京剧艺术教育与学生综合素质发展关系的研究

京剧艺术教育与学生综合素质发展关系的研究

研 究 方 案

一、 课题研究的背景及所要解决的问题。

（一）、课题提出的背景。

1、 国际背景。

京剧艺术作为中国的国粹，正随着我国与国际的交流日益密切而受到世界的关注，目前，世界各国都有许多人到中国学习京剧，在国内传播京剧，研究京剧，京剧这一古老艺术正以其独特的艺术魅力和教育功能引起人们的广泛关注。

2、 国内背景。

在国内，弘扬优秀文化传统，全面实施素质教育，正成为中国教育改革的热点，如何挖掘传统文化，赋予传统文化新形势下的育人功能，已经成为国内广大中小学校实施教育教学改革的切入点和突破口。

3、 学校背景。

我们东关实验小学是一所有着近百年历史的小学，实施京剧艺术教育有着很悠久的历史和丰富的经验，特别是近几年，学校已经形成 以艺术教育为突破口全面实施素质教育的办学思路，在各项特色之中，京剧艺术教育对于推动学校特色形成起到了龙头的作用，其独特的功用已经引起领导及教师的思考。

（二）、课题所要解决的问题。

1、京剧艺术教育到底具有什么样的育人功能，能否促进学生综合素质的发展？

2、我们在实施京剧艺术教育过程中积累的经验，在形成学校特色方面，能否形成行之有效，具有广泛借鉴意义的理论？

3、我们的做法，在开发校本课程方面，是否具有积极的推广价值？

如上问题是目前急需回答的问题，在此背景下，我们提出本课题，以便进一步验证、深化、完善、推广，进一步提高学生的综合素质，提升学校的办学水平。

二、 本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势。

（一）、现状与趋势分析。

1、现状。

国际现状：通过查询，我们根据网络提供的资料发现，目前，在世界上，美国、加拿大、日本一些国家，在华人居住区京剧仍然受到普遍喜欢，京剧也以其独特的艺术形式受到外国人的喜爱，但他们仅局限于模仿和表演，深入研究的 并不多。在日本，有以加藤彻教授为代表的《京剧研究会》在日本的大学生中有较大的影响。

国内现状：国内也有几家学校如辽宁抚顺师专、北大附小、镇江丹阳师范二附小，都对实施京剧艺术教育做了一定的探索，但他们都只局限于模仿、演出、丰富活动课内容，对起育人功能并未作进一步深入研究，在京剧艺术教育对于学生综合素质所能产生的促进作用方面，尚未涉及，没有形成系统的理论和具体的范例。

地区现状：目前，在我们宿迁地区，除我们东关实验小学对其进行深入研究并取得初步成效外，其他学校尚未涉及。

2、本课题研究的趋势。随着中国与世界的交流日益密切，京剧艺术也必将走向世界（现在已经有许多国内外的留学生在喜欢、学习、传播京剧），有关京剧艺术教育的研究，也必将更加重视其育人功能。

（二）、本课题与之联系与区别：

1、联系：本课题与国内的其他研究，都是试图运用京剧这一传统文化，活化我们的教育教学，促进学生的素质提高。

2、区别：我们开展本课题的研究，不是为了仅就浅层次的模仿和表演，而是为了探索京剧艺术教育对于学生的综合素质的促进作用，探究京剧艺术教育对于我校“以艺术教育为突破口，全面实施素质教育”特色形成的促进作用。

三、课题研究的理论意义和实践价值。 1、理论意义：实施本课题研究，对于弘扬民族文化，促进传统文化与现代素质教育的有机结合起到重要作用，，遵循学生的身心发展规律，全面实施素质教育。

2、实践价值：开展此项课题研究，必将促进我校发挥京剧艺术教育的育人功能，全面提高我校学生的综合素质。必将促进我校京剧特色学校、艺术特色学校的形成。必将对我校应用古诗、书画、民乐等其他传统文化，优化素质教育起到有力的借鉴作用。必将赋予活动课程以新的内容。必将促进我校教师特长的全面提高。必将全面提高我校教师的教育科研意识和能力，全面提升我校的办学品位。

四、完成课题研究的可行性分析：

（一）、客观条件：我校于1997年成立少儿京剧团，并取得了较大的成绩，在实施京剧艺术教育上，积累了丰富的经验，并于同年开展了县级课题《弘扬京剧艺术、创建特色学校》的研究，在实施研究的过程中，积累了丰富的资料，为进一步开展研究奠定了基础。

（二）、主观条件：本课题组的组长魏良新同志具有本科学历，是一位具有浓厚教改意识和创新精神的开拓型校长，多年来一直致力于学校特色形成的研究，具有较高的理论水平和实践经验，曾被评为全国先进教师，任职以来，学校在办学规模及办学水准方面 都得到了极大的提升。本课题的副组长李彩香校长是国家级骨干教师，具有很高的理论水平，为完成课题研究提供了有力的理论储备和操作经验。程士杰、殷虎成、薛建成校长，多年来一直在教改第一线，具有深厚的教改意识，亲自主持市、县级课题实验。孙冬丽主任，荣获省教育科研先进个人，宿迁市首届十佳教科研能手。李德兵、王红梅主任、郑玲、黄玉等先后参加省级骨干教师培训，热心教育改革，积极参与课题研究工作。

五、课题界定与支撑性理论。

（一）、界定：

1、关键词的定义： “京剧艺术教育”是指在我校的教育教学中渗透京剧艺术的有关知识，加强京剧国粹艺术与课堂教学的有机结合（京剧课本剧排练）、进行学生的唱练做打等基本功的训练及艺术展示等。

“学生综合素质”指小学生的道德、文化、身体、心理、审美素质及实践能力和创新精神的总和。

“发展关系的研究”是本课题旨在探究京剧传统艺术对于学生的综合素质形成与发展的促进作用。

2、课题的含义：以渗透京剧艺术教育为手段，加强研究，促进东关实验小学学生德、智、体、审美、心理等综合素质的发展。

（二）、课题研究支撑性理论：

1、《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“素质教育的宗旨、重点、和目标是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想，有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”

2、《素质教育论》在教育教学中是这样使用素质概念的：“素质指以人的先天禀赋为基础，在环境和教育等因素的影响下形成和发展起来的相对稳定的身心组织的要素、结构及其质量水平”它指出在目前人的素质可以从以下三个层次加以分析。（1）、身理素质。包括（身体形态、身理的机能水平、运动能力水平、对外界环境和外部刺激的适应能力）（2）、心理素质。心理素质是在身理素质的基础上，通过后天的外部因素的影响而逐渐形成的，是自然因素与社会因素的结合。心理素质实际上是人的心理机能的发展水平。包括智力因素（注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力）和非智力因素（如情感、意志、性格）（3）、社会文化素质。人的社会文化素质既是社会历史文化通过社会遗传在个体身上的积淀，又是社会现实生活通过社会化在人身上的内化。一般认为，人的社会文化素质由三个方面要素构成，科学素质、道德素质、审美素质。

3、多元智能理论指出：“加德纳认为人的智力是多元的，人除了言语智力、逻辑智力外，还有其他其中智力，他们是视觉空间智力、音乐节奏智力、身体运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力、存在智力”加德纳认为，每个学生都在不同程度上拥有上述九种基本智力，智力间的不同组合表现出个体间的智力差异。而在以往，智力往往只是以语言、数理或逻辑推理能力为核心的，并以此作为衡量智力的唯一标准。

4、创新教育理论指出：“创新人才素质的基本特征是……善于观察、独立思并勇于挑战……科学的创新思维与艺术素养……个性的张扬与良好的心理品质”认为，提高创新人才艺术素养，尤其是审美能力，对人们想象力形成、灵感的产生、创造激情的丰富、乃至高峰体验的能力，都具极其重要的作用，甚至是不可替代的作用。艺术素养是创新人才素质的重要内容，也是衡量其创新能力的重要标志。

5、建构主义理论强调：“建构主义的评价观包括在真实而富有意义的情境中进行学习与教学，评价的标准应源于丰富而复杂的情境。并实现评价标准的多元化确立多种形态的评价标准”我们以此为依据，构建多元化的学生素质评价评估体系。

六、理论假设与研究目标：

（一）、课题的理论假说：

1、京剧艺术教育对于学生的综合素质发展具有显著的促进作用。

2、京剧艺术教育对于学校特色的形成具有显著的推动作用。

3、京剧艺术教育对于运用多元智能理论，构建科学的学生素质评价体系具有重要的实践意义。

（二）、研究的具体目标：

1、通过本课题研究，探究京剧艺术教育对于促进学生综合素质发展的理论意义。

2、通过对京剧艺术教育的有机渗透，探索课堂教学的改革与创新的策略。

3、通过实施京剧艺术教育渗透，探究学校特色形成的规律。 4、运用实施京剧艺术教育研究成果，结合多元智能理论，构建科学的素质评价评估体系。

七、研究内容设计：

研究的内容及重难点：

1、京剧艺术教育对小学生综合素质发展的功能研究。

〈1〉、京剧艺术教育的健体功能研究。

〈2〉 京剧艺术教育的审美功能研究。

〈3〉 京剧艺术教育的益智功能研究。

〈4〉 京剧艺术教育的育德功能研究。

2、京剧艺术教育对于学校特色形成的规律的研究。

〈1〉京剧艺术教育对于培养教师专长的促进作用。

〈2〉京剧艺术教育对于培养学生特长的促进作用。

〈3〉京剧艺术教育对于形成学校特色的促进作用

3、京剧艺术教育实施的策略研究。

〈1〉、京剧艺术教育校本课程的建设研究。

〈2〉、常规教学与活动教学相结合的研究

4、京剧艺术教育评价体系建立的研究。

重点、难点：

研究重点是：京剧艺术教育对于学生综合素质发展的关系，研究京剧艺术对于小学生文化、生理、心理、审美素质以及实践能力和创新精神的培养的促进作用。

难点：构建科学的素质评估体系。

八、研究的过程设计：

（一）准备阶段（2000.6—2001.2）

提前对学校有关工作进行调查，掌握相关资料，访问有关专家，取得理论支持。

1、调查学校京剧艺术教育开展的现状。

2、了解教师和学生对京剧的兴趣爱好。

3、访问南艺、省、市教科所专家，取得理论支持。 （二）实施阶段（2001.3—2004.1）

1、健全组织，明确责任（2001.3—2001.12）

①选题、论证、初拟研究方案；

②填好课题议定书，向省教育科研规划部门申报课题；

③召开课题筹备会，初步确定课题领导小组，督查小组，研究小组成员及其分工；

④开题；成立领导小组与研究小组，撰写实验方案；

⑤分解子课题：

a、京剧艺术教育对于创建特色学校的关系研究

组长：魏良新、

组员：严波、李德兵、周娟、周福军。

ｂ、京剧艺术教育对小学生综合素质发展的功能及评价体系的构建研究。

组长：李彩香

组员：孙冬丽 谭丽、郑玲、孙海洋、杜建军、孙海霞。

ｃ、京剧艺术教育促进课堂教学改革创新关系研究。

组长：殷虎成

组员：李德兵 董立伟 各教研组长。

ｄ、构建京剧校本活动程与促进小学生审美素质发展关系的研究

组长：薛建成

组员：孙立渊、王红梅、何秀亭、赵家磊。

⑥完成实验班与对比班的基本情况前测与统计工作；

2、研究工作全面启动（2002.2—2004.1）

①根据工作开展的现状，研究对策，形成决议；

②所有子课题研究工作全面启动，全面落实实验方案；

a、加强京剧教学活动。

b、充实少儿京剧团，进行集中强化训练。