让古诗这颗明星,光照孩子们的心灵
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让古诗这颗明星，光照孩子们的心灵
——诗文背诵引发的思考
摘要：
我国的文化传统源远流长，传世至今的优秀文学作品数不胜数。
背诵一定数量的古诗名篇，是小学语文教学大纲的要求之一，它有助于培养学生热爱中华优秀文化的感情，有助于培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力。
如何让学生更有效的背诵和掌握古诗文，形成班级一个闪光点，这是我——一个小学语文教师所要探索思考的一个问题。
关键词：古诗背诵；掌握方法
背诵一定数量的古诗名篇，是小学语文教学大纲的要求之一，它有助于培养学生热爱中华优秀文化的感情，有助于培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力。
但是现阶段不少孩子背诵古诗十分被动，且短效识记后，极容易遗忘，诵记效果甚微。
如何让学生自觉自发地背诵古诗，特别是从被动的“要我背”，到主动的“我要背”呢？我认为，首先要让学生更有效的背诵和掌握古诗文，要帮助学生学习背诵的方法，掌握了技巧，轻而易举获得识记要领，当然，在接下来的背诵道路上，就一片平坦啦！我采用了以下方法。
一．瓜熟蒂落，水到渠成
都说掌握了方法和技巧，万事都能水到渠成。
古诗背诵何尝不是如此呢？
1.抓翻译理解是识记的必要条件。
古诗文的理解主要靠翻译来完成。
如我在引导孩子们背诵《小学生必背古诗70+10首》中的七绝《秋夜将晓出篱门迎凉有感》时发现,这首诗本身很短,但题目较长且较难理解,学生往往在背诵题目上卡壳，对此我们就要从理解题意入手中。
秋夜将晓：一个深秋的夜晚，天快亮的时候。
出篱门：走出居住地方的篱笆门。
题目大致意思就是：一个深秋的夜晚，天快亮的时候，诗人走出居住地方的篱笆门，迎面感受到了一阵阵凉意。
联想到被金人奴役的人民，心情忧愁，便写下这首诗。
理解了题意，这十二个字的题目就可分解成三部分－“秋夜
将晓／出篱门／迎凉有感”，背诵思路就清楚多了。
2.对于意思分明的古诗，抓提纲背诵。
背诵前可先列好古诗的提纲，理清诗句间的逻辑关系，然后再进行背诵。
如李白的《赠汪伦》前两句记叙的是“李白即将乘船离开，听到好友汪伦的歌声。
”这样一件事情。
而三四两句通过这样一件事情，作者抒发了对好友深深的感情。
先叙事，后抒情，条理清楚。
背诵时就可抓住这样的层次进行。
依照这样的方法，发现班级孩子们背诵的效果比较良好！
3.限时背诵限时抢记，多次巩固。
人总是有惰性的，尤其是在做自己不喜欢做的事时。
所以，明确背诵任务后，要限定自己在最短的时间里背出，不能拖拉，越拖就会越厌烦。
上下两句话要一次“搞定”，限时抢记。
当然，抢记的东西忘得快，过后要多次巩固，经常进行抢记训练，也是对记忆力的一种锻炼。
当然，背诵古诗文的方法不限于此。
当我们要背诵某一篇古诗文时，应灵活选用最好的一种方法，或选用几种方法配合使用。
这样，才可获得最佳的背诵效果。
二．兴之所至，背诵不难
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”激发背诵兴趣从心理学的角度看，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
对于小学生的学习来说，兴趣具有强大的内驱力。
只有当学生有兴趣时，才能集中注意力，积极思维，主动地参与学习，才不觉得学习是一种负担。
因此，教师要认识培养学习兴趣的重要性，在实践中努力培养和激发学生的学习兴趣。
为了调动学生背诵古诗的兴趣，我们常常采用此法，有两人赛、小组赛、男女组赛、班级赛，有限时背、师生背、快背、慢背、轮换背、接龙背，亦有据意背、据时背、据画背，抄写背、听记背、问答背等。
多种形式综合背，灵活且富有变化，极大地调动了学生背诵的积极性。
背诵形式的多样化，给学生带来了背诵的乐趣，避免了大量背诵的枯燥性。
加强巩固这份背诵兴致，班级还需要建立检查制度。
除了背诵方法的传授，在第一学期，教师应当通过严格的背诵检查制度使学生养成良好的背诵习惯。
教师采取的检查方法可以多种多样，如教师—课代表—小组长三级管理法（教师负责课代表和一些“钉子户”的背
诵；课代表负责小组长的背诵；小组长负责其他同学的背诵。
）、课前齐背法、教师抽查法、默写检查法等等。
最后，教师还可以通过鼓励提前完成背诵者的方法给予学生正面的刺激，形成良好的背诵氛围。
三．见缝插针，形成氛围
加强古诗背诵，构建班级特色氛围非常重要！我会“见缝插针”，利用各种现有资源，帮助学生形成诵记意识。
1.充分利用学校的宣传栏、班级的黑板报、学生手抄报这些主阵地，开展“一周一诗”活动。
我在班级黑板报、手抄报上开辟专栏，抄写一首古诗，并给古诗加以注音注释，配以图画，发动学生吟诵，牢记于心中，创设背诵古诗、积极吸取古文化精华的氛围。
2.、开展广集古诗，编辑《班级古诗集锦》活动。
鼓励学生大量收集古诗，自学古诗，初步理解，吟咏成诵，并抄写在《班级古诗集锦》中，学生可通过查阅资料或教师指导给古诗加以注释，配以插图。
这样，既扩大了学生的课外阅读量，又培养了学生的理解能力和审美能力。
3.定期开展诵读古诗竞赛活动。
一首好古诗，学生通过反复吟诵，方能读出韵味，才能细细地体味诗中蕴含的意境。
郭沫若在回忆他幼年读唐诗的情况时说：“不能全懂”，但“琅琅上口”，随着年龄的增长，过去不懂的地方，自会领悟起来。
这说明反复诵读的好处。
我们在教给学生自学古诗、体会韵味方法的基础上，训练学生吟咏成诵，力求达到“高声朗诵，以畅其气；低声漫吟，以玩其味”。
班级以学习小组为单位评选“背诵古诗能手”(规定每周能背诵10首古诗以上者为“背诵古诗能手”)，学校为提高学生语文素养，培养小学生的语文学习兴趣，特举办镇海应行久外语实验学校小学语文古诗过关活动。
班级里我也根据活动纲领，来评选出“背诵古诗大王”(规定每学期能背诵古诗100首以上的为“背诵古诗大王”)，并以不同的方式予以公布和表彰，极大地调动了学生诵读古诗的积极性。
4.、引导部分学生尝试把几篇优美的古诗改写成记叙文。
我引导学生在大量诵读古诗时，养成边诵读边想象诗文的意境的习惯，唤起学生的想象，从而与诗作者思想感情交融，并以恰当的语言描述出来，把自己理解较为深刻的古诗改写成声情并茂的记叙文。
这样，以读促写，促进了学生理解能力和表达能力。
为了形成良好诗风，我校一年来开展的诵读古诗活动。
这个系列活动使我们深深感到好的古诗意境优美，含义深邃，语言生动，韵律铿锵。
大量地反复吟诵，可以增进学生的知识、丰富学生的想象，陶冶学生的情操，发展学生的语言，是一种有益的课外阅读活动。
作为班级的大管家，我将不懈尝试，将诵读古诗，品味传统语言文字作为班级特色，努力让古诗这颗明星，光照孩子们的心灵！
参考资料:
（1）崔增亮.小学古诗教学研究.首都师范大学出版社.2007-4-1
（2）邱清宇. 古诗词写作浅说.深圳报业集团出版社. 2005-8-1
（3 周先慎. 古诗文的艺术世界.北京大学出版社.2006-6-1。
