《初中物理课堂探究活动的策略》--杨双明

基于核心素养的初中物理教学学生探究能力的培养策略

发布时间：2021-09-09T08:32:22.141Z 来源：《中国教师》2021年5月13期 作者： 张先锋

[导读] 本文从核心素养的视角出发，分析初中学生探究能力不足的原因，并针对如何培养学生探究能力作出重点阐述，希望能为提高初中物理教学质量贡献些许力量。

张先锋

陕西省商洛市商州区刘湾初级中学 726000

【摘要】科学探究能力是当前初中物理学科核心素养的构成要素，也是新时代人才培养的要求。基于此，本文从核心素养的视角出发，分析初中学生探究能力不足的原因，并针对如何培养学生探究能力作出重点阐述，希望能为提高初中物理教学质量贡献些许力量。

【关键词】核心素养、初中物理、探究能力、策略

前言

作为初中教育教学体系中的重要一环，初中物理对学生思维的塑造有着积极作用。新课程改革背景下，以应试为目标的一系列初中物理教学活动已经不能适应学生学习及成长的实际需要。因此，物理教师们要关注学生核心素养，积极优化教学方法，创新理论教学和实验

教学手段，切实有效地帮学生提高探究能力，实现物理教学的育人功能。

一、初中学生探究能力不足的原因

（一）对培养学生探究能力的重要性认识不足

新课程改革以来，老师们积极转变角色，逐渐摒弃传统的“单向灌输”教学模式，积极摸索尝试新的教学方法。然而，基于初中物理的教学实践，我们发现，老师们培养初中学生探究能力的效果微乎其微。主要原因在于多数教师未能清楚认识培养学生探究能力的重大意

义。在这种情况下，老师们未能深入思考培养学生探究能力的措施，在教学时依然将知识与技能作为学生考核的标准。

（二）学生生活经验不足

初中阶段的物理课程学习中，学生往往因为觉得物理知识抽象而缺乏学习动力，甚至感到压力。其中一部分原因在于学生生活经验有所欠缺，不能将物理与生活结合。教师在培养学生探究能力的时候，经常以生活中的现象为例，引导学生探索背后的原因。由于学生忙于

素养方略

127 初中物理有效教学的课堂实施策略 ★ 刘兵 有效的课堂教学不仅要注重理论知识的教学还要注重师生的互动与交流，通过展开互动交流的教学环节，实现教师与学生共同成长，从而有效提高初中物理教学质量。 一、转变教学观念 初中物理是一门以实验和观察为基础的自然学科，但是部分教师在教学时还是以纯理论教学为主，忽视了学生的主体性。物理概念较为抽象，学生难以通过理论讲解理解知识。因此，要提高初中物理教学质量，首先教师要注重将教学内容与生活相结合，在实验过程中让学生通过自主观察和动手操作掌握物理知识。其次，以学生为教学主体，关注学生，转变教学理念和方式，将学生从被动学习转变为主动学习，将教师从教学的主导者转变为引导者或辅导者，通过自主学习、合作、探究的教学方式展开互动交流、点拨、纠错的教学环节，做到真正关注学生，与学生共同成长。 二、丰富教学方式 初中物理教学应该以多样的教学方式结合实验活动开展教学，通过多样、丰富的教学方式和教学手段激发学生参与课堂的积极性和主动性，通过物理实验以及生活中的实例让学生能够直观的学习物理知识，促进培养学生的自主学习能力、实验能力、探索精神。教师在选择教学方式时要根据学生的学习能力，教材知识结构选择适合的教学方式，主要包括合作探究教学、多媒体教学等。 （一）、多媒体教学 使用多媒体教学能够利用多媒体课件的直观性、动态性、交互性等特点，将抽象的物理知识和概念转变为直观的形式，让学生能够更好的理解知识。 例如：在“奇异的声现象”的教学中，教师可以利用多媒体进行教学，课前准备与教学内容相关的教学视频和图片，让学生提前预习课本内容，并搜集生活中的回声现象。在教学导入环节教师为学生播放山谷中的回声现象并让学生与大家分享自己知道的回声现象，激发学生的学习热情。接着提出问题引出新课，“为什么离障碍物距离近时就听不到回声呢？”。请学生说一说自己的想法，教师总结概念。使用多媒体播放敲击音叉的实验，让学生观察实验中产生的现象，并提出问题“在敲击右边的音叉时左边的音叉也会发声，那么右边的音叉是通过什么传播给左边的音叉？如果左边患者不同频率的音叉，能够发生这种现象吗？”让学生进行小组探究，初步感知共鸣和声波，在学生讨论完毕后教师请学生回答问题，分享自己的想法，并对学生的回答进行总结和归纳，如当声音在传播过程中碰到障碍物反射回来，反射回来的声再次被接收这种现象就被称为回声。在这个教学过程中教师利用了多媒体具体、动态的特点，将声的现象用直观的方式为同学们呈现，并通过提出问题的形式培养学生学会带着问题进行思考，培养学生的自主思考能力。 （二）、合作探究式教学 合作探究式教学的特点是学生通过与他人合作和教师的指导下，主动探究知识，掌握认识和解决问题的方法和步骤，通过合作探究自主发现产生物理现象的起因与物理内部的联系，从中找出规律形成概念，从而建立自己的知识结构体系。 例如：在“浮力的大小”的教学中，教师可以组织学生进行合作实验，通过实验和合作探究浮力大小的概念。在课前教师准备好实验用具，包括石块、弹簧测力计、烧杯、水、食盐等。在课堂导入环节教师通过提出问题的形式导入教学，将一个小石块慢慢按入装满水的量杯中会发生什么？其中体现了什么物理现象？接着请学生自己进行实验，通过动手操作和观察初步感知浮力。在学生实验完毕并说出自己的感受后，教师再次提出问题浸没在液体中有受到浮力吗？为学生讲解弹簧测力计的使用方法，并让学生组成4人小组进行实验，将实验数据记录下来，并总结实验结果，在学生实验过程中教师要指点学生实验中的不足，培养学生具有严谨的实验态度和良好的实验习惯。实验过后教师再次提出问题，并一步步引导学生解决问题，如：“浮力向上且与重力在一条直线上，那么说明浮力的方向与重力恰好相反，那么浮力的方向是什么？”引导学生进行思考，在这个实验中我们得到了那些有用的结论？让学生整理自己的人思路，用自己的话表达出来。接着教师使用实例为学生让学生进行思考，“沉没在海底的泰坦尼克号受到浮力了吗？”引导学生使用浮力产生的原因进行判断，培养学生知识运用能力，进一步让学生认识到必须要上下表面的压强同时具备时才能产生浮力。最后为学生布置课后作业巩固知识。在这个教学过程中教师通过合作探究的形式让学生亲身体验物理实验，在实验中感受到物理的乐趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，有效提高学生的自主学习能力，同时在与学生互动的过程中能够增进师生关系，使学生能够保持学习热抢，从而提高初中物理教学有效率。 三、多元化评价体系 学生的自我评价能力和自我完善能力对提高学习能力非常的重要，以往的学生评价以教师为评价的唯一主体，这种评价方式并不客观，也不利于学生的个性化发展，教师应该注重培养学生的自我评价能力、自我完善能力。例如：在“浮力的大小”的教学中，教师在合作探究环节结束后，对进行评价时要针对学生在实验中的表现和思维发展以及回答问题的正确与否等多方面对学生进行客观、及时的评价。当学生的想法较为新颖有深度时教师应该对学生进行表扬和鼓励，让学生认识到自己的优点，使学生能够保持学习的热情。当学生回答错误时教师也不要急于批评学生，首先鼓励学生敢于表达自己的想法，其次对学生回答错误的地方进行分析，提出启发性问题引导学生自主思考说出正确答案。最后对学生实验中的错误行为等不良方面进行分析和教育，让学生认识到自己回答错误的原因是什么，这样学生才能针对问题源头加以改善，以此促进培养学生能够对自己进行客观、真实的评价，从而提高学习能力。 四、总结 综上所述，要提高初中物理课堂教学的质量，首先教师应该转变教学观念，以学生为主体，注重关注学生的学习能力和接受能力。其次，教师要使用多样性的教学方式进行教学，丰富的教学方式能够激发学生的学习兴趣，为教学增添趣味性。让学生通过动手实验提高物理概念的理解能力和知识运用能力，最好要注重培养学生的自我评价能力，使学生能够正确认识自我，从而完善自我。 （作者单位：哈尔滨市剑桥第三中学校）

课程教育研究CourseEducationResearch2020年第16期

物理这一学科源自于生活袁所以与实际生活之间具有较为紧密的联系袁核心素养背景之下袁初中物理教学课堂创新也成为保障教学质量的关键遥为此袁教师在初中物理教学过程中袁一定要从科学方法尧科学知识尧科学精神以及科学应用等多方面来进行思考和探究袁在保障初中物理知识教学的同时袁不断发展学生物理核心素养袁这样才能进一步强化学生对于物理知识的认知袁同时促进学生全面发展与提升遥但是袁核心素养背景下的初中物理教学袁究竟要如何有序实施呢钥针对这一点袁笔者也提出了以下几点策略院1.激发学生学习兴趣袁提高学生物理知识素养核心素养背景之下的初中物理教学质量要想得到保障袁教师在教学过程还是要先激发学生学习兴趣袁因为学生只有对物理学习产生兴趣袁才会以最佳的状态投身于物理知识学习之中袁反之袁学生学习积极性与主动性也会大大降低遥为此袁初中物理教学过程中袁教师可以借助于有趣的教学活动来激发学生物理学习兴趣袁让学生在自主学习以及良好的物理教学课堂中掌握物理知识尧发展核心素养遥例如袁教师在对学生进行野浮力冶这一知识点教学的时候袁通常都需要学生对野物体的浮与沉冶进行探究袁在教学课堂之上袁为了让学生对液体密度与物体所受浮力之间的关系形成良好的把握袁教师可以在教学过程中先为学生表演一个魔术院野接一杯水袁并且将一个鸡蛋放置到水中袁而鸡蛋就会慢慢下沉到烧杯底部袁这个时候教师再拿出一袋白色的晶体袁并且使用钥匙来慢慢添加袁同时使用玻璃棒搅拌袁这个时候烧杯中的鸡蛋就会浮起来噎噎冶袁借助于这一有趣的活动能有效激发学生物理学习兴趣袁这样就能改善传统知识与理论讲解的枯燥之感袁让学生对这一知识点产生浓厚的学习兴趣袁并且在兴趣驱使之下主动投身于物理课堂之上袁让学生对物理学科学习产生浓厚的兴趣袁从而促进学生核心素养提升遥2.小组合作探究教学袁提高学生自主学习能力核心素养背景之下的初中物理教学课堂袁不仅要培养学生物理知识学习兴趣袁还需要不断培养提高学生自主学习能力袁让学生形成较为良好的终身学习意识与理念袁同时加强对学生团队意识以及互助精神的培养遥为此袁核心素养背景下的初中物理教学课堂袁教师可以积极展开小组合作探究教学袁即在教学过程中结合学生能力素养尧知识水平来对学生进行合理小组划分袁然后设计小组合作探究问题袁让学生在合作过程中掌握知识尧发展自主学习能力与学科核心素养遥例如袁教师在对学生进行野物质的密度冶这一知识点教学的时候袁教师可以先结合班级学生个体差异性来进行考虑袁结合学生实际来进行合理分组袁然后再为每个小组配置天平尧量筒等操作器材袁同时分配好若干个体积相等可是质量不相等的正方体块袁然后要求学生进行小组合作与学习袁即在合作过程中对这些物块体积与质量进行测量袁这样学生就能有效掌握这一知识点遥而在小组合作过程中袁部分学生负责测量尧部分学生负责记录尧部分学生负责结果计算袁所以不同学生均能够在这一过程中得到发展与提升袁真正促进学生物理核心素养得以提升和发展遥3.积极展开实验教学袁提高学生实践操作技能核心素养背景之下的初中物理教学质量要想得到保障袁除了上述两点之外袁教师在教学过程中还需要积极展开实验教学袁借助于实验教学策略来有效提高学生实践操作技能袁同时让其在实验过程中发展自身科学探究与思考的核心素养遥物理这一门学科本身就属于一门实践性尧知识性都较强的学科袁教师在教学课堂上若能以实验来引导学生思考和实践的话袁学生实践操作技能与素养也能得到提升遥例如袁教师在对学生进行野机械效率冶教学的时候袁教师就可以指导学生借助于铁架台尧动滑轮尧勾码尧弹簧测力计尧刻度尺尧绳子等一系列实验器材来展开实验袁在实验过程中需要将绳子一端固定于铁架台的高处袁而绳子上面则可以挂上一个动滑轮袁而动滑轮下面则可以挂上两个勾码袁之后再要求学生借助于弹簧测力计来拉动滑轮徐徐上升袁同时将勾码上升高度尧质量弹簧测力计上升高度等多方面进行测量袁这样学生就能在实践中得到发展与提升袁从而真正实现核心素养背景下的有效初中物理教学遥4.结语综上所述袁在现如今这个核心素养不断发展的时代背景之下袁以学生核心素养培养为目的的教学活动实施为全新的教学理念袁也是提高初中物理教学质量尧促进学生全面发展与提升的关键遥为此袁教师在核心素养背景之下一定要加强对初中生物理教学创新袁借助有效手段促进学生核心素养得以发展遥参考文献院[1]解荣青.浅谈基于核心素养导向的初中物理教学策略[J].中学物理,2018(2):8-9.核心素养背景下初中物理教学策略探究贾怀鑫渊甘肃省镇原县城关初级中学甘肃镇原744500冤揖摘要铱在新课改环境下袁核心素养培养成为大势所趋袁物理作为初中阶段必学课程袁也应该要在教学过程中立足于核心素养培养来展开教学袁这样才能更好地保障初中物理教学效率和质量袁培养出综合素质人才遥揖关键词铱核心素养初中物理教学策略揖中图分类号铱G633.7揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2020冤16-0230-01观望之后就选择了放弃遥因此袁第二课堂受益的群体往往都是习惯好尧爱学习的学生遥所以袁科学的第二课堂活动必须是面向全体的学生袁让大部分的学生都参与其中袁从学生的兴趣爱好出发袁再以科学作为基点袁分成不同的小组进行第二课堂活动袁如此袁可以让大部分的学生在第二课堂活动中掌握所学知识遥在第二课堂表现好的学生老师可以给予学分的奖励袁鼓励学生积极参与袁也可以对表现突出的学生给予表彰或者适当的物质奖励都是可以的[2]遥在第二课堂活动中袁学生可以充分发挥袁促进良好习惯的养成袁通过第二课堂活动培养自主学习的能力袁同时也有利于养成学生终身学习的好理念遥结束语从文中可以看出袁高职院校是培养高职技能型人才的主要战场遥课堂教学一直以来都是学校培养人才的主要阵地遥但是事实证明袁不是只要依赖这两样就可以培养出对社会有用的人才袁在对高职院校进行教学的过程中袁需要构建第二课堂活动袁并鼓励学生积极参与袁在活动中自主思考和探索袁实现学生的全面发展袁从而不断提高学生的整体素质遥参考文献院[1]倪秋梅.试论构建高职院校科学的第二课堂活动体系[J].延安职业技术学院学报,2010(01):32-34.[2]王驰.高职院校构建第二课堂活动体系的探索与实践[J].社科纵横(新理论版).2012渊02冤:209-210.作者简介院孟庆斌渊1980-冤袁男袁河省石家庄人袁汉族袁讲师袁硕士袁研究方向:军校教育管理遥考索窑探微

构建初中物理高效课堂教学的有效策略

一、活跃课堂氛围

活跃的课堂氛围是高效课堂教学的基础，教师应该注重创设良好的学习氛围，让学生乐于思考，敢于发言，积极参与课堂。可以通过设置物理实验或小组讨论等活动，让学生在合作中互相学习、交流，促进学生间思想的碰撞和心灵的交流。

二、启发式教学法

启发式教学法能够充分发挥学生的主动性，培养其抽象思维能力和创新能力。教师可以在讲解新知识时，引导学生思考，提出问题，让学生探究并且积极参与解决问题的过程，以此增强学生合作和自主思考的能力。

三、多媒体辅助教学

多媒体辅助教学具有更直观的展示和图像化的方式来呈现知识点和知识真相的特点，一方面可以吸引学生的注意力，另一方面可以加深学生的印象，提高学习效率。例如，使用简单的短视频、幻灯片或实验演示等多媒体综合手段，提高课堂效果，让学生观察、发现、理解与探究。

四、拓展课外学习

课外学习是初中物理教育的必要补充。教师可以在课堂中推荐电影、书籍、网站等形式读物，鼓励学生发掘兴趣爱好，参与科技竞赛或创新实践。课外活动不仅可以增加学生的学习热情和成果，同时可以为学生创造更广泛的社会环境，促使学生更好的理解和发展自己的物理知识和技能。

五、评价规范

评价规范是初中物理高效教学的保障。教师可以设立考试和定期测试来综合考核学生的学习成果。在正式考试或测试时，要注意固定考核内容，让学生明确目标和认真备考。同时，评估的方式应科学合理，不要只看重学生的知识点把握程度，也要注重学生的动手能力和创新思维能力的发展。

六、注重德育教育

德育教育是初中物理课程中为数不多能够对学生影响最大的教育环节之一。教师要把德育工作融入到课堂教学中，通过引导学生正确认识自己，培养学生对物理基础知识的热爱，增强学生敬业精神和自强不息的精神，使学生涵养中华文化精神，拥有道德情操和思维文化素养。 综上所述，构建初中物理高效课堂教学策略，需要注重创造积极、优越的教育环境，通过启发性、多媒体辅助、评价规范等方法，使学生主动参与、交流思想、探究常识、开创创新，发挥其自主思想和实践意识，从而达到提高学生学习成效，培养学生创新能力和实践能力的目的。