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C语言项目实训教程—项目三 循环程序设计—打鱼还是晒网 1 项目三 循环程序设计—打鱼还是晒网 任务一 while语句 学案 学生自评 教师评分
专业 班级 姓名 工位号
【学习要求】 1. 了解循环结构、循环语句 2. 掌握while语句和语法形式、执行顺序及用法 3. 掌握循环结构的嵌套使用方法 【学习重点、难点】 1．while语句 2. 算法描述。 【学时安排】4学时 【学习过程】 中国有句俗话叫“三天打鱼两天晒网”。某人从1990年1月1日开始“三天打鱼两天晒网”，问这个人在1994年3月1日这一天是在“打鱼”，还是“晒网”？ 一、 课前预习及课堂学习任务 1、 循环结构?
2、循环语句：实现循环结构的语句称为循环语句。 3、在C中，循环语句有以下三种： for语句 while语句 do…while语句 1）while循环——当型循环 while语句的一般格式为： while(表达式)语句 C语言项目实训教程—项目三 循环程序设计—打鱼还是晒网 2 while语句的执行过程为： (1)计算并判断表达式的值。若值为0，则结束循环，退出while语句；若值为非0，则执行循环体。 (2)转步骤(1)。 执行过程流程图：
1. 写出以下程序的运行结果 程序 屏幕显示 注意事项 例3-1 100 例如:求 n n=1 #include void main(void) { int a = 1, sum = 0; while(a <= 100){ sum += a; a++; } printf("%d", sum); } 练习 求s=1+2+3+„„+10 练习 用while语句实现阶乘5！。 注意“边界值”的选择!
应有使循环趋于结束的语句 C语言项目实训教程—项目三 循环程序设计—打鱼还是晒网
3 程序 屏幕显示 注意事项 例3-2：统计从键盘输入的一行字符的个数。 #include void main(void) { int num=0; printf("请输入一行字符:"); while( getchar( ) !='\n') num++; printf("共输入了%d个字符！",num); } 例3-3:个位数是6，且能被3整除的5位数共有多少个？ #include void main(void ) { long int n=10006; int count=0; while(n<=99999) { if(n%3==0) count++; n+=10; } printf(“count=%d\n”,count); } 练习：能被3整除的3位偶数共有多少个？ C语言项目实训教程—项目三 循环程序设计—打鱼还是晒网
信息技术课tougao4@25OCT 2019 NO.20● 项目情境分析本案例选自上海科技教育出版社的教材《信息技术（必修1 数据与计算）》第三单元算法与程序设计之项目七：以计算圆周率为例——设计简单数值数据算法。
该项目通过设计简单数值型数据算法解决计算圆周率问题，对程序三种控制结构进行深入探究，并通过比较不同算法的运行时间感受算法效率，引导学生主动对程序或算法进行优化。
本项目引导学生利用计算机科学领域的思想方法界定问题，抽象特征，并能设计合理的算法形成解决问题的方案，有效促进计算思维素养的逐步养成。
圆周率π是一个在数学及物理学中常用的数学常数，它是圆的周长与直径的比值，也等于圆的面积与半径平方之比。
π是一个无限不循环小数，可以借助计算机编程，利用欧拉公式、沃利斯公式及随机投点法等方法来计算圆周率，并可比较不同算法的效率，有意识地对算法和程序进行优化。
● 项目活动安排1.活动1：用沃利斯公式计算圆周率活动要求：（1）给出几个简单的累乘或累加公式，如5！=5*4*3*2*1，s1=1+3+5+7+9，s2=1+1/2+1/4+1/8+1/16+1/32，分别讨论它们的通项及累乘或累加变量的初值。
（2）分析沃利斯公式可知，这是一个累乘问题，通过观察找出通项公式，确定累乘变量的初值，确定控制循环的方法。
注意：通项公式并不唯一，因此累乘变量初值和循环控制方法也会相应发生改变。
（3）分组讨论，结合循环控制方法，分别用自然语言和流程图描述沃利斯公式求解π的算法。
（4）根据小组讨论确定的算法，使用for循环或while循环编写Python程序，并调试运行。
2.活动2：对比两种计算圆周率的算法活动要求：（1）改写数学公式法求解圆周率的程序设计，要求可以输入精确度要求，并输出运行时间。
（2）多次运行程序，改变limit的值，得到不同的圆周率近似值，并在表格3-4中记录每次的运行结果。
（3）改写随机投点法的程序，要求可以输入总投点数，并输出运行时间。
《Python程序设计》教学大纲一、课程概述Python 程序设计是一门面向初学者的编程语言课程，旨在培养学生的编程思维和解决实际问题的能力。
本课程将通过理论讲解和实践操作相结合的方式，使学生掌握 Python 语言的基本语法、数据类型、控制结构、函数、模块、文件操作、面向对象编程等知识，并能够运用Python 开发简单的应用程序。
二、课程目标1、知识目标掌握 Python 语言的基本语法和编程规范。
理解 Python 中的数据类型、变量、运算符和表达式。
熟悉 Python 的控制结构，如顺序结构、选择结构和循环结构。
学会使用函数和模块来组织和复用代码。
了解文件操作和异常处理的基本方法。
掌握面向对象编程的基本概念和方法。
2、能力目标能够运用 Python 语言解决简单的数学计算和逻辑问题。
能够编写具有一定逻辑结构和功能的 Python 程序。
具备良好的代码规范和编程习惯，能够编写易于阅读和维护的代码。
能够使用 Python 进行数据处理和分析。
能够运用面向对象编程思想开发简单的应用程序。
3、素质目标培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
提高学生的问题解决能力和自主学习能力。
培养学生的团队合作精神和沟通能力。
增强学生的计算机应用意识和信息素养。
三、课程内容1、 Python 语言基础Python 简介及安装基本语法和编程规范数据类型（数字、字符串、列表、元组、字典等）变量、运算符和表达式2、控制结构顺序结构选择结构（ifelse、ifelifelse）循环结构（for 循环、while 循环）嵌套结构和跳转语句（break、continue）3、函数函数的定义和调用参数传递（位置参数、关键字参数、默认参数）返回值函数的嵌套和递归4、模块模块的导入和使用常用模块（math、random、time 等）自定义模块5、文件操作文件的打开、读取、写入和关闭文件的遍历和处理文本文件和二进制文件的操作6、异常处理异常的概念和类型异常处理的语法（tryexcept 语句）自定义异常7、面向对象编程类和对象的概念类的定义和属性、方法对象的创建和使用继承和多态封装和抽象8、综合应用数据处理和分析项目简单的图形界面程序开发网络编程基础四、教学方法1、课堂讲授讲解 Python 语言的基本概念、语法和编程技巧。
《C语言程序设计》课程标准一、课程基本信息课程名称: C语言程序设计所属系部：计算机系学时: 112授课对象：计算机专业高职学生课程性质：计算机各专业的专业基础课开发人员: 甘杜芬介颂园陈小海钟永全二、课程性质与作用(一）课程性质《C语言程序设计》课程是高职高专计算机类各专业的职业素质必修课，在专业人才培养方案中处于核心地位，对于培养学生结构化程序设计的思想和方法起重要作用。
旨在培养高职学生运用计算机逻辑思维的能力，掌握运用C语言编程来解决工作中实际问题的方法和步骤,为提高职业能力和拓展职业空间打下坚实基础.(二)课程作用使学生掌握C语言程序的基础知识和基本技能，树立结构化程序设计思想,养成良好的编程习惯，培养严谨务实的分析问题与解决问题的能力,并为后续的应用性课程和系统开发课程打好软件基础.三、课程设计的理念与思路(一）课程设计理念《C语言程序设计》是培养学生结构化程序设计思想的课程,是计算机类专业的基础.鉴于面向的是高职高专学生，本着以职业技能培养为主导，以培养能力和提高兴趣为目标，变应试为应用,重视在新形势下的新方法、新规则和新思想的传授，把程序设计领域最新、最有价值的思想和方法渗透到C语言中.着重培养学生无论以后再学习、工作中使用什么语言编程,都能灵活应用这些思想和方法的能力.（二）课程设计思路本课程针对一年级学生初次接触面向过程的程序设计概念的特点,结合C程序设计语言，通过列举大量的应用实例,初步系统地介绍面向过程、面向模块和结构化程序设计的思想和方法，教学过程中注重程序设计思路的灵活多变，力求锻炼学生的逻辑思维能力。
在此基础上，结合上机实践，使学生对程序设计有一个比较全面、系统的了解,为学生今后的学习打下扎实的理论基础。
课程的理论实践一体化教学过程全部安排在机房进行，教学中以学生为中心，教师全程负责传授知识、答疑解惑、指导项目设计、充分调动师生双方的积极性，实现教学目标。
四、课程目标本课程的总体目标：通过任务驱动的学习和综合实训，熟练掌握应用C语言程序设计的基本知识和技能，并树立结构化程序设计的基本思想，养成良好的编程习惯。
循环结构教学设计流程图循环结构教学设计流程图是指在教学设计中，使用流程图的方式呈现循环结构部分的教学内容和教学过程。
通过循环结构教学设计，可以帮助学生更好地理解和掌握循环结构的原理和应用，并提高学生的问题解决能力和编程思维。
下面我将介绍一个使用循环结构教学设计流程图的例子，以C语言中的循环结构为例，详细说明每个步骤的教学内容和教学过程。
1. 准备阶段：a. 确定教学目标：明确教学目标，例如学生能够理解循环结构的定义和基本原理，学会使用循环结构解决问题。
b. 确定教学资源：准备教学材料，例如教材、PPT等。
c. 安排教学时间：确定教学时间，并预留时间给学生实践和巩固所学知识。
2. 自我导引：a. 引入：通过实际例子引导学生认识循环结构的需求，例如计算1到100的和。
b. 解释：向学生讲解循环结构的定义和基本原理，例如for循环、while循环和do-while循环等。
c. 演示：通过演示具体的示例，展示循环结构的应用，例如用for循环计算1到100的和。
3. 学习：a. 理解：引导学生理解循环结构的语法和限制条件，例如初始条件、循环条件和循环体等。
b. 分析：指导学生分析循环结构的执行过程和执行顺序，并解释循环体内的代码逻辑。
c. 实践：提供一些练习题，让学生亲自编写循环结构的代码，并进行实践和调试。
4. 巩固：a. 总结：对已学内容进行总结，强调循环结构的重要性和灵活性。
b. 拓展：提供一些扩展题，让学生进一步巩固所学内容，并拓展应用场景。
c. 答疑：解答学生的疑问，帮助学生理解和掌握循环结构的使用方法。
5. 实践应用：a. 实际问题：引导学生思考和解决实际问题，例如用循环结构编写一个成绩管理系统。
b. 项目实践：组织学生进行小组项目实践，让学生运用循环结构解决实际问题，并展示成果。
c. 反馈评价：对学生的实践成果进行评价和反馈，鼓励学生创新和思考。
通过以上步骤的循环结构教学设计流程图，可以帮助学生系统地学习和掌握循环结构的知识和技巧。
循环结构程序设计For语句使用项目式教学
一 .教学目的:掌握for语句的结构和使用，通过书上例题，不同的for语句
使用的对比了解for的结构特点和使用方法。
二 .教学重点：1.掌握for循环语句的一般形式（识记）。
2.理解for循环的执行过程及流程图（理解）。
3.了解for循环语句的特殊用法（通过实例理解）。
4.使用for语句似的编程思路编写最简单的C语言程序。（即编
程算法的运用）。
5.Turbo C 2.0的基本操作。
三 .教学难点：1. 使用for语句似的编程思路（即编程算法）。
2. Turbo C 2.0的基本操作。
四 .教学方法：1.教授法。 2.演示法。 3.问答法。 4.个人实验。
五 .教学过程：
1.创设情境，导入新课
在前面，我们学习了while语句和do-while语句，我们先来复习一下上节
课的内容。
大家再回想一下，在while语句和do-while语句中，是不是有这样的特点：
变量的更新都在循环体中进行的？
今天我们学习的for循环语句，就能把变量初始化、循环条件、控制变量
更新及调整放在一起来完成，这样既不容易出错，也便于我们对程序的修改，
现在我们就一起来看看for循环语句。for语句是C语言所提供的功能更强，使
用更广泛的一种循环语句。
2.新课教学
（1）for循环语句的一般形式：
for(表达式1；表达式2；表达3)
{ 循环体语句； }
表达式1 通常用来给循环变量赋初值，一般是赋值表达式。也允许在for
语句外给循环变量赋初值，此时可以省略该表达式。
表达式2 通常是循环条件，一般为关系表达式或逻辑表达式。
表达式3 通常可用来修改循环变量的值，一般是赋值语句。
这三个表达式都可以是逗号表达式，即每个表达式都可由多个表达式组成。
三个表达式都是任选项，都可以省略。
因此for循环语句的形式还可以表示为：
for(循环变量赋初值；循环条件；循环变量增值)
{ 循环体语句； }
（2）for循环语句的执行顺序：
一般形式中的“语句”即为循环体语句。for语句的语义是：
a.首先计算表达式1的值。
b.再计算表达式2的值，若值为真(非0)则执行循环体一次， 否则跳出循
环。
c.然后再计算表达式3的值，转回第2步重复执行。在整个for循环过程
中，表达式1只计算一次，表达式2和表达式，3则可能计算多次。循环体可能
多次执行，也可能一次都不执行。for 语句的执行过程如图所示。
（3）for循环的用法实例：
例5-7 编程计算100至200自然数之和。
方法一：
#include
main()
{
int i,sum=0;
for(i=100;i<=200;i++)
sum +=i;
printf(“sum=%d\n”,sum);
}
方法二：
For循环流程图
#include
main()
{
int i=100,sum=0; /*先给循环变量赋初值*/
for(;i<=200;i++) /*省略表达式1*/
sum +=i;
printf(“sum=%d\n”,sum);
}
方法三：
#include
main()
{
int i=100,sum=0; /*先给循环变量赋初值*/
for(;i<=200;) /*省略表达式1和表达式3*/
sum += i++; /*求和的同时递增循环变量*/
printf(“sum=%d\n”,sum);
}
方法四：
#include
main()
{
int i=100,sum=0; /*先给循环变量赋初值*/
for(;;) /*省略所有表达式*/
{
sum += i++; /*求和的同时递增循环变量*/
if(i>200) /*使用if语句*/
break;
}
printf(“sum=%d\n”,sum);
}
方法五：
#include
main()
{
int i,sum;
for(i=100，sum=0;i<=200; sum +=i，i++)
； /*空语句，循环体内语句写到了上面的表
达式内*/
printf(“sum=%d\n”,sum);
}
程序分析：上述五种不同方法都是用来求100至200自然数之和的，从不同
的方法中可以看出for循环语句在使用中的灵活性。在方法4中for关键字后
面的圆括号中的三个表达式都被省略，他们出现在for循环前货循环体内，但
是圆括号内的两个分号不能省略。在循环体内通过满足一定条件，执行break
语句来退出循环。在方法5中，循环体是一个空语句，该空语句不能省略，该
循环语句要做的事项，在三个表达式内完成了。
六 .实际操作：
大家编一个程序，求1至10内自然数乘积。
七 .课堂小结：
结合学生完成实例的情况，对本节课的教学过程进行小结，指正学生在编写
程序时存在的问题，提醒同学在使用for循环式容易出现的问题，特别注意在
使用for循环式就避免死循环的出现。
八．课外作业：
P84页，5-2、5-3、5-4、5-7。
