8.成语故事
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8．成语故事
【教学目标】 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《画龙点睛》。 2．学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。理解由生字组成的词语，会用“总是”、“不要……而要……”造句。 3．了解课文内容，知道三个成语的意思。 4．凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 5．培养学生积累成语的好习惯。 【教学重点】 1．讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。 2．加强朗读和复述训练。 【教学难点】 明白成语故事中包含着的深刻道理。 【教学时间】两课时 第一课时 【课时目标】 初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。 【教学重点】 指导学生读通读顺课文。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题。 1．同学们，上节课我们学完了《金蝉脱壳》这篇课文，知道课题“金蝉脱壳”就是一个成语。你还知道哪些成语，你能说几个给大家听吗？ 2．今天我们一起来读几个成语故事。 板书课题：8 成语故事 3．什么样的词语称为成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。也有少于四字的成语，如“敲门砖”“莫须有”“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”“真金不怕火炼”“心有余而力不足”“江山易改，本性难移”“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少数。） 二次备课
二、初读课文
1．检查预习。
过渡：课文给我们介绍了哪三则成语故事了？请大家自己读课文。
（1）轻读课文，边读边圈出文中生字。
（2）朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。
（3）画出课文中不理解的词，准备质疑。
2．学生自学课文，教师巡视指导。
3．检查自学情况。
（1）指导生字、正音。
chuō sāi fèng lù bì yùn hǔ
戳 腮 俸 禄 壁 韵 唬
（2）指导词语，注意正确书写。
腾空 俸禄 自相矛盾 画龙点睛
戳穿 墙壁 滥竽充数 张口结舌
4．质疑不理解的词语，小组讨论。
文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。
三、精读《自相矛盾》
1．师生一道回顾这个故事讲的内容。（回顾过程中板书：夸口 ）
2．讨论：“夸口”是什么意思？他说的是什么大话？请同学模仿那个人说大话。
（要求说出那个人夸口的语气。）
3．有个围观的人是怎么问他的？（要求读出嘲笑讥讽的语气。）
4、出示文中图片，观察那个楚国人的样子，（板书：张口结舌）出示：
那个楚国人张口结舌，回答不出来了。
“张口结舌”的意思。你能把横线上的词换成自己的话吗？（哑口无言、 目
瞪口呆、慌慌张张、吞吞吐吐、瞠目结舌，急得满头大汗，看看自己的矛，又看
看自己的盾等）
那人为什么张口结舌说不出话的呢？（那个人说的话前后抵触。）
5．出示自相矛盾的意思：比喻一个人的言语或行为前后抵触。
6．联系实际说说有没有犯过与此人同样的错误？
预设：如学生说不出或不愿说，教师可举一例。
7、你从这个成语故事中受到什么启发？（我们说话或做事不能前后抵触，互相
矛盾。）
四、当堂练习。
1、完成补充习题一、二、三。
五、布置作业
抄写生字，朗读课文
第二课时
【课时目标】
1．精读课文，明白成语故事中包含着的深刻道理。
2、培养学生积累成语的好习惯。
【教学重点】
抓住成语故事中精辟的语句，帮助学生理解成语的比喻义。。
【教学过程】
一、复习
1．上节课我们初步学习了三则成语故事，一起说说是哪三则？
2．请三位同学上黑板写出来。
二、精读《滥竽充数》
1．指名说说“滥、竽、充、数”4个字分别是什么意思？（滥：原义指江河
水满了，泛滥，这里是“不好、不合格”的意思；竽：古代的一种乐器。滥竽：
吹不成调的竽；充数：凑数。
2．指名读课文。
3．思考：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的俸禄？（板
书：得俸禄）（要求从文中找出相关句子来回答。）
比较并理解句子：
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。
4．用“总是”造句。
5．后来他怎么又装不下去了呢？（板书：逃走了）
出示句子：可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。
指导用“不要……而要……”造句。（对南郭先生来说，齐湣王可比齐宣王难
对付了。他可不是胡子眉目一把抓，而是有所选择了。我这儿有两双名牌鞋子，
一双是冒牌的，一双是正宗的，你们知道了，肯定不要冒牌的，而要正宗的。现
在偏偏有些不法商贩用些不好的东西冒充好的东西，这也叫滥竽充数。）
6．出示滥竽充数的意思：比喻没有真才实学的人混在行家里充数，或比喻拿
不好的东西混在好的东西里充数。
7．学了这个故事，你受到什么启发？
四、精读《画龙点睛》。
1．“点睛”是什么意思？
2．指名读课文。思考：
(1)张僧繇画的龙为什么不“点”睛？
(2)后来为什么又给龙画上眼睛了？
(3)“点睛”的结果怎样？
3．逐题讨论，指导朗读。
(1)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛，龙就会飞走)（板书：点睛）后来
为什么又给龙画上眼睛? (应游客的一再要求)
(2)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)所以人们
觉得怎样?(人们觉得很是惋惜)
(3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变，龙腾空飞去)（板书：飞走了）
此刻人们的态度又怎样?(惊叹不已)
4．启发想象，领悟寓意。
游客看到点睛之后的龙腾空飞去,会说些什么呢? (指导学生多数是赞叹张僧
繇的点睛之笔,如:这一笔可真神奇啊!)
(1)出示故事意思：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟语句，使内容更加
生动传神。
(2)举例说说成语意思。
5．指导读课文(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气)。
6．课外积累几个成语故事，准备举行讲成语故事比赛。
五、读写训练。
南郭先生逃走后，他会怎么做呢？想一想，写下来。
要求：
（1）讲清事情的前因后果，事情完整。
（2）刻画人物细致、具体。
（3）题目自拟如：《南郭先生“失业”记》、《下岗后的南郭先生》等。
板书设计
6、成语故事
自相矛盾 夸口 张口结舌
滥竽充数 得俸禄 逃走了
画龙点睛 画上眼睛 腾空飞去
教学反思：
