10.4 人体和外界环境的气体交换 学案 (3)

初中生物教学课例《人体内的气体交换》教学设计及总结反思

学科 初中生物

教学课例名称 《人体内的气体交换》

教材分析 本节的主要内容是学习人体内的气体交换，包括肺泡内的气体交换和组织里的气体交换。安排了一个探究实验：“探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化”，重点是训练学生设计探究实验方案，提高探究实验设计能力，激发学生学习兴趣。气体交换是人体呼吸过程的重要组成部分，本节的学习是在为对人体血液循环的基础上安排的，为进一步学习人体的能量供给奠定基础。

教学目标 知识目标：

1、说出肺泡内的气体交换过程；

2、说出组织内里的气体交换过程。

能力目标：

1、通过“探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化”探究实验，训练设计探究实验方案，提高探究实验设计能力；

2、通过分组实验，提高实验操作能力，对实验现象的分析、解释能力；

情感目标：

1、通过探究实验方案的设计，提高创新意识、严谨求实的科学精神；

2、通过分组实验体验分工合作的重要性，培养协作精神。

学生学习能力分析 学生刚学习过血液循环的知识，对肺循环、体循环中两次气体交换和两次血液变化情况已有了概念性的了解。因此大多数学生能够说出肺泡内的气体交换和组织里的气体交换。

通过一个多学期的学习，学生已经具备一定的科学探究能力。本学期的探究教学目标是学会探究实验的设计，能够设计对照实验；通过之前的一些训练，学生已逐步具备设计对照实验的意识，本节课希望通过探究“探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化”加强训练，进一步落实这一科学探究目标。

教学策略选择与设计 课堂教学不仅是传授知识、培养技能，而且要帮助学生养成良好的学习习惯，启发学生独立思考；帮助学生积累经验（思维的经验、实践的经验）。根据学生的学习基础以及新课标的要求，在学习本节时，我将采用情境创设导入新课，在课堂教学中采用同桌合作的方法进行学习，把课堂的时间和空间留给学生，让学生在探究、交流感悟的基础上，感受人体内气体的交换，理解人体气体交换的过程。

丁沟中学 学校 七 年级 生物 学科 主备： 张东山 审核： 审批：

授课人：张东山 授课时间： 学案编号： 15班级：

课题：第四节 人体内的气体交换 1 课型：新授

【学习目标】说出肺泡内的气体交换过程；

三维目标：说出肺泡内的气体交换过程；

过程与方法 阅读 思考 实验 总结

情感、态度和价值观 培养与他人合作探究的能力，发扬集体精神。

【重点难点预见】 说出肺泡内的气体交换过程

【学习流程】

一、自主学习

提问：这是人体内气体交换的结果，那么体内的气体是如何进行交换的呢？

1、人通过呼吸,气体的成分还是一样的吗?

2、为什么人呼出的气体中二氧化碳增多而氧气却减少？

3、气体交换的原理是什么？

4、人体内的气体交换包括 里的气体交换和 里的气体交换？

二、合作探究：

讨论：绘制简图，描述肺泡里的气体交换过程和组织里的气体交换过程。

小结：肺泡和外界环境间的气体交换使静脉血变成了含氧丰富的动脉血；血液和组织细胞间发生的气体交换使动脉血变成了静脉血

1.探究“呼吸过程中二氧化碳含量的变化”

2.肺泡里的气体交换过程和交换的结果；

3.组织里的气体交换过程和交换的结果。

【达标测评】

4、下图是人体内气体交换过程示意图，请据图回答。

（1）肺泡周围的毛细血管，一端连通A__________，另一端连通C__________。

A内流动的是__________血C内流动的是__________血。在肺泡这一部位发生的气体交换过程是a________由肺泡进入________，b________由血液进入_________。

（2）组织细胞周围的毛细血管，一端连接D________，另一端连接F________。D内流动的是________血，F内流动的是________血。在组织内发生气体交换的过程是 a由________扩散到________中，b由________扩散到_________中。

1 《第三节 人体和外界环境的气体交换》

教学目标 1.知识目标：描述呼吸系统的结构和功能。

2.能力目标：培养学生科学进行观察的能力和逻辑思维分析能力；在科学探究中发展

合作交流能力、语言表达能力和创新能力。

3.情感目标：养成一些生活中的良好卫生习惯。乐于探索生命的奥秘，珍爱生命，增强环保意识。

教学重点 1.能描述呼吸道的各个组成结构，区别解释咽和喉的功能

2.能够结合自身呼吸的体验描述进行呼吸运动时膈肌的变化

3.运用肺活量的指标，提高身体锻炼的意识

教学难点 1.在理解呼吸运动的过程中，学生易形成一个错误的认识，认为吸气时膈肌向上运动、呼气时向下运动，而实际上正好相反。

2.在理解肺活量的概念时，有些同学已有的观念是，只要呼气就好，而科学的做法是应该先尽力吸气后再尽力呼出的气体量才是肺活量。

教学策略 采用PPT 课件，运用启发诱导式教学，让学生边思考边学习新的知识，

板书设计具有概括性，起到辅助教学的作用。

教学过程

教学内容 教师活动 学生活动

导入新知 同学们，有一种东西我们赖以生存，却看不见也摸不着。猜一猜，这是什么？

那大家想不想知道空气是如何进入我们人体内的？ 学生答道：“空气”！

学生：想！

新知教学

呼吸系统的组1.那大家翻开书本P53 ，先给大家2分钟的时间阅读相关内容。待会老师会提问。

2.打开PPT课件，展示呼吸系统结构图（无名称），请同学盖上课本，并提问，请同学生翻开课本看书，认真阅读。

学生盖上书本，观看图片，并回答问题。

2 成 学回答呼吸系统的各个组成结构。

3.教师板书，同时提醒学生做笔记。

4.鼻的功能是什么？哪个同学能回答老师这个问题？

教师板书，鼻分为两部分。

并总结鼻子的功能。

通过刚刚的阅读。同学们发现咽和喉有什么区别吗？教师总结：没错，咽是既是食物的通道，也是空气的通道；而喉仅仅是空气的通道。请大家在书本划这句话。

5.播放肺的结构图，并问：这是什么？

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第二章第一节 人体与外界的气体交换

第二课时人体内的气体交换

一、教学目标

知识目标：说出肺泡内的气体交换过程，说出组织里的气体交换程。

能力目标：通过“验证人体呼吸时产生二氧化碳”培养学生的实验能力,通过观察气体扩散作用实验，培养学生分析问题和解决问题能力。

情感目标：通过积极参与小组合作学习，培养学生团结合作精神和实事求是积极探索的科学

态度。

二、教学重点和难点。

教学重点：

（1）验证人体呼吸时产生二氧化碳。

（2）说出肺泡内、组织里的气体交换过程。

教学难点：

气体交换过程是抽象的过程，它需要具备一定的物理和化学知识作为理解的基础，还需要思维过程中的推理，联想、分析、判断等的支持。根据初中学生以形象思维为主的心理特点以及缺乏相应的物理、化学知识对气体交换的原理。难以理解因此，本课的难点是：气体交换的原理。

重难点突破方法：

利用有香味的空气清新剂做实验使得教室充满香味，向清水中滴加碘液会使整杯水都变色，学生初步体会扩散的现象，教师给出扩散定义。再请学生举出生活中的扩散实例，使学生由感性认识上升到理性认识。再以小组合作探究分析人体内的气体交换，教师先疑问引领学生整体观察，再利用微视频动态讲解方法，学生根据学会的方法解决问题这样层层递进，从而突破重难点提高教学效果。

三、教学设计特点

1、课堂气氛活跃，充分体现了学生的主体作用，参与本课堂，体现自我，增强了他们的学习兴趣，提高学习能力。

2、问题驱动下的探究式教学，通过启发学生观察，发现问题，合作探究，解决问题，构建知识，注意在生物学中培养学生的理性思维。

4 3、充分体现STS教育理念，注重“生物联系生活”、“生活体现理论”、“理论实践生活”，利用所学去解决医学领域的问题，体验生命科学的价值。

4、评价优先于教学，每个环节都有评价，对学生的学习过程及时评价 。

5、在课中，引入了 兴趣小组微视频及肺泡处气体扩散作用微课，让信息技术与课堂教学深度融合，打造高效课堂。