2018年小学语文论文给学生建立起探究学习的平台_人教版新课标-文档资料

小学语文论文将课文与原文进行比较阅读的尝试_人教版新课标-word文档

小学语文论文-将课文与原文进行比较阅读的尝试人教版新课标

教材从内容到形式发生变化的这一现象称之为教材"变脸"。专家教授、教材编者，更有学生家长对此十分关注，刮起了一股小议教材改革之风，一线的语文教师们对教材"变脸"普遍持什么观点呢？。笔者通过调查分析大致有三类：现象分析

1、漠不关心--缺乏探究

有些教师推崇老老实实教"课文"，对课文改动之处缺乏敏感度，认为没

有必要关注这一细节，只凭经验教就是了。

2、一味叫好--盲目推崇

有些教师认为手头所用的教材是经过各地专家的"集体会诊"，是对教材

完美的"再创作"，现行教材的地位和意义是毋庸置疑的。

3、不知所以然--认识肤浅

有些教师限于自身水平和能力，不知道编者为什么要这样改动，改动之后的课文较之原文到底是好还是不好，未能做评析。

以上现象无不折射出教师队伍中确有一部分人对于"教材"的理解和运用有失偏颇，殊不知教材的原文其实是一笔可供开发利用的重要教学资源。教材改革不仅是变一张"脸"，如果教师的教育理念不随之更新，那么无论教材改得怎样超前，也达不到最佳效果。《新课程标准》对教师提出明确要求："应创造性理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。"这为教师的教学提供了自由度巨大的空间，如何创造性使用与科学处理教材，超越教材，是新课程下我们要重视的问题。教师对教材"变脸"应辩证地看待，不光要自己研究教材改动的得失，更要引导学生体会编者对教材改动意图和作用，使教师智慧得以充分体现。

对比功效 基于以上现象的分析，笔者认为，教材的原文是一种极好的课程资源，它有待于我们深入挖掘和充分利用。在实践教学中，将课文与原文进行对比赏析，其意义毋庸置疑，大体有以下四种功用：

一、有助于学生逐渐形成独立的批判精神

教材中有许多课文选自儿童文学作品，笔者整理发现，年级越高，名家名篇所占的比例越大。编者对原文的改动，大致有三种情形：一是增加--即在原文基础上增加内容；二是删节--即删减原文的部分内容；三是改动--即对原文个别词句进行润色和改动。

【 导语】教学论⽂是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，简单的说，就是教师将平时教学中的⼀些经验或研究进

⾏了总结，并综合运⽤综合理论知识进⾏分析和讨论。以下是⽆忧考整理的《⼀年级⼩学⽣语⽂教学论⽂范⽂（⼆篇）》，希望帮助到您。

【篇⼀】 深⼊打造⾼效课堂，提⾼课堂教学效益，是我校近两年教学⼯作的重点，其⽬的就是要实现学⽣的有效学习与⾼

效学习。

当前，“⾼效课堂”的学习实施正在如⽕如荼的进⾏，但我的课堂教学离⾼效课堂还相差甚远，究其原因为何，也为能早⽇

实现⾼效课堂现做以下反思：

⼀、充分认识⼉童⼼理，搞好组织教学

⼀年级孩⼦⾃控能⼒差，活泼好动，注意⼒保持时间短，讲话、做⼩动作的状况不断，要想创建⾼效课堂，取得良好的教

学效果，必须有效的组织课堂教学，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。在今后的教学中要加强⼀年级⼩学⽣的组

织教学的研究，着重学习习惯的培养和学习⽅法的指导，当学⽣注意⼒不够集中的时候学会⽤事先约定好的⼀些⼝令⼉歌组织

教学。还要认识到在⼀年级课堂⾥的每⼀个细节，都是抓好纪律的关键。关注了细节，才能引导学⽣认真学习。

⼆、把握教学⽬标、灵活运⽤教材是⾼效课堂的根本

教学⽬标是课堂教学的核⼼和灵魂，在教学活动中有定向的作⽤。教学⽬标的确定是落实⾼效教学的关键。就每⼀堂课⽽

⾔，要针对本堂课的特点，针对学⽣的学情实际，设计切合实际课时⽬标，让学⽣⼀课⼀得。加强⼩学低年级的语⽂教学的⽅

式⽅法的学习，精⼼备课，精⼼设计教学过程，有计划、有步骤、有⽬的上好每⼀节课，向四⼗分钟要质量。

三、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境

“兴趣是的⽼师”，激发学⽣的学习兴趣，让学⽣在愉快的⽓氛中学习可调动学⽣学习的积极性。反思这期间的教学，我很

少运⽤丰富多彩的教学媒体，引⼈⼊胜的教学⽅法，课堂教学形式⽐较单⼀，⽼师的教和学⽣的学都不是很轻松。在今后的教

学中，我要想⽅设法设计灵活多变的教学活动。如：课堂上的⼩游戏、⼩表演、猜谜语、⼩活动等这些环节都能很好的把学⽣

小学语文教学中自主合作探究学习方法的研究

《小学语文教学中自主合作探究学习方法的研究》

课题实施方案

一、课题提出的背景

1、从新的教育形势看，《新课程标准》的颁布与实施，标志着我国新一轮课程改革的正式启动。其中教师教学方法和学生学习方式的改变是本次教学改革的一个重要目标。《新课程标准》指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”我们在课堂教学中也作过不少的尝试，但给人的感觉总是不尽人意。学生的学习成绩并没有多大的提高，有时甚至还不如传统的教学。

2、从新教育理论和高效课堂要求来看，在课堂中老师要少讲，学生要动起来，成为学习的主人。强调学生的自学、合作、探究，目的就是为了让学生学会学习。因此，我们思考，怎样才能更好地在课堂中调动学生，让学生发挥“自主、合作、探究”的作用。

3、从班级现状看，个性不同、习惯不同，学习能力和思维品质有差异的学生被分在一个班级里，由于绝大部分教师一般都是根据课程标准的要求结合大部分学生的学情制订教学计划、实施教学内容，学生接受相同的教学内容，相同的教学方法，以及相同的作业要求，很难关注到每个学生的具体情况，所以这种“一刀切”的学习方式产生的情况可想而知。

为了解决以上问题，我们选择这个课题作为研究内容。

二、课题关键词的界定

1、自主学习：是学生自我的导向，自我激励，自我控制的学习，具有自我制订学习计划，自我确定学习目标，自我设计学习过程，自我

解决问题以及自我评价等特征的学习。

2、合作学习：是学生在小组或团队中完成共同的学习任务，有明确分工的互助性学习。它有学习的团队明确的分工，复杂的任务等因素。

3、探究学习：是在学生自主学习，合作学习的基础上以教材为基本的探究内容，为学生提供充分的表达、质疑、讨论的机会，让学生通过个人、小组、集体等各种解疑问难的尝试活动。

自主、合作、探究的学习方式一改原有的单一、被动的学习方式，充分调动，发挥学生的个性，促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习。使学生从依赖性、独力性、封闭性的学习走向独立、合作、开放的全新方式，

⼩学语⽂教学优秀论⽂

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