析
从知识角度分析为什么难
体会作者抓住景物的主要特征有层次地运用多种描写角度，多种修辞方法进行写作的方法。以及理解体味作者在文中表现出来的高洁志趣。除了要理解文章的语言，还要展开想象，品味文章优美意境，拓展学生写作的思维能力，这是有一定的难度的。
2、文章的3段分别写了什么这三段之间有什么关系

《与朱元思书》教学设计【教学目标】１、知识与能力：（1）弄清课文中出现的常用文言词语的含义，培养初步阅读文言文的能力。

（2）积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵，烂熟于心，出口成章，培养文言语感能力。

（3）体会文章的“结构之美、语言之美、意境之美、志趣之美”，获得美的享受，培养审美能力。

２、过程与方法：（1）以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。

（2）掌握阅读浅易文言文的方法。

教会学生借助注释及工具书理解基本内容；善于通过辨析、归纳等方法掌握文言字词；通过交流、合作、探究等进行品读赏析。

3、情感态度价值观：（1）激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣，追求自由的情怀。

（2）通过学习，感受中国古典文学的深厚底蕴，丰富学生的情感体验，提高审美情趣，增强民族自豪感。

【教学重点】1、能熟读课文，并能根据课下注释疏通文义，积累文言词汇。

逐步提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。

2、通过反复朗读，掌握文言字词，品味妙语佳句，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，提高审美情趣。

体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

【教学难点】1、掌握积累一些常记的文言实词、虚词、句式。

在准确朗读的基础上疏通文意2、学习本文抓住奇山异水特点进行描写的方法。

【教学方法】1、朗读法。

教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。

在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。

可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生提供背诵提纲，帮助学生背诵。

2、合作探究法。

以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动．使课堂真正成为学堂。

【教学设想】1、本文为课外自读课，安排一课时课内自读；重点放在朗读，在朗读的基础上，领会内容，掌握特点．整体感知课文内容，列出文章的结构图。

2、深入探究，从审美的角度关照课文内容。

(由教师给出探究的角度，适当提出一些探究的问题，鼓励学生自己提出问题，小组内部合作解决问题，焦点问题，全班共同探讨，提倡有不同的见解。

7 与朱元思书一、教学目标1．应理解本文的思想感情及所阐述的观点和道理。

2．应理解本文借景抒情的写法。

3．应掌握文中的常见文言词汇。

二、教学重点理解文中既写出了景物特点，又表现出作者主观感觉，甚至想像、幻觉的词句.三、教学难点1．重点文言字词的理解与掌握。

2．品味文中富有表现力的词语。

四、教具准备：录音机五、教学时数1课时。

六、教学过程：（一）预习测试1．检查诵读情况（小组读、个人读）。

2．检查关键词语掌握情况，并解释这些字词语在文中的意思。

3．请学生说出在预习中遇到的问题，教师与学生一起讨论加以解答（也可以留待课文讨论时解答）。

（二）导入示例本文可以这么导入: 中国古典山水游记，写山水之动态者不胜枚举，但是大都集中在水本身之奔流。

能赋于静态的树木和山石以动态，使之有积极的灵性者，可能是比较后出的吴均了。

《梁书·吴均传》说吴均“文体清拔有古气”，在当时颇有影响，时称“吴均体”。

下面，我们一起来学习吴均最有名的，也就是最经得起历史考验的文章《与朱元思书》。

（三）整体感知1.作者简介:吴均（469－521），南朝梁文学家。

字叔痒。

吴兴故鄣(今浙江安吉县) 人。

好学有俊才，其诗文深受沈约的称赞。

梁武帝天监初，为郡主簿。

天监六年（507）被建安王萧伟引为记室。

后又被任为奉朝请。

因私撰《齐春秋》，触犯梁武帝，被免职。

不久奉旨撰写《通史》，未及成书即去世。

播放朗读录音，请学生圈下生字生词教师简析课文。

学生交流学习体会，在此基础上，划分文章层次,理清文章思路〖教学参考〗a.这篇文章是吴均向朱元思述说富春江及其沿岸山川之美的一封信。

寥寥一百四十余字，把富春江到桐庐一段的山光水色，描绘得生动逼真，读后使人神往，就好像置身于奇山异水之间似的。

b.本文可分为三个层次：开头至“天下独绝”；“水皆缥碧”至“直视无碍”；“急湍甚箭”至结尾。

（四）学习课文．1．全班朗读课文2．分别请两位学生口译这篇课文。

3．请其他同学评价这两位学生口译情况（如有误译，要指出来）。