岩石会改变模样 高 延(正式上课高)

1 《岩石会改变模样吗》教学设计

红塔区冯井中心小学 高 延

【教材分析】

经过前两课的学习学生对地球表面及地球内部构造有了基本的认识。从这课开始，我们将引导学生认识由地球外部力量引起的地表形态变化。本课把探索岩石破碎的原因作为认识这种外力作用引起地形地貌变化的开始。在学生眼里，岩石都是坚硬的，是不容易发生变化的。但自然界的许多事实和现象告诉我们，坚硬的岩石也会发生变化。究竟是什么原因使它们发生变化的呢？教材通过探索岩石破碎的原因，认识温差、水、大气、生物等各种自然力对岩石的破坏作用——风化作用。在风化作用下，坚硬的岩石发生了变化，并导致地表形态发生变化，形成许多自然景观。当然这种变化是缓慢、不易觉察的。

本课教材主要由“探索岩石变化的原因”和“风化作用改变了地形地貌”两部分组成。第一部分：探索岩石变化的原因”教材中用图片和简单的文字介绍了实验的方法。实验分别是冷和热的作用、流水的作用、植物的作用、动物的活动。实际上，按风化的作用分，外力对岩石的风化作用分为物理风化及化学风化。教材提的基本上是物理分化。因此在教学上不要使学生理解成风化作用仅指物理分化，导致科学性错误。第二部分：认识风化。教材要求学生能用简单的流程图或文字、图画表示这个过程。流程图是一种整理信息的工具，它能有效地概括出某一种过程的各个阶段，或某一程序的各个步骤，帮助学生理解某组事件发生过程中的顺序、步骤。学习画流程图，一方面是通过这种方式巩固所学的

2 概念，另一方面是培养学生整理信息的能力，这也是过程与方法的能力之一。

最后的拓展活动是调查家乡特殊的地质景观及地形形成原因，是一个课外拓展活动，目的是让学生对风化作用改变地形地貌有更多的了解。

【学情分析】

五年级的学生对于大自然充满了好奇心，经过了前面两节课的学习，学生对于地表地形已经有了初步的了解。在平时知识积累中，他们对于岩石以及岩石的形成也具有了一定的感性认识。只是这种感性的认识还没有上升到一定的理性认识的高度，没有形成一定的科学概念。因此，本课的学习，学生具有一定的基础，可以在他们自身的努力和探究下，在实验和学习中构成一定的科学概念。

【设计理念】

在本课教学中，我们希望利用学生对岩石与生俱来的兴趣，通过老师的引领，通过学生的科学探究，通过 “冷热作用”的模拟实验， “流水作用”的模拟实验，同时整合利用各种学习途径，经历多通道经历岩石变化原因的探究过程，多角度寻找支持自己解释的证据，培养学生的推理、求证意识。同时在探索岩石变化的过程中，激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。

【教学目标】

科学概念：

1.岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象。

3 2.风化作用会改变地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行的。

过程与方法：

1.根据岩石变化的特点，做冷热变化、流水等对岩石影响的模拟实验，尝试推测岩石变化的原因。

2.根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。

3.用口头和书面语言来描述实验中的现象。

情感、态度、价值观：

1.体验过程与方法中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。

2.欣赏自然界岩石变化形成的景观，获得美的体验。

3.建立自然界的事物在不断变化着的观点。

【教学重点】

通过模拟实验，求证冷热变化、流水等对岩石的影响。

【教学难点】

根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。

【教学准备】

学生准备：带盖塑料瓶。

教师准备：实物投影、自制课件，岩石、锤子、酒精灯、火柴 、镊子、烧杯、水、石块，实验记录表。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

4 导语：今天，老师带来了两件漂亮的宝贝，大家想认识吗？

1、师先出示棱角分明的岩石，问：这是什么？（生：石头或岩石），再出示表面光滑的。

2. 师拿起两块岩石，问：这两块岩石的模样有什么不同？（引导学生从大小、表面光滑程度、棱角等方面回答）师：今天我们来研究岩石会改变模样吗。揭示课题《岩石会改变模样吗》

拿光滑的岩石说：这块岩石是我在河里捡到的，猜测一下河里的岩石是从那儿来的？（从山上掉下来的。）

是什么原因让岩石破碎后掉下来？猜测一下。

板书：冷热、流水、植物、动物等

二、探索岩石变化的原因

1、冷热的作用

活动一：验证冷和热对岩石的作用

同学们，那岩石究竟是怎样破碎的呢？小组内讨论：如何用你们桌上的实验器材来研究岩石是怎样破碎的？设计出一个实验方案，和大家交流。（如果学生的方案很多种，我们就选择一个简单、方便的方案实施），把学生的实验验记录表投影在大屏上。

为安全起见，在实验前我们来回忆酒精灯的使用方法。（生看课件）

课件出示实验前温馨提示。

2、实验操作

（1）学生反复做加热和冷却岩石实验。整理器材，填写实验记录。

（2）学生汇报实验现象和结论，并投影在大屏。

5 师小结：冷热变化能使岩石改变模样，让我们去大自然中验证一下实验结论。（看图片）

【设计意图：科学教学的真谛在于鼓励学生自主探究，教师让学生大胆设想，充分讨论，提出自己实验尝试的做法，并要求学生自主实验验证，老师特别注重实验的安全教育，让学生从小养成规范实验的习惯。同时增加多媒体展示内容，让教学内容更丰富，课堂效率更高。】

2、水的作用

活动二、验证流水对岩石的作用。

冷热作用下，岩石发生碎裂，有的掉到山下，有的滚落到河流中，被流水带走。那么河水中的岩石为什么是光滑的？

小组内讨论：如何用你们桌上的实验器材来研究岩石为什么会变光滑的？设计出一个实验方案，和大家交流。（生讨论后交流）

课件温馨提示。

小组开始做实验，教师巡视指导。

你观察到的实验现象是什么？实验结论是什么？（学生汇报）

小结： 同学们说得都很好，请大家想象一下，刚才老师让大家摇了几分钟，如果让你摇几天、几个月、几年会怎么样呢？有兴趣的组可以把岩石带回去，继续实验。流水能使岩石改变模样，让我们去大自然中验证一下实验结论。（出示上、中、下游图片，多媒体出示上、中、下游的石头。河流上游是大石块，中游是鹅卵石，下游是沙子，为什么会这样分布？看来自然界的实际情况符合我们的实验结论。

【设计意图：实验方案的设计既是对学生实验能力的检测，又是一次对学生进行实验安全教育的很好的契机。从猜测入手，设计实验方案，并做到适当的修改，最后验证，并得出实验结论，这样的教学设计能使学生经历一个典型的“假设——验证”的实验过程，从而培养学生的求证意识。】

3、植物的作用

观看多媒体课件。

6 4、动物的作用

观看多媒体课件。

5、总结归纳风化概念：由于受水、大气、气温或动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化。 （翻开课本P51第一行划上横线。） 风化作用是一个长期而漫长的过程，短期内难以察觉。对岩石破坏的因素还很多，有待同学们今后进一步探索。

三、风化作用改变了地形地貌

1、岩石的风化改变了地球的地形地貌，形成了许多美丽的景观，让我们一起来欣赏大自然的杰作！

2、出示玉溪龙马山溶洞、小石林的有关图片，师生共同欣赏分析成因。（玉溪小石桥乡的小石林和龙马溶洞是石灰岩受水的化学风化作用的结果。石灰岩的主要成分是碳酸钙，小石桥乡气候温和潮湿，河水和地下水中含很多二氧化碳，石灰岩中的碳酸钙遇到这种水很容易被溶解，日久天长，石灰岩被侵蚀成了奇峰、暗洞、石林、暗河等奇特岩溶地貌。）

【设计意图：合理运用多媒体，能突破课堂教学中“时间和空间”的限制，把抽象的漫长的风化作用改变的地形面貌展示到学生的面前，让学生一听一看就明白。本环节的设计，能让学生在很短的时间内理解风化过程，发挥出多媒体的优势。】

四、巩固应用

生活中，有许多岩石遭到破坏的情况,观察，你有什么发现？（引导学生发现被风化破损的地方、人为破坏的地方）

结合你学过的知识，说说你要怎样做。（组织学生讨论、交流）

板书设计：

岩石会改变模样吗

冷热 风化 继续风化

流水 岩石 岩石碎裂 小石子和沙

植物

动物

7 五年级上册《有趣的磁现象》一课时，学生通过探索研究发现了电磁铁具有磁力的性质，但对此也提出了新的疑问：为什么在实验中各小组的电磁铁吸起的大头钉数目会不一样呢？这个问题如同平静的湖面中置入了一块大石头，引起了学生们的共鸣，更引起了学生们的纷纷猜测，这时学生们的研究进入了更深层次的探究阶段。我因势利导，鼓励他们根据所提出的原因，研究怎样改进实验装置，每个学生认真参与，开动脑筋。

又我设计了这样的教学环节（1）比较不同形状的岩石，诱发学生的蒙想。（2）探究岩石形状不同的原因。（3）模拟实验（温差变化，流水作用，植物的作用，动物的作用。）等让学生带着蒙想去实验。当实验终于成功时，学生们享受着一种自行探究的乐趣，更重要的是他们学会了遇到问题怎样去发挥自己的聪明才智，去解决问题的方法。如果我们在每堂课上都充分放手进行这样的训练，学生的创新能力、实验能力就会一步步发展起来。正是由于学生在课堂上不断地生疑，敢于发问，使课堂上处处闪烁着创造的火花。教师要呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲引领他们学习与周围世界有关的科学知识。教师设计的情境就是起到“引领”学生进入探究活动的作用，使学生对科学产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。

通过展示农村建房中用简易滑轮搬建筑材料的几组情境照片，引导学生提出感兴趣的问题和猜想，并鼓励学生根据自己的意愿进行研究，看谁的发现最多。接着让学生根据自己的猜想设计实验方案，尝试组装不同的滑轮进行实验探索，学生从自己实验和同伴实验的数据中得出结论：使用定滑轮方便(改变了用力方向)，使用动滑轮省力。然后鼓励学生设计一个既能省力又方便的装置，学生通过猜想，尝试组装了滑轮组，并进行了实验探究，取得成功。最后让学生畅谈自己是怎样学习滑轮有关知识的

8 附：

“冷热作用使岩石发生变化”模拟实验（一）实验材料：实验步骤：实验现象：实验结论：注意安全“流水作用使岩石发生变化”模拟实验记录（二）实验材料：实验步骤：实验现象：实验结论：注意安全