《两位数减一位数（退位）》（教案）一年级下册数学冀教版
教学内容：
本节课主要学习的内容是两位数减一位数（退位）的计算方法。通过学习，学生能够理解退位减法的概念，掌握两位数减一位数的计算步骤，并能够正确进行计算。
教学目标：
1. 让学生理解退位减法的概念，明确两位数减一位数的计算方法。
2. 培养学生进行两位数减一位数计算的能力，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生解决问题的能力，能够运用所学知识解决实际问题。
教学难点：
1. 理解退位的概念，明确退位减法的计算步骤。
2. 正确进行两位数减一位数的计算，注意退位操作。
教具学具准备：
1. 教师准备教具：计算器、计算卡片、教学PPT等。
2. 学生准备学具：铅笔、橡皮、练习本等。
教学过程：
1. 导入
教师通过PPT展示一些两位数减一位数的图片，引导学生观察并思考如何进行计算。
2. 新课导入
教师通过PPT展示两位数减一位数的计算方法，并讲解退位的概念和计算步骤。
3. 案例分析 教师通过PPT展示一些具体的计算案例，引导学生分析并理解计算过程。
4. 练习巩固
教师发放计算卡片，让学生进行两位数减一位数的计算练习，巩固所学知识。
5. 小结
板书设计：
两位数减一位数（退位）
1. 理解退位的概念
2. 明确计算步骤
3. 正确进行计算
作业设计：
1. 完成练习册上的两位数减一位数（退位）的计算题目。
2. 观察生活中的两位数减一位数（退位）的现象，并记录下来。
课后反思：
本节课通过PPT展示和案例分析，让学生掌握了两位数减一位数（退位）的计算方法。在练习巩固环节，学生能够积极参与，提高了计算能力。但在教学过程中，发现部分学生对退位的概念理解不够深入，需要在今后的教学中加强讲解和练习。同时，教师应多设计一些与生活实际相关的练习题目，提高学生运用所学知识解决问题的能力。
重点关注的细节：教学难点
教学难点是教学过程中的关键环节，需要教师重点关注和深入讲解。在本节课中，教学难点主要包括理解退位的概念，明确退位减法的计算步骤，以及正确进行两位数减一位数的计算。这些难点对于学生掌握两位数减一位数（退位）的计算方法至关重要。因此，教师需要针对这些难点进行详细的补充和说明，以确保学生能够理解和掌握。
两位数减一位数（退位） （教学设计）-2023-2024学年冀教版数学一年级下册
授课内容 授课时数
授课班级 授课人数
授课地点 授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容是两位数减一位数（退位），该内容涉及到冀教版数学一年级下册第97页至第100页的相关知识点。具体内容包括：
1. 掌握两位数减一位数的计算法则，能够正确进行计算。
2. 能够理解和运用退位减法的概念，对于计算过程中出现的退位情况能够正确处理。
3. 通过实际操作和练习，提高学生的计算速度和准确性。
教学内容与学生已有知识的联系：
学生在之前的学习中已经掌握了整数的加法运算，对于数学运算的基本规则和概念有了一定的理解。此外，学生也已经在第一学年的学习过程中接触过一些简单的减法运算，但对于两位数减一位数（退位）的计算法则和退位概念尚未学习。因此，本节课的内容将建立在此前的知识基础上，引导学生理解和掌握两位数减一位数的计算方法，并能够运用到实际问题中。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括：
1. 逻辑推理能力：通过学习两位数减一位数的计算法则，学生能够理解并运用退位减法的概念，形成自己的逻辑推理。
2. 数学思维能力：通过实际操作和练习，学生能够提高计算速度和准确性，培养解决问题的能力。
3. 数学语言能力：学生在课堂上能够用数学语言描述和表达两位数减一位数的计算过程和结果。
4. 数学应用能力：学生能够将所学知识运用到实际问题中，解决生活中的数学问题。
教学难点与重点
1. 教学重点：
- 两位数减一位数的计算法则：本节课的核心内容是让学生掌握两位数减一位数的计算法则，包括相同数位对齐、从个位减起、退位等步骤。
- 退位减法的理解与应用：学生需要理解退位减法的概念，并能够在计算过程中正确处理退位情况，例如从十位借一当十，加上原来的数再减。
- 计算速度与准确性的提高：通过实际操作和练习，学生能够提高计算速度和准确性，能够迅速正确地完成两位数减一位数的计算。
《12 减几》教学设计
教材分析：
本节课主要是在学生动手操作、试算的过程中，学习 12 减几的计算方法。
学情分析：
本节课是一年级的课程，一年级学生的认知水平和理解能力都相对较弱，所以本
课应充分利用教材提供的素材，让学生在具体情景中正确地计算 12 减几的算法。
教学目标：
1．在动手操作、试算的过程中，学习 12 减几的计算方法。
2．能正确地计算 12 减几的方法。
3．主动与同学交流自己的不同算法，进一步体验算法的多样化。
教学重点、难点
重点：正确地计算 12 减几的算法。
难点：主动与同学交流自己的不同算法，进一步体验算法的多样化。
教学准备
教具：12 块积木，学生准备 20 根小棒
教学过程
一、情境导入。
1、师：教师把 12 块积木乱放一起，让学生猜一猜有几块积木。师：同学们，咱
们来做一个猜数游戏。你们看老师放在桌上的积木，猜一猜一共有多少块？
学生可能猜出不同的数，教师不评价对与不对
设计意图： 猜积木有多少块是学生比较喜欢的活动，既能引起学生的学习兴趣，
又发展学生的数感。
2、师生共同数出是 12 块，然后说：“这样放太乱，不容易看出是多少块，怎样
摆放就能一下就看出是 12 块呢？”指名学生说出办法并摆好。一摞 10 块，另一摞 2
块。
设计意图：讨论怎样摆放积木，既是对已有知识活动体验的回顾，也为下面的学 习活动提供活动素材。
二、探究新知。
1、自学目标：给学生提供在已有活动经验的指导下自主学习的机会，知道如何
去掉 4 块，从而知道题目中岸上有多少只鸳鸯？
设计意图：让学生充分理解题目要求，知道要求什么，为计算 12－4 做好基础。
2、独立自学：自主学习课本题目，充分理解题目“一共有 12 只鸳鸯，水里有 4
只，岸上有多少只鸳鸯？”动手试一试可以用积木或小棒摆一摆岸上有多少只鸳鸯？
设计意图：让学生在动手操作的过程中，计算 12－4。
3、合作互助。教师要给学生充分交流不同摆法、算法的机会。使学生了解“破
9.2 退位减法
人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。《左传》
江缘学校 陈思梅
1、看图列式计算。
11- =
2、在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
11－2 4＋4 12－7 2＋3 12－8 4
16－8 17－9 17－2 7＋7 4＋9 12
3、请在☆里填上合适的数。
8+☆=11 2+☆=10 11-3=☆ 10-2= ☆
☆+9 =15 8+ ☆=16 15-9=☆ 16-8=☆
4、解决问题。
5、
答案
1、 8 3 18-7=11 12-4=8 12-3=9
2、 ＞ ＝ ＝ ＝ ＞ ＞
3、 3 8 8 8 6 8 6 8
4、 11-2=9 5、 14-9=5 【素材积累】
阿达尔切夫说过：“生活如同一根燃烧的火柴，当你四处巡视以确定自己的位置时，它已经燃完了。”有选择旧会有错误，有错误旧会有遗恨，但即使第一步错了，只要及时地发现并纠正，未必步步都错下去。峰回路转，柳暗花明，路断尘埃的时候，自己给自己一双翅膀；厄运突降的时候，自己给自己一个微笑；雨雪连绵的时候，自己给自己一份责任和梦想。天下路都是相连的，沿着心中的路坚定地走下去，同样能抵达你想要去的地方。
