1 《有多少张贴画》课时练
1.连一连
3×4 6×5
6×1 2×3
5×6 2×6
4×5 2×4
6×3 10+10
4×2 3×6
2.在（）里填上合适的数
2×（）=6 （）×5=25
（）×4=16 （）×（）=12
3×（）=18 6×（）=24
3.比大小
3×4 ⃝ 4×3
2×6 ⃝ 6×5
4+4 ⃝ 4×4
1×6 ⃝ 5×1
4.算一算
6×4= 6－4= 3×3=
6×5= 4×6= 6×3=
5×6= 2×6= 6×6=
5.一共有多少根香蕉？
1
答案：
1.
3×4 6×5
6×1 2×3
5×6 2×6
4×5 2×4
6×3 10+10
4×2 3×6
2. 3,5；4,2,6或3,4；6,4
3. = < < >
4. 24 2 9 30 24 18 30 12 36
5. 4×6=24（根）
1
有多少张贴画
成都市磨子桥小学 杨朝艳
教学内容: 北师大小学数学二年级上册第78-79页的内容。
教学目标：
1.经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。
2.掌握6的乘法口诀，解决一些简单的实际问题。
教学重点： 编制6的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。
教学难点：体会估计的方法以及他在计算中的作用，在计算中体会新旧知识的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。
教学准备：白板课件
教学过程：
一、创设情境、激趣引入．
今天，老师带来了许多粘贴画，（白板课件出示图片）同学们喜欢吗？老师要把这些粘贴画送给坐姿好，爱动脑，积极回答问题的同学们。你们想得到它吗？那可要好好表现啊！
你能看一眼，不用数就知道大概有多少粘贴画吗？让我们估一估，一共有多少粘贴画吧。（板书课题：有多少粘贴画）
二、自主合作、探究新知．
1、估一估．
学生自由估计粘贴画的数量。
2、说一说．
师：同学们，要很快数出有多少“粘贴画”，你有什么高招吗？
2
生：先数一排有几个，再数有几排。
师：现在，我们共同来一排一排地数一数，好吗？（手势一排一排的表示）一排有几个？（课件出示一排粘贴画）
生：一排6个
师：1排是几个6，列乘法算式，口诀是什么？（板书）
1×6=6 一六得六
2排是几个6，列乘法算式，口诀是什么？
（板书）2×6=12 二六十二
师：3排呢，4排呢……请你把书中的乘法算式和乘法口诀补充完整。
3、试一试．
（1）学生尝试写算式、编口诀，师巡视指导．
（2）学生汇报，交流。
（边汇报，边板书红、白俩颜色粉笔）
3×6＝18 三六十八
4×6＝24 四六二十四
5×6＝30 五六三十
6×6＝36 六六三十六 你能跟我们说说是怎样算的吗？（我们学过五六三十的口诀，5个6加1个6就是6个6．六六三十六）
第1课时 有多少张贴画
教材第78、79页内容。
1．经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的根底上理解口诀的意义。
2．能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。
3．借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识。
让学生体会6的乘法口诀的编制过程，理解6的乘法口诀，会用口诀计算。
利用6的乘法口诀解决简单的实际问题。
一、情境导入
师出示教材第78页主题图。
师：同学们请仔细观察这幅图，你发现有多少张贴画？你是怎么知道的？今天我们就来学习探究这个问题。(板书课题)
二、探究新知
1．教材第78页第1个问题。
(1)教师引导学生看图，不用数就知道大约有多少张贴画吗？
(2)学生填写表格。
学生边数边填：1行有6张，2行有12张，3行有18张……
2．教材第78页第2个问题。
(1)师：谁能编制6的乘法口诀吗？说说你的编制方法。
编好后全班集体交流。
(2)师：想一想，口诀之间有什么关系？
生：根据一句口诀可以推出相邻两句口诀。
3．教材第78页第3个问题。
师：教材中是怎样利用点子图计算“6×7〞的？可以将7个6看成5个6加2个6，也可以看成是4个6加3个6，学生独立完成。
三、稳固练习
1．教材第79页“练一练〞第1题。
学生独立练习，全班集体交流订正。
2．教材第79页“练一练〞第2、3题。
学生自己练习，小组内交流，指名学生汇报结果。
四、课堂小结
通过本节课的学习，你会背6的乘法口诀了吗？
五、课后练习
有多少张贴画
1×6＝6 一六得六
2×6＝12 二六十二
3×6＝18 三六十八
4×6＝24 四六二十四
5×6＝30 五六三十
有多少张贴画评课稿
篇一：二年级上册有多少张贴画教学反思与感想
教学反思和感想
《有多少张贴画》是北师大版二年级上册第七单元的内容，
是在学生学习了 2 至 5 的乘法口诀的基础上进行学习的，学
生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，因此，在探究
6的乘法口诀的过程中，要让学生体会新旧乘法口诀的联系，
体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。在这堂课
中，我为求做到体现新课标的理念，始终关注学生的自主探
究过程，关注学生的情感体验，让学生经历知识的形成和发
展的过程，去感受学习数学的乐趣，发展学生的数学思维。
因此，我精心构建口诀教学的新格局，通过本节课的教学实
践与反思，我认为自己有以下几点的突破：
一 、创设生动有趣的情境，激发学生的探究欲望
新课程倡导要为学生提供轻松、和诣的学习氛围。数学学
习活动应当是一个生动活泼和富有个性的过程，在教学中如
果没有良好的学习氛围贯穿始终，学习就会成为学生沉重的
负担。
二、 提供自主探究的空间，体验知识的形成过程 本节课教学突出了学生的主体地位，充分利用学生已有的
知识经验，让学生自主探索，积极主动地参与知识形成的全
过程，通过观察、思考、动脑、动手、动口去发现问题，探
求新知识，体验成功的愉悦。
三、 设计形式多样的练习，提高学生的应用和思维能力
课中我设计了多种不同层次的活动和游戏，练习的形式丰
富多样，遵循从易到难的原则，体现一定的梯度性与趣味性，
并进一步加强数学与生活的密切联系。
在本节课，也存在一些需今后进一步改进之处。如课中，
在小组合作探究尝试编制口诀之后进行汇报交流时，还把学
生的思维控制得有点紧，应进一步放手让学生自由汇报，而
不是让学生顺着老师的思路从第一句开始，让学生自主选择
一个研究对象，可能会出现更多更好的思考方法。在课中，
对学生的评价激励不够，还应进一步加强评价机制， 更好地
促进师生之间、生生之间的互动交流。
