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教育学考研之中外教育史知识点整理
中外教育史考查目标
1.系统掌握中外教育史的基本知识，了解教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
2.准确理解有关中外教育史的基本文献，特别是其中的代表性材料。
3.正确运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、评价中外教育史实，总结经验与教训，为现实的教育改革与发展提供理论启示。
中外教育史考点解析
对中外教育史的内容，复习时首先应该对其总体内容有一个宏观上的把握。中外教育史均分为古代史、近代史和现代史三个部分，复习时应注意各部分之间的划分是怎样的以及这样划分的依据，这有利于考生对中外教育史的整体有一个宏观的把握，形成知识框架，为识记具体内容时提供帮助。
1.中国古代教育
本章是教育思想史考查得较多的章节，考点非常多。
该部分分成六大部分，把从原始社会学校教育的萌芽到洋务运动之前的几千年的中国教育史做了一个全面梳理，内容相当庞杂，但是同学们可以打破大纲的知识点排列方式，重新组合整理。古代教育可以按照教育思想史、教育制度史、学校改革史三个维度进行划分：把孔丘、孟轲、荀况、墨家、道家、法家、战国后期教育论著、董仲舒、王充、颜之推、韩愈、朱熹、王守仁、黄宗羲与颜元的教育思想总结成思想史，穿成一条线；把西周的教育制度、独尊儒术与读经做官教育模式、察举制度、隋唐教育体系、科举制度及其演变等内容归入教育制度史，穿成另一条线；把官学、私学，稷下学宫、太学、郡国学与洪都门学、国子学、四馆与总明馆、书院的发展、私塾的发展等知识归类为学校改革史，穿成第三条线；这样三条主线把古代教育史内容分割明确，比较便于记忆和复习。经过分析，以往古代教育史主要以选择题、辨析题和简答题的方式考查，但是在2012年的分析论述题中对春秋战国时期的教育思想进行了灵活及综合的考查。大家复习时注意灵活改变策略。选择题：本章所有知识点都可能通过选择题来考察；辨析题、简答题和分析论述题：孔丘的教育思想、孟轲的教育思想、荀况的教育思想、董仲舒的教育思想以及私人讲学时期各家的教育思想、朱熹的教育思想、王守仁的教育思想、颜元的教育思想、颜之推的教育思想、韩愈的教育思想等。
张斌贤外国教育史第2版视频精讲！
张斌贤《外国教育史》（第2版）精讲班【教材精讲＋考研真题串讲】
讲师：欣然
目录
说明：本课程共包括30个高清视频（共33课时）。
序号 名称
1 导言
2 [第一编]第1、2章 史前教育与学校的肇端
3 [第一编]第3章 古希腊教育的兴衰
4 [第一编]第4章 古罗马教育的蜕变
5 [第一编]第5章 西欧中世纪的教育
6 [第一编]古代教育部分知识点总结
7 [第二编]第6、7章 文艺复兴时期与宗教改革时期的教育
8 [第二编]第8章 17世纪教育的沿革
9 [第二编]第9章 18世纪教育的演进（1）
10 [第二编]第9章 18世纪教育的演进（2）
11 [第二编]第10章 19世纪欧美近代教育制度的形成 第一部分（1）
12 [第二编]第10章 19世纪欧美近代教育制度的形成 第一部分（2）
13 [第二编]第10章 19世纪欧美近代教育制度的形成 第二部分
14 [第二编]第10章 19世纪欧美近代教育制度的形成 第三部分
15 [第二编]第10章 19世纪欧美近代教育制度的形成 第四部分
16 [第二编]第10章 19世纪欧美近代教育制度的形成 第五部分
17 [第二编]第10章 19世纪欧美近代教育制度的形成 第六部分
18 [第二编]第10章 19世纪欧美近代教育制度的形成 第七部分
19 近代教育知识点总结
20 [第三编]第11章 现代教育的起源 第一部分（1）
21 [第三编]第11章 现代教育的起源 第一部分（2）
22 [第三编]第11章 现代教育的起源 第一部分（3）
23 [第三编]第11章 现代教育的起源 第二部分（1）
24 [第三编]第11章 现代教育的起源 第二部分（2）
25 [第三编]第11章 现代教育的起源 第三部分
26 [第三编]第12、13章 战后初期各国教育的重建及1960s－80s欧美国家教育的演变（1）
第8课 欧洲的思想解放运动
[学习目标导航]
课
标
解
读 1．了解13－15世纪欧洲资本主义萌芽的发展，运用“唯物史观”理解文艺复兴和宗教改革发生的原因。
2．运用比较法，从反对对象、核心思想及影响等方面比较文艺复兴和启蒙运动，从“历史解释”角度对二者的异同做出正确的历史解释。
3．运用“唯物史观”，理解文艺复兴推动了近代科学兴起，近代科学的兴起更好地推动了近代思想解放这一历史结论。
4．了解近代科学家的事迹，学习他们为科学献身的精神，培养“家国情怀”。
时
空
坐
标
知识点一 文艺复兴
1．含义：文艺复兴是14世纪到17世纪初发生在欧洲的宣扬新思想的新文化运动。“复兴”的原意为“再生”。古典文化将迎来再生。
2．原因 经济根源
西欧中世纪晚期资本主义生产关系的萌芽(根本原因)
文化基础 ①西欧文化自身的传承与发展
②意大利拥有丰厚的古希腊罗马文化积淀，又从东方汲取了大量文化养料
中坚力量 具有新思想的学者文人
3．实质：创立符合新兴资产阶级需要的新文化。
4．精神内核：人文主义
(1)以人为中心而不是以神为中心，提升人的地位，肯定人的价值和尊严。
(2)反对禁欲主义，抨击教会腐败和守旧思想，崇尚理性。
(3)重视发挥人的才智和创造力，追求现世社会的幸福生活，提倡探索人与自然的奥秘。
5．成就
地区 成就 特点
意大利(起源) 14世纪，产生了但丁、彼特拉克、薄伽丘三位著名的开拓者，他们被称为“文学三杰” 讽刺教会的封建腐朽，宣扬人性的自由
15世纪，出现了达·芬奇、米开朗琪罗和拉斐尔，他们被称为“美术三杰” 运用高超的艺术表现手法，突破了中世纪呆板僵硬的风格，描绘现世生活，展现了人物的内心世界
欧洲各地(扩展) 15世纪后期，文艺复兴扩展到欧洲各地。英国的莎士比亚是文艺复兴后期的杰出代表，作品有《哈姆雷特》《李尔王》等 充分体现了人文主义的政治理想和道德观念
6．影响：在一定程度上冲击了封建秩序，解放了长期被宗教戒律压抑和禁锢的人性，使人们开始更多地关注人本身与现世世界。
中国书院制度的独特性及其文化价值
杨文杰 1002042034 物理师范101班
书院是千年中国教育史上的瑰宝，作为传统教育形式的书院虽被西
方式的学校“超越”，但书院中优秀的教育形式及精神却可以说亘千古
而犹新。书院作为传统文化的代表和象征，集中体现和延续了中国传统
文化血脉，体现了传统知识分子的精神，对新时期创新性人才培养具有
借鉴意义。
书院的名称始见于唐代，有官方创办和私人设置两类。那时的书院
只是官方藏书校书和私人读书治学的场所。真正的书院制度始于宋初，
兴盛于南宋和明代，历经宋、元、明、清，
存在了一千多年。它是我国封建社会特有的一种教育组织形式，是宋、
元、明、清高于蒙学程度，而又不列入国家学制的一种教育机构，由私
人创办为主，集教学活动与学术研究为一体的高等教育机构。对当时培
养青年学子，传播学术思想和宣扬政治文化起了重要的作用。
书院是对官学和私学进行系统改造的结果。它有自己一套完整的与
官学相区别的教育体系，主要表现为民间集资、自主办学、生徒向下层
社会开放以及实施素质教育等。在这些根本性的问题上，书院与私学有
着不可分离的内在联系，而与官学有着本质的区别。但书院又不同于自
发状态的私学，它是一种有组织的、制度化的教育体制，具有教学、藏
书、祭祀三大功能。尤其突出的是，书院建立了类似于官学的以学田为
中心的教育经费体系。学田最初是学官所置之田，是官学所独有的。到
宋代，官学置学田已很普遍。学田的田租收入，是官学赖以生存和发展
的根本保障。书院作为一种新的教育组织形式，在它创建之初就采纳了
官学设置学田的做法。但北宋时期书院学田只是个例，经过南宋朱熹的
努力，才使书院学田制真正成为书院经费的恒定来源。书院的经费用以
维持书院的正常运作，它要保证书院建好后能够开展各种活动，按其功
用大体可分为养士、教学、祭祀、管理几大类，养士是最主要的。学田
制有效地保障了书院的经济独立。书院制度经过长期的发展，在教学上形成许多显著的特点：
第一，学术研究和教育教学相结合，是书院教学的一个最突出的特
