小学语文自主学习论文

小学语文教学中促进学生自主学习的方法“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

”（《新课程标准》）自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。

它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。

从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。

那么，怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，培养学习能力，本文就此谈谈个人的看法。

一、激发兴趣是自主学习的诱因。

在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。

只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。

因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。

首先，教师要树立以学生为主体的教学观。

新课程的学习，要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。

教学中我们应该提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。

创设宽松和谐平等民主氛围，让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。

在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学习是快乐的。

这样，自主学习的劲头更足了。

其次,精心设计好导语，课始就吊起胃口。

一堂课每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，一席好的导语尤为关键。

据说魏书生上课前，先让学生猜一猜今天上哪篇课文，为的是激发一下兴趣。

我在上〈〈太阳〉〉时，上课伊始先让学生画一画自己心中最最喜欢的太阳。

由学生想怎么画都行，让学生在画太阳中经历一番独特的体验。

通过绘画导入新课，激发了兴趣，活跃了思维，开启了想象，学生学习课文自主性更强了。

另外，开展一些学习竞赛,激发学生的学习积极性。

小学生有争强好胜的特点,竞赛时往往处于紧张、兴奋的心理状态,能高效地进行知识传递和吸收。

小学语文教学中的自主学习方式的探究论文•相关推荐小学语文教学中的自主学习方式的探究论文摘要：培养学生自主学习能力首先应该是教师的转变和训练。

在观念上，总认为教师是教学生的，教师不教学生不会，从而缺少学生自学、自悟、自得、探讨的时空。

在方法上，有的教师习惯于牵着学生走，习惯于没有启发性的“满堂灌”，习惯于沿用语文教学的老方法，诚然，老方法有时可以放之四海而皆准的，但随着的时代和孩子成长经历的不同，教学的改革也是势在必行的，否则落伍就要被淘汰的，因而，培养学生的自主学习能力势在必行。

关键词：自主学习;小学语文教学;质疑一、注重课前预习，营造自主学习氛围预习，顾名思义就是学生在课前的自主学习，是“自学为主”课堂教学模式的首要环节。

良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到阅读目的有至关重要的作用。

叶圣陶先生指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。

”语文课的预习，与其他有所不同，其中最重要的要数是了解作者写作的背景，学生搜集与课文相关的资料，这是学生对“敌情”的侦查有利于学生在学习前了解文章内容，更是对激发学生学习兴趣的激发，这个环节千万不能省的。

其次，是学生对生字、词语的掌握和文本的熟读，。

试想，教师对文本在课堂上滔滔不绝，而学生连对课文都没有读熟不熟悉，课堂的效果可想而知了。

另外最后，在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处的地方，进行提出质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这都能为课堂上深入学习做好铺垫。

二、注重明确目标，激发学生主动参与意识教材是实现教学目标的一个凭借。

我们教师要熟悉教材的特点，明白教材的意图、明确教材的重点难点。

人教版六年级下册语文教材，第二组有四篇课文，其中一篇精读，三篇略读，教材是按主题组织课文，它要引导学生认识“民风风俗”。

《北京的春节》前没有标“*”号，说明它是一篇精读课文。

那我们思考在了解教材结构的同时，进行思考，如对于现在的学生来说对于传统春节的习俗了解是少之又少的，直接阅读文本难度较大，作为导写的材料，势必使学生懵懵懂懂，其教学效果就可想而知了。

小学语文自主学习能力论文概要：根据教学实际和课文内容指导学生阅读，运用精读课文学习到的方法自己自主学習略读课文，通过交流，起到激励和引导的作用。

采用“教、放”的形式，使学生学懂学会，形成自学能力，更好地乐学。

小学语文要培养学生的自主学习能力，充分发挥学生学习的主体作用，全面提高学生的语文素养。

教学生知识不难，难的是让学生掌握学习知识的方法。

学生掌握了学习方法就能举一反三、触类旁通。

因此语文教学不仅要考虑教什么？怎么教？还要考虑学生学什么？用什么方法学？学以致用。

语文课堂阅读教学从识字、学词、解句、分析文章，都有其一定的方法。

教师要根据不同的教材和学生的实际，交给学生想要掌握的方法。

学生掌握了识字、阅读、习作的方法，并能灵活运用方法，教学过程中重视“过程与方法”，学生在吸收知识的过程中形成学生的能力。

引导和鼓励学生选择适合自己的学习方法在课堂教学中自主思考，发挥学生主动性，积极参与到教学全过程，调动学生的情感积累和知识积累，让学生在实践中学会学习，养成良好的学习习惯，逐步转化为学生的语文能力。

例如六年级上册第四单元围绕“民族之魂”这一主题，在单元导语提出学习本单元的课文，注意把握文章的主要内容，了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

学生已经学习过写人的文章，知道要通过具体事例来突出人物的精神品质。

现在是进一步学习怎样描寫人物，怎样表现人物的精神。

教学这一单元时，我先指导学生学习精读课文《詹天佑》，把读书时间还给学生，让学生在自主的读书中学习、思考，充分信任学生能读懂课文主要内容，体会作者的思想感情。

学生在交流和讨论中提出自己的看法。

知道课文记叙詹天佑主持修筑京张铁路的具体事例，表现了詹天佑的杰出才干和强烈的爱国主义精神。

在学生掌握描写人物的方法时分小组自主学习略读课文《文天祥》，体会通过文天祥抗元斗争的事迹，讴歌了他炽热的爱国精神和崇高的民族气节。

无论交给学生哪种学习方法，我都采取先扶后放的训练规律，让学生会学，把已有的学习方法灵活运用到自主学习中。

小学语文自主学习能力培养之我见【摘要】《小学语文课程标准》指出：”学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

”也就是说，教学中要还课堂学习的主动权给学生，为他们提供自由、宽松、探究的思维空间，调动学习的自主性，加强其自主学习能力的培养。

【关键词】小学语文自主学习能力培养“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

”（《新课程标准》）自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。

它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。

从《新课程标准》中透露的信息来看，自主学习是素质教育的灵魂；就培养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁；从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。

下面就怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，培养学习能力谈几点做法。

一、转变观念，解放学生，还学生学习主动权。

要突出”学生是学习和发展的主体。

”就必须确定”学生是学习的主人”的观念。

在教学过程中，教师首先要转变教学观念，要把培养学生的语文自学能力当作教学的一个专门的独立的任务来完成，当作教学的一个重要目标来对待。

关注学生学习的过程，该引的引，该点的点。

以往那种注入式教学方法，课堂气氛沉闷和程式化，学生缺乏学习的兴趣，学生的语文成绩难以得到真正的提高，他们只是处于听众的地位，即使有时能举手回答问题，也不过是配角罢了。

因此，要破除急于求成，包办代替的做法，充分认识到学生的差异性，树立相信学生的意识，要以发展的眼光看学生，让学生自主决定学习的进程轨迹。

从而达到自我控制，自我体验自主学习的境界，使学生在自主学习过程中学有收益，提高素养，让学生的学习过程辉煌。

小学语文自主探究学习方式小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方法，是《语文课程标准》与时俱进、适时教育、适人教育而大力提倡的，是实施素质教育，全面培养小学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力，及终身学习的基础知识和基本能力与办法，是培养具有现代思想与思维、时代个性、健全人格、优秀素养精英而迫切需要的一种相对于传统教学的新的教学办法和学习方法，其有益于学生学习、成长，有利于创造性精英的造就，也是实现语文现代性教育的行之有效的方法。

小学语文课程中所要培养的探究素质，在新课程标准中已有明确规定。

学生是学习活动的主人，教师是学习的引导着。

学生具有自主性，具体独立的主体的主体意识和明确的目标能自我调控，主动接受教育影响，通过一系列的教育活动把科学知识转化为精神财富，课堂是学生知识形成过程的主要环节是实施素质教育的主要渠道也是完成教育教学的主要阵地。

如何在新课程标准下构建合理的新课标教学模式，是新时期教学工作者面对的一个现实问题。

小学语文课程的设计需要解决的问题是：在各年级中如何连续地设计探究活动，从而使学生最终达到标准所要求的水平，每个年级的探究活动中应分别达到什么层次或水平，分别强调那些方面或特点。

这里，首先要探讨对于探究的过程与方法是作为结论直接教授给学生，只是让学生去模仿，照样子去做，还是在教师引导和指导下，由学生通过探究实践，摸索出来探究的过程和方法，并逐步完善和提高。

下面，我就在小学语文课的教学实践中摸索的探究方式，与大家共同探讨。

一、由扶到放语文学习活动纷繁复杂，涉及的方面很多，如学习一篇课文，低年级学生要学习生字词，了解课文内容，从中受到思想熏陶，高年级除了低年级这些知识外，还要学习作者的学做方法，谈感悟及知识拓展，仿写文章等。

因此在学习中，老师必须先扶，教学生学习方法，预习方法，理解课文方法，课文的各种表达方法。

在学生熟悉这种方法后，才可以放手让学生尝试自主学习的快乐，收获的成功感。

小学低年级语文自主学习能力的培养论文小学低年级语文自主学习能力的培养论文摘要：是学生在学习阶段的重要课程之一，而仅仅依靠教师在课堂上的讲解，往往不能为学生语文综合素养的提升提供充足的动力，因此，如何从小培养学生在语文学科的自主学习能力，已经成为众多语文教育工作者共同关注的问题。

小学低年级是学生对语文形成认知的初级阶段，同时也是十分重要的阶段，需要付出更多的努力。

本文从三个方面分析了培养小学低年级学生语文自主学习能力的方法。

关键词：小学低年级;语文;自主学习能力随着教育观念的逐渐转变，教育资源的逐渐丰富，社会各界对学生教育的关注程度也越来越高。

尤其是在新课标的推动下，培养学生自主学习能力取得了广泛的认可，也具有更高的标准。

其中，语文学科作为对学生的认知能力、理解能力乃至后期人格形成都具有深刻影响的基础学科，其重要性不言而喻。

这就要求有关的小学低年级语文教育工作者不断进行深入的学习，提升自身的教学水平，同时在学生语文自主学习能力的培养层面作出更多的努力。

1、充分利用课堂引导学生，使其乐于学习兴趣是提高学生自主学习能力的前提，而课堂是教师领导学生进行学习的最主要场合，但小学低年级的学生自制能力相对较差，课堂的教学效果往往受到多方面因素的制约。

这就需要教师使语文课堂妙趣横生，充分吸引学生的注意力，继而产生浓厚的兴趣，并乐于跟着教师的步伐进行学习。

1.1巧妙设置问题语文学科的`一个重要培养目标就是发展学生的思维能力，而在课堂教学中，教师可以根据有关的教学内容，巧妙地设置问题，继而辅助学生开动大脑进行思考，不仅可以引导学生对有关的内容形成更加深刻的理解，还能使学生的思维能力得到一定的锻炼，同时也增强了其对有关学习内容的深厚兴趣。

例如在学习《四季》时，教师可以在引导学生理解课文之后，提出相应的问题，诸如“夏季除了小荷与青蛙之外，还有什么样的景色或者动物？”这样可以引导学生积极思考以回答问题，同时，也使学生在无形中明白了语文就在生活中的道理。

小学语文教学中自主学习的实践摘要：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

”自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。

把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探究，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。

“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

”自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。

把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探究，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。

一、语文是工具，掌握工具必须具备能力，所以语文教学必须在学懂语文知识的前提下，以培养能力为重点过去的语文教学老师只看着卷面成绩，而忽略了教学过程中听、说、读、写的能力培养。

我感到:语文书是培养学生能力的“工具”；语文课是培养学生能力的“车间”；语言文字是车间加工产品的“零件”。

为了确保“产品”的合格，我给自己定了一个教学原则:上每节课前一定根据教材特点和单元重点明确:给学生为什么知识，训练什么能力及怎样训练。

我培养、提高学生能力的路子是:教师引导，提示规律、辅导探索、放手实践、抓住不放、反复训练。

1、培养学生的识字能力。

为了走出长期以来老师“扶一扶”学生“走一走”，老师“不扶”学生“不走”的识字教学误区。

在教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权:首先我让同学们过汉语拼音关；然后在新学期伊始专门上好两至三节培养学生识字能力的理论课。

讲汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并进行具体辅导。

我把识字方法归纳为六个字:点（点出生字）、读（读准字音）、记（记住音、形特点）、查（利用工具书查字义）、写（连词端正书写）、默（自己默出所学生字）。

经过一段独立性学习。

学生完全养成习惯，不仅每篇课文中的生字学生完全掌握，就连课外阅读中发现的生字，学生也主动学习掌握。

学生掌握了识字能力，学习兴趣高了，看书、作文的能力也相应提高。

让自主学习走进小学语文课堂在提倡生本课堂的今天，语文学习应当是学生个性化的行为，因此必须充分尊重和发扬学生的主动精神，指导其积极主动地投入语文学习，这就是我们所提倡的“自主学习”。

一、抓因素，促进学生学习自主1、激发学生的阅读兴趣“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。

”兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。

激发学生的学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。

教学中，我常用猜谜语、讲故事、编歌诀、做游戏、设悬念等途径，促成学生的自主参与。

如教学生字“翻”，我编了个谜语“小米粒，歪戴帽，坐在田边玩羽毛”。

教学《草船借箭》，我让学生通过表演了解人物特征，取得了很好的效果。

如果学生的求知欲被激发了，便会很快主动地参与到学习中去，不待教师教，便能自主地去学习了。

但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师在不同时机随时注意调动学生思维的主动性。

学生一旦有了新的兴趣，也就能积极主动地学习了。

2、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯对形成阅读能力有着重要的积极作用。

这种阅读习惯包括认真的态度等等。

良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富。

终身受用。

如教学《日月潭的传说》一课时，学生对“日月潭”的情况十分陌生，为了让学生能走近“日月潭”，在教学之前，我首先让学生从报刊上、从电脑“网页”上集有关“日月潭”的资料和图片，并在课堂上充分利用这些图片和资料，使课上得成功，学生走进了“日月潭”。

像这样，教师十分重视学生的阅读习惯的培养，这对于学生学习其他课文大有帮助，有了良好的阅读习惯，学生便能自主地学习，主动地汲取知识。

3、教给学生阅读的方法阅读的方法有很多，仅拿“理解词语”来说吧，就有查字典、联系上下文、组词式、找近义词或找反义词等方法。

在教学过程中，教师善于教给学生阅读的方法，学生便能形成能力，去自主地学习。

自主学习在小学语文教学中的运用论文自主学习在小学语文教学中的运用论文自主学习是课改下所倡导的三大学习方法之一，该方法的核心思想就是要认真贯彻落实“以生为本”的教学理念，以促使学生真正成为小学语文课堂的主体。

那么，我们该如何有效地应用自主学习模式呢？在笔者看来，我们应该借助多样化的活动来鼓励学生进行自主学习，以帮助学生养成良好的学习习惯。

一、搭建表演平台，鼓励学生自学表演平台的建立一方面符合现阶段学生的学习特点，激发学生课堂参与的热情；另一方面还能帮助学生理解文本的中心思想，提高课堂效率。

而且，搭建表演平台，还能活跃课堂气氛，是推动学生进行自主学习的有效方法之一。

所以，在小学语文教学过程中，我们要有意识地将课文改编为课本剧，以促使学生在高效的课堂中找到学习语文的乐趣，进而使学生积极、主动地参与到小学语文课堂活动之中。

例如，在教学《田忌赛马》时，为了培养学生自主学习的意识，也为了让学生更好地理解文本的中心思想，在本节课的授课时，我将课文转变为了课本剧，引导学生分别扮演“田忌、孙膑、齐威王”，组织学生按照下面的'情境进行表演：齐威王：哈哈哈，田忌，三场你都输了。

（满意地笑着）田忌：（无语，垂头丧气地走开）孙膑：从刚才的情形看，大王的马比你的马快不了多少呀……（拍着田忌的肩膀说道）……鼓励学生展开自己的想象力，体会各人物的特点，然后进行表演，这样不仅能够发挥学生的主动性，而且，也能确保本节课教学目标的顺利实现。

二、创设问题情境，鼓励学生自主探究问题情境的创设是为了让学生养成独立思考问题的习惯，这样不仅能够发挥学生的课堂主体性，而且，对学生探究能力的提高以及创新精神的培养也有着密切的联系。

所以，在教学《落花生》时，为了让学生更好地理解本节课的中心思想，也为了减少学生学习的盲目性，在授课的时候，我首先引导学生思考了下面几个问题：（1）文章中围绕花生讲述了一些什么事情？（2）父亲为什么认为花生是最可贵的？（3）花生有什么样的品格？……组织学生结合教材内容进行思考，这样不仅能够提高学生的学习效率，而且，对锻炼学生的自主探究能力也有着密切的联系，进而促使学生获得更大的发展空间。

浅谈培养小学生在语文课堂上自主学习的能力小学语文课应该重视学生的主体角色,给予学生足够的表现机会,使学生拥有自主学习的能力——教师应重点培养的自主学习能力。

一﹑小学语文课上学生自主学习能力的内容自主学习能力即知识接受中自主学习能力。

所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的,相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。

如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备,在学习活动中能够对学习进展、学习方法、作出自我监控、自我反馈和自我调节,在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救,那么他的学习就是自主的。

具体概括为:建立在自我意识发展基础上的“能学”;建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”;建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”;建立在意志努力基础上的“坚持学”。

二、小学语文课上培养学生自主学习能力的方法过程培养学生自主学习能力首先应该是教师的转变和训练。

在观念上,总认为教师是教学生的,教师不教学生不会,从而缺少学生自学、自悟、自得、探讨的时空。

在方法上,有的教师习惯于牵着学生走,习惯于没有启发性的“满堂灌”,习惯于沿用语文教学的老方法。

但随着的时代和孩子成长经历的不同,教学的改革也是势在必行的,否则落伍就要被淘汰的,因而,有必要分析当今社会特点和学生的特点结合起来,寻找一条适时的、利于学生成长的教学方法。

预习阶段。

学生自己边读课文边自己解决生字词的障碍,主要形式可以是自己查字典,也可以小组合作查生字,资源共享。

读课文,一起探讨不理解的地方,互相解答,不能答出的及时记下。

这一阶段,教师主要任务就是激发学生的自主学习的兴趣和动力。

主要方法是可以运用在后期展示中,激励学生的原动力。

即教师要对学生的自学的劳动给予重视和鼓励。

对其自学成果给予肯定,激发他们更加自觉地、主动地学习。

形式可以是个人的汇报比赛,小组内合作的汇报与比赛。

实践表明,学生的学习兴趣是自主学习的原动力。