循环结构程序设计For语句使用项目式教学

【编程思路】
定义变量i表示圆的半径，使其从1递增到10。循环中计算并判断每个圆的面积 值是否大于100，不大于100时，输出圆面积，如果大于100，则使用break 跳出循环即可。
【程序代码】
#include "stdio.h"
#define PI 3.14159
main( )
{
int r;
float area;
{
sum=sum+i; /*累加*/
i++;
/*变为下一个加数*/
} printf("sum=%d\n",sum); /*输出计算结果*/
}
5.2.2 do-while语句
❖ do-while语句属于直到型循环，其一般形式为：
do {
循环体语句 }while (表达式);
❖ do-while语句的执行过程是：
printf("%d is a prime number\n”,m); /* m是素数 */
else printf("%d is not a prime number\n”,m); /* m不是素数 */
}
本例中用到了breakБайду номын сангаас句。在switch语句中我们已 经接触过break语句，它的功能是终止选择执行， 跳出switch语句，那么在循环结构中使用break 语句，其作用是终止循环的执行，即跳出循环语 句。
main( )
{
int n;
for (n=100;n<=200;n++)
{ if (n%3!=0) /*判断n是否能被3整除*/ printf("%d ”,n); /*不能整除时输出n的值 */

C语言项目实训教程—项目三 循环程序设计—打鱼还是晒网 1 项目三 循环程序设计—打鱼还是晒网 任务一 while语句 学案 学生自评 教师评分

专业 班级 姓名 工位号

【学习要求】 1. 了解循环结构、循环语句 2. 掌握while语句和语法形式、执行顺序及用法 3. 掌握循环结构的嵌套使用方法 【学习重点、难点】 1．while语句 2. 算法描述。 【学时安排】4学时 【学习过程】 中国有句俗话叫“三天打鱼两天晒网”。某人从1990年1月1日开始“三天打鱼两天晒网”，问这个人在1994年3月1日这一天是在“打鱼”，还是“晒网”？ 一、 课前预习及课堂学习任务 1、 循环结构?

2、循环语句：实现循环结构的语句称为循环语句。 3、在C中，循环语句有以下三种： for语句 while语句 do…while语句 1）while循环——当型循环 while语句的一般格式为： while(表达式)语句 C语言项目实训教程—项目三 循环程序设计—打鱼还是晒网 2 while语句的执行过程为： (1)计算并判断表达式的值。若值为0，则结束循环，退出while语句；若值为非0，则执行循环体。 (2)转步骤(1)。 执行过程流程图：

1. 写出以下程序的运行结果 程序 屏幕显示 注意事项 例3-1 100 例如:求  n n=1 #include void main(void) { int a = 1, sum = 0; while(a <= 100){ sum += a; a++; } printf("%d", sum); } 练习 求s=1+2+3+„„+10 练习 用while语句实现阶乘5！。 注意“边界值”的选择!

应有使循环趋于结束的语句 C语言项目实训教程—项目三 循环程序设计—打鱼还是晒网

3 程序 屏幕显示 注意事项 例3-2：统计从键盘输入的一行字符的个数。 #include void main(void) { int num=0; printf("请输入一行字符:"); while( getchar( ) !='\n') num++; printf("共输入了%d个字符！",num); } 例3-3:个位数是6，且能被3整除的5位数共有多少个？ #include void main(void ) { long int n=10006; int count=0; while(n<=99999) { if(n%3==0) count++; n+=10; } printf(“count=%d\n”,count); } 练习：能被3整除的3位偶数共有多少个？ C语言项目实训教程—项目三 循环程序设计—打鱼还是晒网

科技信息
职教 与成教
搽讨 Ｃ语言巾循环结构昀教学方法
湖 南４ ＿ ｇ ＿ 技 术 学院 曾 辉 ｔｒ ￣ｔ ５ ＿ ．ｋ ，
［ 摘 要］ 本文针对 Ｃ语 言的教 学， 索 Ｃ语 言中循环 结构的教 学方法 ， 学生 已学的知识 出发 ， 探 从 抓住学生的好奇心理 ， 采用层层递
进 的 问题 引 出循 环 的 内容 ， 用 实 际的 案 例 ， 循 善 诱 ， 炼语 法 ， 将 语 法应 用 于 实际 ， 结 知识 点 与 解 题 的 思路 ， 实提 高 学 生解 运 循 提 再 总 切
决 问题 的能 力 。
［ 关键词 ］ ｃ语 言
１ 引 言 、
循环语 句 教学方法 结构 ， 生体会并不深 ， 学 如果从 实例中一一提取 ， 让学 生 自己去学习 寻 找， 印象会更深 刻， 主动地 、 目的地学习才会更有效 。以引人中使用 的 有 实例来进行 阐述 ， 一个循环语 句包 含四个要素 ， 循环 变量的初始值 ， 构 成循环需满足的条件 ， 循环变量 的变化 ， 循环体 即哪段程序在反 复地被 执行。 三种循 环语句 中以 ｆｒ ｎ 语句为例来讲解 。 首先看实例中这四个要素 如何提炼。有规律地改变 ， 用于控制循环 的变量 即为循环变量 ， 在实例 中这个循环 变量 即指需要判 断的这个数 ， 也就是 ｎ 它 的初始值为 １ 即 ， ， ｎ ｌ而 当 ｎ的值 大于 １０的时候就不再需要 判断 了， ＝； ０ 也就说 不需要执 行 ｉ语句 ，所 以只有 当 ｎ小于或等 于 １０的时候 ，不断执行这个 ｉ语 ｆ ０ ｆ 句 ， Ｃ语言 的表达式 可写为 ｎ ＝ ０ ， 用 ＜ １０ 当这个表达式成立 的时候 ， 反复 执行 ｉ语句 ， ｆ 这个就是构成循环需满足的条件 ； 循环变量第一次 的值为 １第二 次的值为 ２ 它是有规律可循的 ， ， ， 每次在原来 的基础上加上 １可 ， 表示 为 ｎ ｎ ｌ这就是循环变量 的变化 ； ＝＋ ， 循环体就是 已经从 导人 中提取 出来 的 ｉ语句 ， ｆ 需要执行 １０次。由此 四个要素均已出来 ， ０ 那么在 ｆｒ ０ 语 句中是如何用到这 四个要 素的呢？这时再 给出 ｒ 语句的基本语 法结 构 ，ｆｒ “ （ ｏ 表达式 １表达式 ２ 表达式 ３ 循环体” 其 中表达式 ｌ ； ； ） ， 是指循环 变 量 的初 始 值 ，表 达 式 ２是 指 循 环 条 件 ，表 达 式 ３是 指 循 环 变 量 的 变 化， 循环体即为反复执行 的那段 程序 。现在 让学生再一一去对应 ， 可以 很快地写出 ｆｒ ０ 语句 ， 接下来利用流程图加强学生对 ｆｒ ０语句 的理解。

信息技术课tougao4@25OCT 2019 NO.20● 项目情境分析本案例选自上海科技教育出版社的教材《信息技术（必修1 数据与计算）》第三单元算法与程序设计之项目七：以计算圆周率为例——设计简单数值数据算法。

该项目通过设计简单数值型数据算法解决计算圆周率问题，对程序三种控制结构进行深入探究，并通过比较不同算法的运行时间感受算法效率，引导学生主动对程序或算法进行优化。

本项目引导学生利用计算机科学领域的思想方法界定问题，抽象特征，并能设计合理的算法形成解决问题的方案，有效促进计算思维素养的逐步养成。

圆周率π是一个在数学及物理学中常用的数学常数，它是圆的周长与直径的比值，也等于圆的面积与半径平方之比。

π是一个无限不循环小数，可以借助计算机编程，利用欧拉公式、沃利斯公式及随机投点法等方法来计算圆周率，并可比较不同算法的效率，有意识地对算法和程序进行优化。

● 项目活动安排1.活动1：用沃利斯公式计算圆周率活动要求：（1）给出几个简单的累乘或累加公式，如5！=5*4*3*2*1，s1=1+3+5+7+9，s2=1+1/2+1/4+1/8+1/16+1/32，分别讨论它们的通项及累乘或累加变量的初值。

（2）分析沃利斯公式可知，这是一个累乘问题，通过观察找出通项公式，确定累乘变量的初值，确定控制循环的方法。

注意：通项公式并不唯一，因此累乘变量初值和循环控制方法也会相应发生改变。

（3）分组讨论，结合循环控制方法，分别用自然语言和流程图描述沃利斯公式求解π的算法。

（4）根据小组讨论确定的算法，使用for循环或while循环编写Python程序，并调试运行。

2.活动2：对比两种计算圆周率的算法活动要求：（1）改写数学公式法求解圆周率的程序设计，要求可以输入精确度要求，并输出运行时间。

（2）多次运行程序，改变limit的值，得到不同的圆周率近似值，并在表格3-4中记录每次的运行结果。

（3）改写随机投点法的程序，要求可以输入总投点数，并输出运行时间。

2.掌握使用do-while循环语句编写应用程序及其编写技巧.
3.掌握使用for循环语句编写应用程序及其编写技巧.
4.掌握使用break语句及循环语句编写应用程序及其编写技巧.
5.掌握使用continue语句及循环语句编写应用程序及其编写技巧
二、实验要求
能够编写一些有实际应用意义的循环结构的程序
三、实验内容（要求：针对实验案例的每项工作，撰写完成实验的步骤）
#include
Void mian()
{ int x,y,z,num,num1;
For(x=1;x<101;x++)
For(z=1;z<101;z++)
{ num=x+y+z;
Num1=5*x+3*y+z/3.0;
If(num==100&& num1==100)
Cout<<"公鸡="<<X<<",母鸡="<<Y<<",鸡雏="<<Z<<"ENDL;
1.用近似公式∏/4≈1-1/3+1/5-1/7+1/9-1/11+…,计算∏的近似值,要求最后一项小于10-6即可.#include# Nhomakorabeanclude
Void maid()
{ float n,t,pi;int s;
T=1.0;pi=0.0;n=1.0;s=1;
While(favs(t)>=1e-6)
{ pi+=t;
n+=2;
s=-s;
t=s/n;
}

例如，有一函数
，编写程序，其功能是对已知 x 求 y
程序说明 ① if 和 else 后面的语句可以是复合语句。 ②注意 if 与 else 的配对原则，else 总是与前面离它最近的没成对的 if 成对。
简单的C语言程序结构
说明4——语句
C语言中以“;”作为语句结束的标志。函数体就是由若干语句组成的，同时语句也出现在 函数之间，示例代码如下所示：
简单的C语言程序结构
学习一种编程语言，最佳途径就是多阅读代码段，多编写程序代码，接下来通过最基本的 C语言程序的基本构成学习基本格式和书写规范，代码示例如下所示：
单一if结构
选择结构中最基本的分支结构是 if 语句，按形式分 if 语句可以分为单分支、双分支和多 分支等，单一 if 语句定义形式如下所示
当上述中“表达式”值为“逻辑真”时，执行“语句”中内容。例如计算整型变量 x 的 绝对值，示例代码如下所示：
If-else结构
if 语句的第二种形式为 if-else 结构的双分支。其定义形式如下所示 ： 当“表达式”值为“逻辑真”时，执行“语句 1”；当“表达式”值为“逻辑假”时，执 行“语句 2”。例如，判断整型变量 x 是 5，则输出“right”，否则输出“error”，示例代码如 下所示：
简单的C语言程序结构
说明2——预处理
include称为文件包含命令，其意义是把双引号""或尖括号<>内指定的文件包含到本程序来， 成为本程序的一部分。被包含的文件通常是由系统提供的，其扩展名为.h的头文件。C语言的 头文件中包括了各个标准库函数的函数原型。因此，凡是在程序中调用一个库函数时，都必 须包含该函数原型所在的头文，示例代码如下所示：
原型在头文件 “stdio.h”中。具体格式如下：

《Python程序设计》教学大纲一、课程概述Python 程序设计是一门面向初学者的编程语言课程，旨在培养学生的编程思维和解决实际问题的能力。

本课程将通过理论讲解和实践操作相结合的方式，使学生掌握 Python 语言的基本语法、数据类型、控制结构、函数、模块、文件操作、面向对象编程等知识，并能够运用Python 开发简单的应用程序。

二、课程目标1、知识目标掌握 Python 语言的基本语法和编程规范。

理解 Python 中的数据类型、变量、运算符和表达式。

熟悉 Python 的控制结构，如顺序结构、选择结构和循环结构。

学会使用函数和模块来组织和复用代码。

了解文件操作和异常处理的基本方法。

掌握面向对象编程的基本概念和方法。

2、能力目标能够运用 Python 语言解决简单的数学计算和逻辑问题。

能够编写具有一定逻辑结构和功能的 Python 程序。

具备良好的代码规范和编程习惯，能够编写易于阅读和维护的代码。

能够使用 Python 进行数据处理和分析。

能够运用面向对象编程思想开发简单的应用程序。

3、素质目标培养学生的逻辑思维能力和创新能力。

提高学生的问题解决能力和自主学习能力。

培养学生的团队合作精神和沟通能力。

增强学生的计算机应用意识和信息素养。

三、课程内容1、 Python 语言基础Python 简介及安装基本语法和编程规范数据类型（数字、字符串、列表、元组、字典等）变量、运算符和表达式2、控制结构顺序结构选择结构（ifelse、ifelifelse）循环结构（for 循环、while 循环）嵌套结构和跳转语句（break、continue）3、函数函数的定义和调用参数传递（位置参数、关键字参数、默认参数）返回值函数的嵌套和递归4、模块模块的导入和使用常用模块（math、random、time 等）自定义模块5、文件操作文件的打开、读取、写入和关闭文件的遍历和处理文本文件和二进制文件的操作6、异常处理异常的概念和类型异常处理的语法（tryexcept 语句）自定义异常7、面向对象编程类和对象的概念类的定义和属性、方法对象的创建和使用继承和多态封装和抽象8、综合应用数据处理和分析项目简单的图形界面程序开发网络编程基础四、教学方法1、课堂讲授讲解 Python 语言的基本概念、语法和编程技巧。

6.教学工具：准备好教学所需的投影仪、计算机、音响等设备，确保教学过程中多媒体资源的正常展示和播放。
7.学习资料：为学生准备相关的学习资料，如编程案例、实际问题解决方案等，以便学生在课堂学习和实践操作过程中能够有所参考和借鉴。
8.安全指导：如果本节课涉及到实验操作，需要提前为学生准备安全指导资料，确保学生在实验过程中能够遵循安全规范，避免发生意外事故。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
教学资源拓展
1.拓展资源：
（1）在线编程平台：、LeetCode、HackerRank等，这些平台提供了丰富的编程题目和挑战，可以帮助学生巩固条件循环的知识，提高编程能力。
（2）开源课程：MIT OpenCourseWare、Coursera、edX等平台上提供了许多与编程相关的开源课程，学生可以免费学习，了解条件循环在实际项目中的应用。
3.强调条件循环在实际编程中的重要性，鼓励学生积极运用条件循环解决问题。
当堂检测：
1.选择题：请选出下列描述中正确的是（）。
A.条件循环和普通循环一样，都需要设置一个计数器来控制循环的次数。
B.条件循环中的条件判断必须使用if语句。
C.条件循环中，循环体可以包含多个语句。
D.条件循环只能用于实现循环次数不确定的循环。
-问题解决的方法和步骤
-程序调试的重要性
④总结归纳
重点知识点：条件循环的重点、难点、应用场景。
板书设计：
-条件循环的重点回顾
-条件循环的难点解析
-条件循环的应用场景总结
2.分步骤讲解条件循环的语法和用法，让学生通过动手实践，加深对条件循环的理解和掌握。
3.提供实际问题案例，引导学生运用条件循环解决问题，鼓励学生进行调试和优化，提高学生的问题解决能力。

《C语言程序设计》课程标准一、课程基本信息课程名称: C语言程序设计所属系部：计算机系学时: 112授课对象：计算机专业高职学生课程性质：计算机各专业的专业基础课开发人员: 甘杜芬介颂园陈小海钟永全二、课程性质与作用(一）课程性质《C语言程序设计》课程是高职高专计算机类各专业的职业素质必修课，在专业人才培养方案中处于核心地位，对于培养学生结构化程序设计的思想和方法起重要作用。

旨在培养高职学生运用计算机逻辑思维的能力，掌握运用C语言编程来解决工作中实际问题的方法和步骤,为提高职业能力和拓展职业空间打下坚实基础.(二)课程作用使学生掌握C语言程序的基础知识和基本技能，树立结构化程序设计思想,养成良好的编程习惯，培养严谨务实的分析问题与解决问题的能力,并为后续的应用性课程和系统开发课程打好软件基础.三、课程设计的理念与思路(一）课程设计理念《C语言程序设计》是培养学生结构化程序设计思想的课程,是计算机类专业的基础.鉴于面向的是高职高专学生，本着以职业技能培养为主导，以培养能力和提高兴趣为目标，变应试为应用,重视在新形势下的新方法、新规则和新思想的传授，把程序设计领域最新、最有价值的思想和方法渗透到C语言中.着重培养学生无论以后再学习、工作中使用什么语言编程,都能灵活应用这些思想和方法的能力.（二）课程设计思路本课程针对一年级学生初次接触面向过程的程序设计概念的特点,结合C程序设计语言，通过列举大量的应用实例,初步系统地介绍面向过程、面向模块和结构化程序设计的思想和方法，教学过程中注重程序设计思路的灵活多变，力求锻炼学生的逻辑思维能力。

在此基础上，结合上机实践，使学生对程序设计有一个比较全面、系统的了解,为学生今后的学习打下扎实的理论基础。

课程的理论实践一体化教学过程全部安排在机房进行，教学中以学生为中心，教师全程负责传授知识、答疑解惑、指导项目设计、充分调动师生双方的积极性，实现教学目标。

四、课程目标本课程的总体目标：通过任务驱动的学习和综合实训，熟练掌握应用C语言程序设计的基本知识和技能，并树立结构化程序设计的基本思想，养成良好的编程习惯。

循环结构教学设计流程图循环结构教学设计流程图是指在教学设计中，使用流程图的方式呈现循环结构部分的教学内容和教学过程。

通过循环结构教学设计，可以帮助学生更好地理解和掌握循环结构的原理和应用，并提高学生的问题解决能力和编程思维。

下面我将介绍一个使用循环结构教学设计流程图的例子，以C语言中的循环结构为例，详细说明每个步骤的教学内容和教学过程。

1. 准备阶段：a. 确定教学目标：明确教学目标，例如学生能够理解循环结构的定义和基本原理，学会使用循环结构解决问题。

b. 确定教学资源：准备教学材料，例如教材、PPT等。

c. 安排教学时间：确定教学时间，并预留时间给学生实践和巩固所学知识。

2. 自我导引：a. 引入：通过实际例子引导学生认识循环结构的需求，例如计算1到100的和。

b. 解释：向学生讲解循环结构的定义和基本原理，例如for循环、while循环和do-while循环等。

c. 演示：通过演示具体的示例，展示循环结构的应用，例如用for循环计算1到100的和。

3. 学习：a. 理解：引导学生理解循环结构的语法和限制条件，例如初始条件、循环条件和循环体等。

b. 分析：指导学生分析循环结构的执行过程和执行顺序，并解释循环体内的代码逻辑。

c. 实践：提供一些练习题，让学生亲自编写循环结构的代码，并进行实践和调试。

4. 巩固：a. 总结：对已学内容进行总结，强调循环结构的重要性和灵活性。

b. 拓展：提供一些扩展题，让学生进一步巩固所学内容，并拓展应用场景。

c. 答疑：解答学生的疑问，帮助学生理解和掌握循环结构的使用方法。

5. 实践应用：a. 实际问题：引导学生思考和解决实际问题，例如用循环结构编写一个成绩管理系统。

b. 项目实践：组织学生进行小组项目实践，让学生运用循环结构解决实际问题，并展示成果。

c. 反馈评价：对学生的实践成果进行评价和反馈，鼓励学生创新和思考。

通过以上步骤的循环结构教学设计流程图，可以帮助学生系统地学习和掌握循环结构的知识和技巧。

第39 －40 课时课型：学做一体课课题：项目2：商场购物-任务4：商场抽奖活动-循环结构程序设计（3）教学方法：讲授、引导讨论、案例教学教学目的：1. 理解循环结构的基本思想2. 熟练循环控制语句for语句的结构和用法3. 掌握循环嵌套的思想及使用4. 实现任务4教学重、难点：教学重点：循环的嵌套教学难点：循环的嵌套辅助教学手段：多媒体授课班级授课日期月日月日月日月日月日主要教学内容：一、回顾与引入回顾：while、do while、for循环项目任务问题情景引入：递归和穷举问题二、新课内容项目二商场购物任务4：商场抽奖活动要求：商场进行抽奖活动，抽奖箱子中有12个球，分别为3个红球、3个黄球、6个蓝球，参与者抽取8个球，符合商场要求的不同颜色组合获取不同等级的奖项。

请列举参与者所有取球的可能性组合。

解决问题需要的知识点:•1、循环的嵌套。

5.5 循环的嵌套引入：小明拿着100元钱，去银行换零钱，他想换成一元、两元、五元的，请问共有多少种兑换方案？请一一列举出来。

【思路指导】：•把100元钱先换成五元的，可以是0——20种，任选其一，增一循环；•在(1)的基础上，再换成两元的，可以是0——50张，任选其一，增一循环；•在(2)的基础上，再选一元的兑换，看是否满足它的有效范围；最后三个结合起来，就是一种合理的兑换方案。

【代码实现】：#include<stdio.h>void main(){int i,j,k;for(i=0;i<=20;i++) /*五元的换法张数可能情况*/for(j=0;j<=50;j++)/*五元的换好，两元的换法张数可能情况*/{k=100-i*5-j*2; /*五元、两元的换好，一元的张数*/if(k>=0)printf(“%d,%d,%d\n”,i,j,k);}}1、循环嵌套的几点说明：●在一个循环体内又完整地包含另一个循环，称为循环嵌套。

循环的课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握循环概念，理解循环在数学及日常生活中的应用。

2. 学会使用流程图和伪代码表达循环结构，掌握至少两种循环语句的编写方法。

3. 能够运用循环结构解决实际问题，如计算累加、累乘等。

技能目标：1. 培养学生运用循环结构进行问题分析和程序设计的能力。

2. 提高学生逻辑思维能力，培养其用流程图和伪代码清晰表达思路的习惯。

3. 培养学生团队协作能力，通过小组讨论和编程实践，共同解决问题。

情感态度价值观目标：1. 激发学生对编程和数学的兴趣，培养其探究循环相关问题的热情。

2. 培养学生勇于尝试、不怕失败的探索精神，使其在面对困难时保持积极的态度。

3. 增强学生的环保意识，通过循环概念的学习，让学生认识到循环在资源利用和环境保护中的重要性。

本课程针对五年级学生设计，结合学生好奇心强、求知欲旺盛的特点，注重理论与实践相结合，以任务驱动、问题解决的方式进行教学。

课程目标既关注知识技能的掌握，又注重培养学生的情感态度价值观，旨在提高学生的编程素养和数学思维能力，为后续学习打下坚实基础。

1. 循环概念引入：通过生活中的实例，如四季变换、星期轮回等，让学生理解循环的意义。

教材章节：《数学》五年级下册，第二章“数的循环”。

2. 循环结构编程：学习流程图和伪代码，掌握至少两种循环语句（如for、while）的编写方法。

教材章节：《信息技术》五年级下册，第三章“程序设计基础”，第三节“循环结构”。

3. 实践环节：分组进行编程实践，解决实际问题，如计算1至100的累加和、制作数字接龙游戏等。

教材章节：《信息技术》五年级下册，第三章“程序设计基础”，第四节“循环结构的实际应用”。

4. 案例分析：分析循环结构在解决实际问题中的应用，如节能减排、资源利用等。

教材章节：《综合实践活动》五年级下册，项目二“环保小卫士”。

5. 总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，布置相关拓展任务，巩固循环知识。

处理需要依次取出 列表、元组和字符 串等对象内的数据 的情况。
处理需要根据变化 的条件、循环次数 不确定的循环体。
4.4.4循环嵌套的应用 实 践
1．我们用for循环计算了从1到10的累加值，并且使用的循环控制变 量为递增方式。借助此问题的学习，尝试设计用递减方式的循环控制编 写代码。
2．用while循环编程实现计算从1到10的累加值，并对for循环、 while循环的使用进行对比。
见 换行LF(10)<回车CR(13)<空格Space(32)
粤教版普通高中教科书
信息技术 必修1
数据与计算
4.4运用循环结构描述问题求解过程
4.4.1for循环的应用-概念
概念
一般格式
注意事项
for 循环
for 循环变量 in 列表: 语句或语句组
未缩进语句
冒号:不可缺少
➢ “语句或语句组” （或循环体）必须严 格执行相同的缩进
把列表中的每个元素逐步 迭代出来
开始
num=1;money=20;sum=20
N
sum<500
Y
num=num+1
money=money+5
sum=sum+money
输出num
结束
4.4.2while循环的应用 问 题
（3）编写程序。 根据上面设计的算法，
编写出解决该问题的程序
（4）调试程序。 将程序4-6输入计算机
进行调试运行，所得结果 如右图：
4.4.3循环嵌套的应用 问 题
（2）设计算法。 根据上述的分析，可设计出如下的算法： ①令x1=100，令y1=100，令z1=100，令s=300，
令r=1000-（100×1.8+100×1.9+100×2.1）； ②x从100~555穷举；③y从100~526穷举；④z从100~476穷举； ⑤如果1.8x+1.9y+2.1z≤1000，若x+y+z>s，则s=x+y+z，