汉语音韵
教学目标：了解汉语语音史与音韵学史的基本知识，掌握上古字音相同或相近的判定方法。
教学重点：常用音韵学术语，各时代的音系状况，上古音的研究方法和成就。
教学手段：多媒体辅助教学
教学时数：8
教学内容：
绪论
一、什么是音韵学
音韵学也称声韵学，它是研究汉语各个历史时期声、韵、调系统及其发展规律的一门传统学问，是古代汉语的一个重要组成部分，就像现代汉语语音是现代汉语的重要组成部分一样。所谓声、韵、调系统，简单地说，就是指某个历史时期汉语声、韵、调的种类及声母、韵母的配合规律。以现代普通话为例，它有22个声母，38个韵母，4个调类。其声母和韵母的配合不是任意的，而有一定的规律，如ｊ、ｑ、ｘ三个声母只能和齐齿呼与撮口呼的韵母相拼，而不能与开口呼与合口呼的韵母相拼。
语音演变史的分期：一、上古音（先秦两汉）；二、中古音（魏晋至唐宋）；三、近古音（元明清）；四、现代音。上古音以先秦两汉韵文、谐声字、重文、异文、假借、古书注音、声训等为研究材料；中古音主要以隋陆法言《切韵》（宋《广韵》的前身）为研究材料；近古音以元周德清《中原音韵》等韵书为研究材料。我们只学上古和中古两期。
传统音韵学分为三个部门，即今音学、古音学和等韵学。今音学是研究中古时期(隋唐时代)汉语声、韵、调系统的一门学问；古音学是研究上古时期(先秦两汉)汉语声、韵、调系统的一门学问；等韵学是用“等”的概念分析汉语韵母及声韵配合规律的一门学问，它通过韵图的形式展示某一历史时期的声、韵、调系统。等韵图类似于现代汉语中的声、韵配合表。
二、音韵学的功用
汉语音韵学和汉语史、汉语方言学、训诂学、考古学、校勘学、中国古典文学、古代历史、古代文献学以及古籍整理等学科都有密切的联系，其作用是多方面的。下面我们主要从四个方面谈谈汉语音韵学的功用。
1、汉语音韵学是建立汉语史的前提
要研究汉语语音，指出汉语语音的特点和发展规律，指导汉语的学习和使用，以保证汉语朝着健康正确的方向发展，就不能不建立汉语语音史。要建立汉语语音史，首先必须研究出汉语各个历史时期的声、韵、调系统，例如先秦时期汉语的声、韵、调系统如何，隋唐时期汉语的声、韵、调系统如何，元明清时期汉语的声、韵、调系统如何等等。只有把这些不同历史时期声、韵、调系统的面貌弄清楚，并探寻出其间的联系和发展规律，才谈得上汉语语音史的建立，而要知道汉语各个时期声、韵、调的状况，就得依靠音韵学的研究。王力先生的《汉语语音史》就是在汉语音韵学研究结果的基础上写成的，其突出的特点是比较详细地展示出了汉语各个历史阶段的声、韵系统及拟音，指出了汉语语音发展的某些规律。
音韵常识及诗词格律
一 音韵学概述
1、音韵学
音韵学，也叫“声韵学”、“汉语音韵学”，是研究汉语语音古今变化和发展的一门学科。
音韵学的研究对象是古音，古人今天研究古音，只能根据汉字在各自时期的各自读音来研究
汉语语音在不同时期的特点，由此了解语音的历史变化与发展。
2、古音韵的历史分期
1.上古时期 先秦两汉的语音（以诗经为代表）
2.中古时期 魏晋南北朝至唐宋时期的语音（以陆发言《切韵》音系为代表），现仅存陆发言
的残本和北宋陈彭年等编纂的《广韵》
3.近古时期 元明清时期的语音（以元·周德清的《中原音韵》为代表 是现代汉语的直接源
头）
4.现代时期 现代语音（以现代普通话音系为代表）
3、古今语音研究的异同：
1.共同点：都是以语音为研究对象，且古代的语音是现代语音的源头，对语音的分析都要从
结构构成入手。
2.不同点：
a.目的不同，现代的语音研究是为了审音、正音、规范语音等；古代音韵的研究是为了解决
阅读古书的问题，如古音通假、古书的读音、假借、诗词格律等。
b.研究材料不同，现代有活着的口语材料，古代只有间接的材料，如韵书、韵文、注音等书
面材料，这些材料是间接的
c.研究方法不同，现代以平面描写为主，古代则更注重纵向表述，古今对比等。
4、音韵学功能
1.为了深入了解现代汉语的语音系统
2.便于掌握语音演变规律，使语音更加规范化
3.利用音韵知识进行方言调查、推广普通话
4.可用音韵知识查阅古代的工具书，如《广韵》、《佩文韵府》、《经籍纂诂》、《助字弁略》、《说
文通训定声》、《经传释词》等工具书多用音韵编排
5.为解读古代文献中的语音问题；如通假字的问题、破读的问题、探讨同源词、古汉语虚词
中的通用假借等。
5、可供查阅的音韵书籍
1.罗常培《汉语音韵学导论》
2.王力《汉语音韵学》
3.唐作藩《音韵学教程》
4.陈复华《汉语音韵学基础》
5.史存直《汉语语音史纲要》
6.任铭善《汉语语音史要略》
第一章
一、音韵学的对象
二、音韵学的形成与发展
三、音韵学的学习方法
教材、汉语音韵讲义、广韵、韵镜、王力文集——汉语音韵学、汉语史稿
音韵学 第一章 绪论
一、音韵学的对象：
1.音韵学：又叫声韵学，是分析研究汉字的字音和它的历史变化的一门学科。
2.汉字：记录汉语的书写符号系统。字：字形——字音——字义
斜（xie—xia）——邪、写、姐、爷、也、野
乌衣巷口夕阳斜、青山郭外斜、
不能改——语音是发展变化的，且是有规律的，同一批字的变化。
还与容光共憔悴、还看今朝、惆怅还依旧、拂了一身还满、
音韵学就是研究中国古代各个历史时期的汉字读音及其变化。
二、音韵学与语音学的区别：
1. 语音学：研究人类语音的生理（发音器官）和物理（声学特征）现象和特点，这些特点既有个别的（汉语语音学、英语语音学），也有共性的（普通语言学）
2. 音位学（音系学）：音的辨义作用，只有个别的音位学
音系学的发展——part &sport
3. 总之，语音学是对语音的客观描写，音韵学是研究语音系统的科学，只能是特定语言的，与具体的语言系统相联系。
音韵学 对语音系统的归纳整理 音类划分、音系整理 具体的、与特定语言系统相联系
语音学 对语音的客观描写 语音的产生、声学的表现、发音技能等 可以共性的，也可以个别的
三、音韵学的形成和发展
1. 小学：中国古代研究语言文字的学问。
·周代贵族子弟八岁入小学，教之以六艺：礼乐射御书数——《周礼·保氏》
·汉代，研究文字的学问叫“小学”
·清《四库全书总目提要》将小学分为：训诂之属、字书之属、韵书之属
汉字——字义：训诂——《尔雅》、《方言》、《释名》
——字形：文字——《说文解字》、《玉篇》
——字音：音韵——《切韵》（隋代）、《广韵》、《集韵》
2.韵书：始于魏晋，最早记载的韵书——三国李登《声类》、西晋吕静《韵集》
现存最早《切韵》（隋代）
3.音韵学的分部：
·今音学：中古音，以《切韵》系韵书为对象，研究南北朝到隋唐时期的语音体系。
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一、训诂（一）辨通假如果不了解古音，只从今音来看，许多字之间的通假关系往往看不出来，这样也就不能掌握古义，导致不懂或误解了。对于古音的研究，前贤做了很多工作，如钱大昕的古无轻唇音，古无舌上音；章太炎的“娘日归泥说”；黄侃的“章组归端”；曾运乾的“喻四归定”等。在韵部研究上，从顾炎武的十部说到曾运乾、王力先生的三十部，罗常培、周祖谟先生的三十一部等，均可作为考查标准和依据。下面举例说明音韵常识如何应用于辨通假：《西门豹治邺》：“弟子趣之！”中的“趣”通“促”，“趣”（qu）与“促”（cu）今不同音，是因为c变成了q。“清”母跟齐齿呼和撮口呼韵母拼合，其声母发生腭化，由原来的舌尖音c变为舌面音q。（二）考语源由于语言习惯以及汉语音节有限，当某音表示某意成为固定模式后，人们在表达语义相关的词语时，往往会用相同或相似的语音来表达。王力先生在《同源字典》里说“声训是以音同或音近的字作为训诂，这是古人寻求语源的一种方法。”同源字必然是同义词，或意义相关的词，其间是以声音为线索、为联系的。《同源字典》以音为纲，把同源的字罗列在一个音系的下面，从字与字语音上的联系寻求其意义上的联系。如“少、小、叔、筱、謏、稍”：得声纽关系有双声、准双声。严学群在《论汉语同族词内部曲折的变换模式》中提出“词核说”，他认为“词核”是汉语同族词的语源的共同语音形式。文章指出：利用同一词核，变换辅音声母，元音和辅音韵尾派生许多新词。现摘录两例如下：1.“合二字为一词，两声共一韵”的联绵词两字必同词核，不可分训。逶［wjeg］迤［djeg］；傀［khwəg］儡［lwəg］2.“合同义，反义词而成的连语”。斑［pan］斓［lan］；爽［saŋ］朗［laŋ］二、古籍校勘与典籍查阅（一）古籍校勘王国维运用音韵知识在文献校勘、历史考古工作中，作出了举世瞩目的贡献。在《鬼万昆夷猃狁考》中，他用文献及出土文物相互考证，用音韵知识进行鉴别。再取两例说明音韵常识在古籍校勘中的应用：1.“中能得之，则外能收之。”“牧”误作“收”显然系形近致讹，“牧”与“得”为韵，“牧”职部，“得”职部，因韵校改。2.“得黄金百，不如得季布一诺。”（《汉书》）“得黄金百斤，不如得季布一诺。”（《史记》）“百”“诺”，铎部。“斤”，文部。“诺”和“斤”不押韵，谚语应是押韵的，因此前者为误。（二）典籍查阅查阅字典辞书也需掌握一定的音韵学常识。了解各类常用的音韵典籍的性质特点及作用，便于我们全面深入地学习与研究汉语。古代许多工具书是依古音编排的，如朱骏声《说文通训定声》按照古韵十八部编排；王引之《经传释词》按照传统三十六字母编排；阮元《经籍纂话》、刘淇《助字辨略》、朱起凤《辞通》按照“平水韵”编排，等等。没有一定的古音知识，便不会查找，找到也不会读音，别人注了音也不能理解。此外，大多数工具书都用反切注音，由于语音的发展变化，许多在当时根据反切拼出的字音同被切字的读音是相同的，可在今天看来已经不再相同。如果不学习音韵学知识，就无法准确地拼读字音，也不能有效地利用工具书。三、文学艺术古代的许多作品注重平仄押韵，声律和谐。语音语调参差错落，形成一种独特的韵律美。诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲的用韵，需要根据当时的韵部进行分析；唐诗、宋词、元曲的平仄谱，也反映了当时的声调特点；双声、叠韵、关涉到当时的声母与韵部。欣赏这样的诗文，就要把握其音律特征，这样才能真正达到对古诗文从形式到内容的鉴赏。但是，不同时代的语音系统各不相同，语音语调均发生不同程度的发展变化，这就需要我们了解不同历史时期的语音状况。如果没有音韵学的知识，就很难理解唐宋时期甚至是当代的一些诗歌中某些字为什么是符合平仄和押韵的。如，唐代杜牧的《山行》“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”我们很容易认为韵脚字就是“家、花”，其实“斜、家、花”三字在中古时候都属于麻韵。四、汉语教学教师应该自觉地学习和掌握音韵学的基本知识，并且学会独立运用它解决汉语教学中与音韵相关的各种疑难问题。下面，笔者从汉语拼音方案和形声字两个角度谈谈音韵学知识在汉语教学中的应用。对于教师来说，要搞好语音教学，必须掌握语音发展的内在规律，了解现代汉语普通话的语音系统是怎样从古代的语音系统发展演变而来的。比如，现代汉语的声母、韵母和声调的名称，用的就是传统音韵学的术语。四声中的名称为何是音韵学的基本常识及其现实应用刘宸瑜重庆三峡学院摘要：音韵学历史悠久，其中丰富的音韵常识具有重要的应用价值。文章从训诂、古籍校勘与典籍查阅、文学艺术、汉语教学和方言等方面说明汉语音韵学常识的现实应用。汉语音韵学在经过漫长的发展与演变后具有十分丰富的历史意蕴，在现代社会中仍然具有非常重要的应用价值。了解音韵学知识的现实应用，能够加深对音韵学基本常识的理解。本文拟从训诂、古籍校勘与典籍查阅、文学艺术、汉语教学和方言等诸方面探讨分析汉语音韵学常识的具体应用。关键词：音韵学；基本常识；现实应用
