部编三年级上册《第二单元 语文园地二》教学设计

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课题：语文园地二 课型： 新授课 任课教师 教材 分析 本课旨在从词语的积累与运用以及汉子书写等方面引导学生进行认知的固化与内化。

学生 学情 分析

首先要引导学生从单元学习回顾开始，唤醒对秋天这一季节特点的感知，同时通过不同季节特点的比较，感知秋天的美好。其次还要引导学生在诵读描写秋天的词语的过程中，充分展开想象，体会词语所描绘的情形，进一步激发对秋天的喜爱和赞美之情。 教学 重点 难点

重点：进一步感知秋天季节特点，激发对秋天的喜爱和赞美之情。

难点：能够掌握理解词语的基本方法，提升对语言文字的感悟能力

教具学具及多媒体应用 多媒体课件；关于秋天的四字词语以及相应的生字词卡片 课时 2课时

教学 目标

第一课时

1.通过探究交流，了解更多理解词语的方法，提升品悟语言文字的能力。 2.了解不同季节的特点，进行语言文字的有效积累。

第一课时 教学过程

教师活动 学生活动 一、谈话激趣，引入话题 1.谈话引入：孩子们，你们平时喜欢读课外书吗？(喜欢)是啊，读书能够让人学到很多知识，也能明白很多道理。 老师也喜欢阅读， 但是，有时候在阅读的过程中老师会遇到很

师生互动

第 一 课 时 教 学

教师活动 学生活动 多不了解的词语，影响了对文章内容的理解。那么遇到了这样的问题，该怎么办呢？2学生简单交流自已的意见(可以请教别人可以查字典......)，教师适时引出话题：看来能够解决问题的办法还真不少呢!接下来，就让我们一起来分享自己的读书方法。 2

过 程 二、教学“交流平台” 1.课件出示“交流平台”的内容，引导学生首先认真回顾，整理自己平时都是如何理解词语的。 2.小组内进行交流，小组长注意记录并整理本小组的交流情况，教师深人小组间了解学生的交流情况，适时提醒他们注意将自己理解词语的方法说清楚，同时予以点拨指导。 3.指明小组代表进行班内交流，比一比哪个小组总结的方法最多、最好。教师注意在学生交流的过程中予以点拨指导，让其将自己的方法表述清楚。 4.教师予以方法归纳：如果遇到了不了解的词语，查字典无疑是最快，最有效的方法。有时候我们也可以通过请教同学，老师的方法，或借助自己的生活认知准确体会词义。但是更多的时候，我们要学会联系上下文来理解词语的意思，因为同样的一个词语，在不同的句子中可能会存在不同的意思。 5.课件出示含有同一词语“漂亮”的两个例句： A.“这个小姑娘长得很漂亮，非常惹人喜爱。” B.“人们都说他这件事做得漂亮，为老百姓解决了生活困难。” 引导学生学会运用联系上下文的方法明确第一句话中的“漂亮”指长得好看，而第二句话中的“漂亮”则指事情做得成功，让人称赞。6.巩固拓展：课件再次出示本单元学过的句子“它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美”，引导学生体会句子中“规则”一词的意思，教师适时提醒他们借助对“凌乱”一词的已有认知，理解该词的词义。同时引导他们在今后的阅读过程中注意借助联系上下学生首先认真回顾，整理自己平时都是如何理解词语的

小组代表进行班内交流，比一比哪个小组总结的方法最多、最好

学生体会句子中“规则”一词的意思 3

文的方式理解生词的词义。 第 一 课 时 教 学 过 程

教师活动 学生活动 三、教学“词句段运用” 1.感受不同季节的特点，丰富对形容不同季节词语的认知。 (1)谈话引入：孩子们，在一年四季中你最喜欢哪个季节呢？说说自己喜欢它的理由。 生：我最喜欢春天，因为春天来了，天气就暖和了，大自然都变成了生机勃勃的模样。师：我也喜欢春天，它总是让人感受到生命的力量。 生：我喜欢冬天，因为冬天会下雪，世界一下子就变成了童话般的美好样子了。 师：是啊，洁白的雪确实能够让世界变得更加诗意和美好。 生：我喜欢夏天，因为夏天来了可以去游泳，晚上还能看到很多萤火虫呢! 师：这真是一个浪漫，美好的季节。 生：我更喜欢秋天，因为秋天是个五彩缤纷的季节，同时更是一个收获的季节。 师：你的认知很独到。秋天确实是一个值得我们所有人喜爱的季节。孩子们，一想到四季，你们的脑海中一定会跳出一些与季节有关的词语，想一想你们都想到了哪些词语呀？ (2)引导学生自主朗读“词句段运用”第一部分的题目内容，明确题意，并与同学交流。教师巡视了解交流情况，同时予以点拨指导，引导他们重点抓住不同季节的特点准确描述。(3)试着将自己想到的词语分别写在四个季节后面的横线上，然后再与同桌交流，看看谁写得

师生互动

学生自主朗读“词句段运用”第一部分的题目内容 4

又多又好。 (4)指名朗读展示，教师适时引导学生注意结合不同季节的特点准确填写，同时将部分好词写在黑板上，指导学生齐读词语。 2.联系生活认知，理解加点词语的意思。 (1)引导学生认真朗读“词句段运用”第二部分的两个句子，看看加点词语的大致意思是什么，自己又是用什么办法理解的。 (2)学生交流对第一句中“憧憬”一词的理解，教师适时引导学生想象体验：如果你就是句子中的“我”，如果你即将参加一次活动，在听到老师的鼓励后，你心里会产生怎样的期待？教师根据学生的交流，引导他们理解词义(美 引导学生认真朗读“词句段运用”第二部分的两个句子

学生交流对第一句中“憧憬”一词的理解

第 一 课 时 教 学 过 程

教师活动 学生活动 好的愿望)。 (3)学生继续交流对第二句中“忐忑不安”一词的理解，教师再次引导学生想象体验：如果是你打碎了家里的花瓶，你的心里会有怎样的感受？(害怕，不安)教师适时补充词义(指因为做错了事情而感到害怕和不安)。 (4)教师归纳小结：看来，联系生活经历去理解词语及句子，也是一个很不错的学习方法，这样，我们不仅能够理解句子的意思，还能准确体会句子所表达的情感。 四、课堂小结 1.引导学生交流本节课的学习收获，教师适时再次引导他们回顾本节课的学习内容。 2.教师小结：通过一节课的学习，大家不仅积累了很多形容不同季节的词语，同时，也学到了不少理解词语的

学生继续交流对第二句中“忐忑不安”一词的理解

学生交流本节课的学习收获 5

方法，希望你们能够将学到的方法运用到今后的语文学习中去。 板 书 设 计

语文园地

春 夏 秋 冬

教学 目标

第二课时 1.掌握汉字书写最基本的规律，提升汉字的书写及审美能力。 2.通过诵读描写秋天的词语，进一步感知秋天的季节特点，激发对秋天的热爱、赞美之情。

第 二课 时 教 学 过程

教师活动 学生活动 一、回顾激趣，引入学习 1.谈话引入：孩子们，在这一单元的学习中，我们又认识了很多生学朋友，不知道大家还认不认识它们？ 2.抽取生字卡片“狂，排，铺”等，指名朗读生字，小组开小火车朗读生字，教师根据学生的朗读情况子以及时纠正、指导，强调“铺”在本单元中设第一声。学生齐读生字。 二、教学“书写提示” 1.引导学生认真观察“书写提示”中的8个汉字，想一想怎样书写才能把这些生字书写得又端正又美观。 2.学生根据自己平时的书写经验进行交流(要注意字各个部分之间的合理安排，要注意横画之间等距......)，教师适时补充出示书写提示：“横画要写得平稳，竖画要写得端正。横平竖直，字就平稳端正。”同时引导学生正确理解“横平竖直”的意思(横画要平稳，但不要写得太平整，而略去了斜势；竖画要挺直有力)。

指名朗读生字，小组开小火车朗读生字

学生认真观察“书写提示”中的8个汉字 6

3.学生自主描红，临写生字，教师巡视了解学生的书写情况，根据学生的书写情况，及时进行部分生字的强调指导：“排”字左窄右宽，且要注意右边横画之间要做到等距；“臂”字上宽下窄，且上下两部分要写得稍扁。另外，还要提醒他们注意端正坐姿，保持书写整洁，规范。 4.指名学生展示书写作品，引导其他同学进行评价，教师再次结合书写情况予以纠正，并适时进行范写指导。 学生自主描红，临写生字

学生展示书写作品

第 二课 时 教 学 过 程

教师活动 学生活动 三、教学“日积月累” 1.谈话激趣，引入话题：师：孩子们，这一单元我们学习了几篇描写秋天的古诗和文章，感受到了秋天的美好。展开你们大胆的想象，说说一想到“秋天”，你的脑海里就会出现怎样的画面？ 生：我想到了蓝天白云。 生：我想到了南飞的大雁。 生：我想到了火红的枫叶。 生：我还想到了金色的田野。 师：是啊，秋天确实是一个五彩缤纷的季节。孩子们，一想到“秋天”，老师的脑海里情不自禁地就蹦出了这样一些词语。 2.课件出示“秋高气爽，天高云淡”等9个词语，引导学生认真朗读词语，注意借助拼音读准字音，同时注意读出词语间的短暂停顿。 3.指名朗读词语，教师适时指导学生读准“累”的字音(多音字，在“果实累累”一词中读第二声，表示果实非常多的意思)。 4.小组开火车朗读词语，教师再次进行朗读强调指导。

师生互动

学生认真朗读词语，注意借助拼音读准字音，同时注意读出词语间的短暂停顿

小组开火车朗读词语

学生再读词语，并试7

5.引导学生再读词语，并试着理解词语的意思，不理解的词语可以请教同学或老师，也可以通过查字典的方式理解。 6.学生交流对词语意思的理解，教师适时补充：“秋风习习”(轻柔的秋风暖暖地，慢慢地吹动的样子)；“一叶知秋”(从一片树叶的凋落，知道秋天的到来。比喻通过个别的细微的迹象，可以看到整个形势的发展趋向与结果)；“层林尽染”(一层层树林好像染过颜色一样)；“春华秋实”(春天开花，秋天结果。比喻事物的因果关系，后引申比喻文采与德行，亦指时间的流逝，岁月的变迁)。 7.指导学生再读词语，注意在读中想象词语所描绘的画面，并从中感受秋色的美好。 8.尝试背诵词语，指名背诵展示。 着理解词语的意思 学生交流对词语意思的理解

学生再读词语，注意在读中想象词语所描绘的画面，并从中感受秋色的美好

第二课 时教学 过程 四、课堂小结 孩子们，短短的一节课又将结束了，看到你们不仅能够将汉字写得端正美观，还能准确诵读描写秋天的四字词语，老师也为你们感到开心，希望在后面的学习过程中，你们能够始终保持这样积极的学习状态。 师生互动

板 书 设 计 语文园地 秋高气爽 天高云淡 秋风习习 一叶知秋 春华秋实 教 学 反 教学本次“语文园地”，教师针对教材内容特点努力创设了自主探究的学习情境，引导学生利用已有学习经验进行词语认知的交流与拓展，而教师在此过程中真正做到了适度“退位”，只在学生需要点拨指导的关键时刻才予以讲解