梅兰芳京剧《穆桂英挂帅》艺术分析
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穆桂英挂帅初中教案
穆桂英挂帅初中教案通过学习京剧《穆桂英挂帅》选段，让学生感受我国传统戏曲文化的魅力，培养学生的音乐审美能力和传统文化素养。
二、教学内容1. 了解《穆桂英挂帅》的故事背景、人物关系和戏曲特点。
2. 学习选段的唱腔、身段、台步等表演技巧。
3. 分析穆桂英的人物形象，体验其英勇善战的英雄气概。
三、教学重点与难点重点：1. 了解《穆桂英挂帅》的故事梗概、戏曲的程式、戏曲的行当。
2. 能够用自己的方式表现作品激昂的情感和穆桂英的人物形象。
难点：1. 能够理解和运用戏曲表演技巧。
2. 用自己的方式表现激昂的情感和穆桂英的人物形象。
四、教学过程1. 导入：教师播放京剧《穆桂英挂帅》选段的音频，引导学生关注我国传统戏曲文化。
2. 整体感知：教师通过多媒体展示选段的视频，让学生初步了解《穆桂英挂帅》的故事内容和戏曲特点。
3. 深入学习：（1）唱腔学习：教师引导学生跟唱选段，体会京剧的唱腔特点。
（2）身段学习：教师示范选段的动作，学生跟随模仿，掌握戏曲的身段技巧。
（3）台步学习：教师教授台步的基本步法，学生练习行走。
4. 人物分析：教师引导学生分析穆桂英的人物形象，体验其英勇善战的英雄气概。
5. 小组活动：学生分组，选取选段中的片段进行表演，培养团队合作精神。
6. 总结与拓展：教师总结本节课的学习内容，布置课后作业，引导学生进一步了解我国传统戏曲文化。
五、教学评价通过学生的课堂表现、课后作业和小组活动，评价学生对《穆桂英挂帅》选段的学习效果，以及对我国传统戏曲文化的认识和喜爱程度。
六、教学资源1. 多媒体设备：用于展示选段的视频、图片等资料。
2. 音频设备：用于播放选段的音频。
3. 戏曲表演道具：如剑、旗等。
七、教学建议1. 教师应具备一定的戏曲表演技巧，以更好地指导学生。
2. 注重学生的实践操作，鼓励学生积极参与课堂活动。
3. 结合课后作业，引导学生深入了解更多关于《穆桂英挂帅》的知识。
八、教学时间本节课计划用时45分钟。
《京腔昆韵 》教学设计
《京腔昆韵》教学设计教学目标：一:能在感受、体验京剧唱段中，积极参与演唱、欣赏等实践活动，了解京剧的行当、基本功。
并对中国传统艺术产生兴趣及自豪感。
二：欣赏《我不挂帅谁挂帅》唱段，感受京剧西皮、二黄两种声腔在旋律、情绪的不同特点。
了解京剧起源，知道京剧大师梅兰芳的事迹和贡献。
教学重点：了解京剧的行当、基本功等知识，学唱京剧乐句，分析唱段中唱腔及角色。
教学难点：京剧《我不挂帅谁挂帅》乐句的学唱；唱段中唱腔及人物行当的分析。
教学课型：欣赏教学准备：课件多媒体学情分析：初二的学生在经过初一一年的学习，对初中音乐知识，内容,已经有了一定的了解。
因此，本节课要继续加强他们对音乐知识的学习，拓宽他们的音乐视野。
但学生对京剧艺术还十分陌生。
所以培养学生对京剧产生浓厚的兴趣并能坚持学习，是十分重要的。
为此，我根据教学的内容和学生年龄特点，主要通过“听"、"唱"、"做"等手段，通过图像影像资料和作品内容让学生感受京剧唱腔、了解京剧的行当等相关知识，体会京剧的魅力。
教学环节：一：导入新课：看视频谈话导入看到这精美的剧照，听着这熟悉京胡声，想必同学们一定猜到我们今天的课与什么有关！京剧作为我国的国粹，自清朝乾隆年间四大徽班进京算起，京剧已经有了200多年的历史，可以说是名学辈出，流派纷呈。
尤其是京剧的唱腔，更具特色。
说到唱，老师先给大家表演一段。
（学生听时观察唱段人物形象）这段唱腔是京剧《卖水》的一个唱段。
同学们知道这个小姑娘在京剧中属于什么行当吗？大家一定对京剧的人物充满好奇，今天就让我们走进京剧的世界来了解他们吧！大家看到我们的第五单元（板书：京腔昆韵）二：学习新课：（一）京剧的行当:京剧舞台上的角色根据性别、性格、年龄、职业社会地位的不同，分为生旦净丑四个行当，生行是扮演男性角色的，分为老生、小生、武生等，旦行是扮演女性角色的，分为正旦、青衣、花旦，刀马旦。
净行俗称花脸，一般扮演男性角色，分为正净、副净、和武净！正净也称大花脸，重唱功，副净也称二花脸（重做工）武净（武打的戏多）丑行分为文和武，多指伶俐幽默和阴险狡猾的角色！（设计意图：学习了解京剧的行当，拓宽学生的知识视野）（一）：京剧的四功（行当中技艺超群的演员称为头角儿，那头角儿得需要具备哪些基本功呢？学生说）四功：唱念做打，唱是指唱腔，念是指念白。
京剧展示课《猛听得金鼓响》
课题：传统京剧《猛听得金鼓响》教材分析：《猛听得金鼓响》选自传统京剧《穆桂英挂帅》。
这个唱段是穆桂英在听得金鼓响起时所唱，表现了她性格中超强的自信心，同时也表现了这位女将保家卫国的责任感。
这一唱段采用西皮流水板式，有板无眼。
知识目标：1.情感态度与价值观：在对传统京剧《猛听得金鼓响》的欣赏与演唱过程中，激发学生对京剧艺术产生浓厚的兴趣，并调动其参与实践活动的积极性。
2.教学过程和方法：在聆听、演唱中感受唱段《猛听得金鼓响》所表达的情感，并结合对京剧基础知识的了解，能唱准旋律、唱出京剧的意味。
3.知识与技能：初步感受、了解梅派京剧的风格特点。
能自信、有感情地演唱京剧唱段。
教学重点：了解京剧的基础知识，学唱传统京剧《猛听得金鼓响》。
教学难点：学生在学唱《猛听得金鼓响》过程中，对传统京剧韵味的把握。
教学方法：教法：口传心授欣赏、模仿、表现教学过程：一、回顾：师生演唱西皮流水的京剧片段《都有一颗红亮的心》（花旦）《苏三起解》（青衣）（一）播放西皮流水唱段：现代京剧《都有一颗红亮的心》伴奏师生共唱：现代京剧选段《都有一颗xx的心》提问：xxxx属于那个行当？（xx）（二）播放西皮流水唱段：京剧《xx起解》伴奏xx共唱：《xx起解》的唱段提问：xx属于那个行当？（青衣）师：这两段唱，都是西皮流水的唱段。
（三）回顾戏曲知识：西皮流水（ppt）下面，我们再来听赏一个唱段，同学们根据以往的学习经验，判断一下它属于什么唱腔板式？生听赏传统京剧剧目《穆桂英挂帅》选段《猛听得金鼓响》——西皮流水节拍的形式、有板无眼，中快速节奏。
叙述性强，适合表现慷慨激昂的情绪。
生：西皮流水（有板无眼，速度稍快，节奏稍快……）2、教师介绍这个唱段：《穆桂英挂帅》选段《猛听得金鼓响》——西皮流水提问：这里的xx是哪个行当？（旦行，青衣）生：旦（教师可补充：青衣——正旦，以唱见长，表现端庄、稳重的女子形象，着长衫。
）师：今天，我们就来学唱这个唱段。
《我不挂帅谁挂帅》教学设计
《我不挂帅谁挂帅》教学设计1、教学设计理念京剧教学是艺术文化中最富有感染力的戏曲艺术之一，音乐体验教学是面向全体学生进行音乐教育的最佳方式；由于音乐本身存在着不具象、无语义等美学特征，所以在音乐体验教学中还能够培养学生的创造性思维。
音乐体验教学是音乐教学的主体，它不但可以充分发挥教师个性化的创造潜力，而且可以使学生在赏析过程中，张扬个性，完善人格，塑造人文精神，丰富审美情感，提高感受与鉴赏能力。
本章是人民音乐出版社初二下第八册第五单元第二课时的教学内容，《我不挂帅谁挂帅》选自历史剧《穆桂英挂帅》的第五场的片段，表现的是宋朝的故事，是穆桂英经佘太君劝说后，以国家大局为重，决定挂帅出征的一段唱腔。
《我不挂帅谁挂帅》中的穆桂英属于青衣行当，挂帅出征时她已是50岁，所以根据人物年龄，这段流水的速度是中速稍快。
2、教材分析《我不挂帅谁挂帅》选自历史剧《穆桂英挂帅》的第五场的片段，表现的是宋朝的故事，是穆桂英经佘太君劝说后，以国家大局为重，决定挂帅出征的一段唱腔。
《我不挂帅谁挂帅》中的穆桂英属于青衣行当，挂帅出征时她已是50岁，所以根据人物年龄，这段流水的速度是中速稍快。
3、学情分析初二年级的学生生理、心理日趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，对于传统音乐的理解有一定基础，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成自己的初步经验。
我们任课老师应该能够有意识地体验音乐所表达的各种情感：能够体验音乐情感的变化，并能通过语言描述或表现出来，这对于本节欣赏课至关重要。
4、教学目标设计：（1）情感态度价值观；学生能在感受、体验京剧唱段中，积极参与演唱、欣赏等实践活动，并对中国传统艺术产生兴趣及自豪感。
（2）过程与方法；欣赏《我不挂帅谁挂帅》唱段，了解唱段内容，感受、体验京剧的艺术魅力，并通过表演表现京剧的场面；发展并传承京剧艺术。
（3）知识与技能：欣赏《我不挂帅谁挂帅》唱段，感受京剧西皮声腔在旋律、情绪上的特点；知道京剧大师梅兰芳的生平事迹及贡献。
小学音乐冀少版五年级下册《梨园乐(三)欣赏猛听得金鼓响京剧《穆桂英挂帅》选段》优质课公开课课件D001
欣赏《穆桂英挂帅》中的 《猛听得金鼓响》唱段
• 此唱段生动的展现了穆桂英卸甲多年以后， 重又披挂征战前威风凛凛的形象及誓死卫 国的壮志雄心。
这一唱段是穆桂英在听得金鼓响起时所唱， 开始第一句的“猛听得”三字在高音区出 现，一字一板，铿锵有力，富有动感，表 现了穆桂英振奋精神响应祖国召唤的爱国 情怀。随后的几句旋律流畅，充满激情， 表现了穆桂英回忆往事，再度披挂上阵， 充满了必胜的信心。最后一句“我一剑能 挡百万兵”很有千钧之力，“挡”字出口 后马上停顿，仿佛亲临前线交锋对阵，横 扫千军。紧接着转为无板无眼的散唱，在 强音上结束。结尾的唱腔坚实、有力。
演唱和表演艺术，形成一个具有独特风格的艺术流派，世称 “梅派”。和程砚秋、尚小云、荀惠生并称为“四大名旦”。
1959年，梅兰芳为庆祝中华人民共 和国建立10周年，将同名豫剧改编 为京剧《穆桂英挂帅》作为献礼剧 目，并以其炉火纯青的表演塑造了 他最后一个舞台新形象。剧中，突 显了穆桂英这一古代巾帼英雄的爱 国主义精神。
小学音乐冀少版五年级下册 《梨园优质课课件公开课课件讲课比赛获奖课件
类型：省级获奖课件
猛听得金鼓响
京剧《穆桂英挂帅》选段欣赏
•京剧是我国流传最广、影响最大的剧种。 它 有200多年的历史，是中国最大的戏曲剧种，它 是由多种地方戏在北京汇聚、融合、发展而成 的， 故称京剧。
抗日战争爆发后，我国有一 位京剧表演大师，他表演的是旦 角（男扮女装），为了不给日本 人唱戏，他留起胡子，蓄须明志， 表现了中华民族的铮铮傲骨。你 们知道这位大师是谁吗？
梅兰芳(1894.10.221961.8.8)，字畹华，艺名兰 芳。北京人，中国京剧表演 艺术大师。 梅兰芳出身于梨园世家，8岁
•京剧是一门综合性的表演艺术。即唱（歌 唱） 、念（念白） 、做（表演） 、打（武打） 为一体,通过表演手段 叙演故事，刻画人物， 表达“喜、怒、哀、乐、惊、恐、悲”思想感 情。
人音版音乐八下第5单元欣赏《我不挂帅谁挂帅》ppt课件1
梅兰芳创戏
• 京剧新编历史剧《穆桂英挂帅》 是1959年梅兰芳高扭矩同名豫剧 《穆桂英挂帅》改编的，也是梅 兰芳一生中创作的最后一出戏。
• 乐曲的情绪激动、高昂。表现出穆 桂英和杨家后人忠心耿耿、为国为 民的精神。
板式
• • • • • • 京剧的板式是指：节拍和节奏形式。 节拍形式：板——强； 眼——弱 类型：一眼板（二拍子）：一板一眼 三眼板（四拍子）：一板三眼 无眼板（一拍子）：流水、有板无眼 散板（节拍自由）：散板（有板无眼）、摇板（紧打慢唱）
四大功
• 京剧有所谓“四功五法”之说。四功指：唱、 念、做、打；五法是：手、眼、身、法、步。
• 唱：“唱ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ指的是唱功。 • 念：“念”是音乐性的念白。 • 做：“做”舞蹈话的形体动作。 • 打：“打”则指的是武功。
故事背景：
• 《穆》表现的是宋朝的事。佘太君不满宋王宠信奸 臣，在杨家父子大多数为国捐躯的情况下，毅然辞 朝返回故里。20年后又遇战乱。佘太君忧国，派重 孙杨文广和重孙女杨金花进京打探。二人到京，正 赶上朝中比武选将。杨文广乘机上场比武，刀劈王 伦。宋王深知他是杨家的后代，赦免其罪，赐印命 其母穆桂英挂帅出征。佘太君，穆桂英因对杨家受 朝廷奸臣陷害，全家忠良未获好下场而感到十分悲 愤，对帅印的到来心情十分复杂。穆桂英当时已经 年过半百，但念及国家危亡，还是振奋精神，挺身 而出，换上铠甲，点将领兵，率军出征。
我不挂帅谁挂帅
京剧《穆桂英挂帅》
四大名旦
梅兰芳
• 梅兰芳（1894——1961）京剧艺术大师，被 誉为“四大名旦”之首。9岁开始学习青衣， 花旦戏，11岁登台演出。对京剧旦角的唱腔、 念白、舞蹈、音乐等进行改革创新，形成了 具有独特风格的“梅派”表演艺术。他功底 深厚，文武兼长；台风优美，扮相极佳；嗓 音圆润，唱腔婉转妩媚，创造了为数众多、 姿态各异的古代妇女的典型形象。 • 梅派代表作有：《宇宙锋》、《贵妃醉酒》、 《断桥》、《奇双会》、《霸王别姬》和 《穆桂英挂帅》等。
第五单元 京腔昆韵《走进京剧》教学设计 2021—2022学年人音版初中音乐八年级下册
《走进京剧》教学设计一、教学内容1.课题：《走进京剧》2.课时：13.所属单元：八年级下册第五单元4.课型：欣赏课4.教学准备：钢琴、多媒体、京剧相关物件5.教学方法：参与体验法二、课标要求聆听中国民族民间音乐，了解有代表性的地区和民族的民歌、民间歌舞、民间器乐曲和以京剧为代表的中国戏曲及曲艺音乐，体验其不同的风格。
三、教材分析《我不挂帅谁挂帅》这一唱段不仅体现出梅派唱腔的特点，还通过〔西皮流水〕和〔西皮散板〕两种板式唱腔的对比，表现出剧中人物穆桂英报国杀敌的决心。
《我们是工农子弟兵》是本单元所有欣赏曲目中唯一一个现代题材的唱段。
将现代京剧的一个唱段选入教科书中，一是因其记录着一段京剧改革的历史；二是因其为二黄原板唱腔。
学生可以通过该唱段的欣赏，对比现代京剧在传统京剧基础上的发展变化，感受二黄与西皮唱腔在情绪与情感表现方面的不同特征。
四、学情分析本节课主要是欣赏课，《我不挂帅谁挂帅》是京剧大师梅兰芳的代表剧目《穆桂英挂帅》中的经典唱段。
学生主要是对梅兰芳以及其对京剧改革的重大贡献着手来对比学习现代京剧《我们是工农子弟兵》在感受西皮与二黄唱腔的区别的同时了解现在京剧与从传统京剧的不同。
五、教学目的1.知识与技能：通过对中国京剧的欣赏认识京剧的唱腔、伴奏场面、感受京剧的演唱韵味同时归纳梅兰芳对京剧改革作出的贡献。
2.过程与方法：学唱《我不挂帅谁挂帅》模仿青衣的演唱韵味，观看京剧的场面表演感受锣鼓经的表现。
欣赏《我们是工农子弟兵》感受京剧的念白，小组合作探究现代京剧与传统京剧的区别。
3．情感态度价值观：能在感受、体验京剧唱段中，积极参与演唱、欣赏等实践活动，并对中国传统艺术产生兴趣及自豪感。
六、教学重点、难点及突破方法1.教学重点：欣赏并演唱《我不挂帅谁挂帅》、《我们是工农子弟兵》，学习京剧精粹。
2.教学难点：青衣唱腔演唱韵味的把握。
3.突破方法：反复聆听示范音乐，教师对唱法做深入的分析。
七、板书设计走进京剧教学环节学生活动教学意图一、导入小组讨论回答课自己对梅兰芳的了解（一）中国京剧大师：梅兰芳梅兰芳：中国四大名旦之首（尚小云、程砚秋、荀慧生），9岁开始学习青衣，11岁登台以嗓音圆融，唱腔委婉，身段优美表情细腻，享誉全世界其代表作为《打渔杀家》《穆桂英挂帅》《霸王别姬》《贵妃醉酒》等；其中以《贵妃醉酒》最为突出，至今无人超越。
猛听的金鼓响
《穆桂英挂帅》选段《猛听得金鼓响 》
西皮流水：西皮的曲调活泼、
欢快，唱腔刚劲有力、节奏紧 凑，适合表现欢乐、跳跃、坚 定、愤懑的情绪。与二黄的低 沉，浑厚相对。流水指节奏， 中快速节奏，有板无眼。
青衣
《猛听得金鼓响》
猛听得ˇ金鼓响画角声震, 唤起我破天门壮志凌云. 想当年，ˇ桃花马上威风凛凛, 敌血飞溅石榴裙. 有生之日责当尽, 寸土怎能属于他人! 藩王小丑何足论, 我一剑能挡（过门）
ˇ百万的
兵!
京剧 - 穆桂英挂帅 - 猛听得金鼓响 伴奏.mp3
一 展 风 采
京剧-智斗伴奏.m p4 《花为媒》伴奏.fl v 都有一颗红亮的心 伴奏.mp3
京剧名家
Mei Lanfang
梅兰芳 1894-1961
京剧大师，形成自己
的艺术风格，世称“梅
派”。代表剧目有《贵妃 醉酒》《霸王别姬》等。
四大名旦
左起程砚秋、尚小云、梅兰芳、荀慧生
海岛冰轮初转腾
梅派唱腔： 醇厚流丽，感情丰富、含蓄。
Hale Waihona Puke 《穆桂英挂帅》作为梅派经典剧目，是 京剧大师梅兰芳晚年创作的一部重要作 品。我国北宋时代，著名的边关守将杨 继业和他的八个儿子，在保卫边防的战 争中立了不小的功劳，使宋王朝稳定下 来。杨继业孙媳穆桂英曾为宋王朝立下 了汗马功劳，后被奸臣所谗，与畲太君 辞朝归田，度过了二十年的退隐生活。 故事发生的那一年，西夏藩王突然挑起 暴乱，宋王朝中抵挡无人，欲启用穆桂 英挂帅出征。饱经忧患的穆桂英想起宋 王朝对杨家的冷淡，以及奸臣的阴谋破 害，先不愿挂帅。经过她的祖母畲太君 的劝勉，她为了保卫国家的安定，解除 兵祸，抛弃私愤，毅然偕同她的丈夫— —杨宗保，以及一双儿女——杨文广和杨 金花，信心百倍地登台点将，慷慨誓师 严肃军纪，驰赴战场。
梅兰芳的《穆桂英挂帅》和“移步不换形”说
作者： 范梅强[1]
作者机构： [1]中央电视台
出版物刊名： 中国京剧
页码： 6-11页
年卷期： 2019年 第10期
主题词：�穆桂英挂帅》;梅兰芳;艺术创造;1949年;1959年;创造理念;创造成果;驱动力
摘要：京剧《穆桂英挂帅》和"移步不换形"说,是梅兰芳先生留给我们的宝贵艺术财富。
"移步不换形"说提出的时间是1949年11月初,10年后的1959年,梅先生排演了《穆桂英挂帅》,似乎印证了"移步不换形"说艺术创造理念的正确,及《穆桂英挂帅》艺术创造成果的经典价值。
艺术创造是一艘驶向艺术彼岸的船,"移步"是驱动力,"不换形"则是方向舵,艺术的不断前行是重要的。
《我不挂帅谁挂帅》教案
最新人音版八年级音乐下册教案第5单元《我不挂帅谁挂帅》教案1教学目标：基础知识和基本技能：能对京剧艺术感兴趣，喜欢聆听和观看京剧，愿意探索与京剧艺术有关的文化知识并参与各种创造性实践活动。
情感、态度和价值观：能够感受、体验京剧的唱腔(含用京剧音乐改编的器乐曲在内)、板式及其音乐情绪，能初步地分辨京剧的行当、角色，知道京剧音乐中的文武场、脸谱、服饰等音乐文化知识。
教学重点：能够模仿京剧的韵味模唱。
教学难点：能够学着演奏一段京剧的锣鼓经，试着走一走台步。
教学方法：聆听，引导等方法。
教学过程：一、情景设计。
以穆桂英挂帅的故事引入，《穆桂英挂帅》表现的是宋朝的故事。
佘太君不满宋王宠信奸佞，在杨家将父子大都为国捐躯的情况下，毅然辞朝返回故里。
20年后，又遇战乱。
佘太君忧国心重，差重孙儿杨文广及重孙女杨金花进京打探。
二人到京，正赶上朝中比武选将。
杨文广乘机上场比武，刀劈王伦。
宋王深知他是杨家的后代，赦免其罪，赐印命其母穆桂英挂帅出征。
佘太君、穆桂英因对杨家受朝廷中奸佞陷害，全家忠良未获好下场而十分悲愤，对帅印到来心情十分复杂。
穆桂英当时已年过半百，但念及国家危亡，还是振奋精神，挺身而出，换上铠甲，点将领兵，率军出征。
问题聚焦《穆桂英挂帅》的唱腔。
二、探究与展示，演唱者简介。
梅兰芳（1894—1961）京剧表演艺术家。
原籍江苏泰州，生于北京。
９岁开始学习青衣、花旦戏。
11岁出台。
以嗓音圆润，唱腔柔婉，身段优美，表情细致，享誉全国。
先后排演了古装新戏《嫦娥奔月》、《天女散花》等一批剧目，对扩大京剧艺术表现领域，进行了有益的探索。
1918年后与余叔岩、杨小楼合作演出《打渔杀家》、《霸王别姬》等著名剧目。
通过长期舞台实践，将青衣、花旦、刀马旦融为一体，巩固并发展了京剧“花衫”行当，为旦角表演艺术开辟了广阔途径。
在传统基础上，对旦角的唱腔、念白、舞蹈、音乐、服装、化妆等进行革新创造。
梅兰芳在京剧艺术发展过程中，具有承前启后的作用。
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梅兰芳京剧《穆桂英挂帅》艺术分析钱国祯∗前 言梅兰芳(1894.10.22-----1961.8.8)是中国京剧的表演艺术大师。
他所创立的梅派京剧表演艺术是当今中国人民最为熟知和喜爱的艺术流派，他一生收徒115人，程砚秋、张君秋等许多名家都是他的门生，在京剧界，素有“十旦九梅”之说。
他在戏曲舞台上成功塑造了许多古代和近代妇女形象。
他的表演艺术，从剧目到表演形式的方方面面，都以追求美为宗旨，因此，他被誉为是“美的化身”。
他从1919年多次先后出访日本、美国和前苏联，把京剧拨撒到世界上，成为世界三大戏剧表演体系之一的梅兰芳表演体系。
据有关材料统计，梅兰芳一生排演过一百七、八十个剧目。
《穆桂英挂帅》是梅兰芳一生最后排演的一个精典剧目，是五十年前（1959年）为庆祝中华人民共和国建国十周年的献礼节目，本文选《穆桂英挂帅》进行艺术分析，具有一定的纪念意义和学术价值。
文章拟从五个方面进行分析：一、创作背景分析。
二、音乐唱腔分析。
三、剧本文学分析。
四、第五场“接印” 综合艺术分析。
五、美学分析。
文章前三部分从宏观角度进行分析，第四部分是文章重点，用微观分析法，对唱段的情节、唱腔的形态以及演唱、表演等方面进行详细分析。
第五部分是概括梅兰芳艺术的美学特征。
一、《穆桂英挂帅》创作背景1、剧目选材的思想性：1959年10月1日是中华人民共和国成立十周年，为了庆祝这个伟大的节日，全国各条战线都在以实际行动向这个伟大的节日献礼，当梅兰芳想为建国十周年献上一台新戏时，摆在案头上的剧本却是《龙女牧羊》，“这出戏如果放在平时，应该还算是个不错的剧目，但在今天，在举国欢庆建国十周年的当儿，却显得有些不够分量。
”他把这种想法委婉而含蓄地向中国京剧院副院长兼党委书记马少波同志提了出来，谁知马少波的意见和他一样。
过了不久，马少波把一个油印的新剧本豫剧《穆桂英挂帅》送到梅兰芳手中，梅兰芳接过来一看，不由得眼前一亮，梅兰芳早年曾演过《穆柯搴》和《大破洪州》，∗钱国祯，天津音乐学院教授。
那都是穆桂英轻年时代的故事，但没有演过老年穆桂英挂帅的戏，虽然也曾几次看过豫剧马金凤的《穆桂英挂帅》，心中早有移植豫剧的想法，但都没有机会实现。
现在有了马金凤的本子，改编移植它，正是他心里埋藏了多年的愿望啊！ 一个成功的、伟大的艺术家的创作总是和国家的命运，人民的期望相联系的，梅兰芳在抗日战争时期排演了《抗金兵》、《生死恨》等剧目，以鼓舞全国人民抗日战争的斗志。
《穆桂英挂帅》的主题思想是歌颂了杨家将世代忠良保家卫国的英雄事迹，梅兰芳在庆祝国庆十周年之际进行演出，具有现实意义和教育意义。
更体现出梅大师的思想境界和崇高的艺术观。
2、剧本改编与演出： 梅兰芳1959年3月19日加入中国共产党。
7月1日中国共产党涎生三十八周年，在中国戏曲研究院党支部为梅兰芳举行了入党宣誓仪式。
在这次宣誓会上，他激动地说“今天是中国共产党成立纪念日，又是我入党宣誓的日子，也是我一生最感到光荣的日子，……我是一个戏曲演员，过去演了几十年的戏，也曾排演和创作了不少的新剧目，但解放后，没有排过新戏，怕排了戏演不好，会把我在群众中的一点声誊一扫而光。
这无疑是个人思想在作怪。
我最近在排演《穆桂英挂帅》的时侯，把上面所说的错误思想克服了，用了一个月的时间，使它在舞台上和观众见了面……如果没有党的领导和编导、剧团同仁以及文艺界朋友们的大力邦助，我想把这个戏搞好是不可能的”。
梅兰芳思想觉悟的提高和世界观的改变，对他的艺术创造起到极积作用。
在排演中对穆桂英这个人物进行了深入的研究和分析，根椐穆桂英在此剧中的地位，把青衣和刀马旦两种行当结合在一起，为了塑造更为丰满的穆桂英舞台形象，他决定把豫剧本的重心前移到第五场，穆桂英一出场加了四句西皮慢板，抒发心中对儿女汴京打探的担忧。
为了表演在第五场接收帅印愿意挂帅后内心世界的忧虑与决心，梅兰芳入夜难以成眠，挖空心思一遍又一遍的寻找合适的表演身段，最后选定运用武生无词表演中的“九锤半”来表演这个情节，身段既优美又服合规定情境的要求，收到非常好的艺术效果。
京剧《穆桂英挂帅》由陆静岩、袁韵宜改编剧本，郑亦秋任导演。
经过一个月的艰苦创作于五月二十五日在北京人民剧场首演，受到首都和全国各界人民的一致好评。
3、突出京剧特点：原豫剧《穆桂英挂帅》只有五场戏，戏剧矛盾与情节安排都显得不联贯不合理，如第一场畲太君、杨宗保、杨思乡(杨八郎之子，梅兰芳剧本去掉了这个人物)和穆桂英每人上场都有大段自我表白的唱腔，对于辽东进犯这样一件大事，只是由畲太君说了一句台词：“闻听人言，辽东安王兵入中原，不知宋室何人扶保”（豫剧原剧是辽东进犯，改编本是西夏。
）这样几句道白进行交待，于是派文广、金花前去打探。
京剧改编本增加了第一场“报警”，把西夏进犯中原、由何人挂帅出征、王强父子欲篡权投敌的三个重大事件都展现在观众面前，非常形象化的突出了主要的戏剧矛盾。
我们知道，宋朝是中国封建社会比较动荡的社会，表现在内忧外患的事情时有发生，周边许多少数游牧民族的兴盛与强大，对以农耕生产为主的汉族政权形成威协，而面对外族的侵扰，宋朝上层社会便形成主战派和主和派，以至形成忠与奸的斗争，也产生杨家将和岳飞这样一些民族英雄。
京剧改编本突出了在西夏大举进犯中原事件的面前，启用哪家兵将挂帅去抵抗的问题。
以寇准为一方的忠臣要启用杨家将，而怀有阴谋诡计里通外敌的奸臣王强，主张启用他的儿子王伦挂帅，事成之后父子同掌兵权“再与番王暗通消息，里迎外合，这宋室江山，我父子少不得要坐上一坐”。
第一场改编成功之处在于面对西夏进犯这样一个矛盾事件，通过人物的表演形象地揭示了忠奸之间的斗争，结果只得用校场比武的方法加以解决，为戏剧情节的进一步发展埋下伏线。
改编本第二场“乡居”先是金花、文广清晨练武回来为太祖母请安，太祖母夸奖他们的好武艺，为后边第四场校场比武取得胜利打下伏笔。
由杨宗保禀报西夏番王进犯的消息，畲太君关心宋王如何御敌，哪家掌权何人领兵？随即派遣金花、文广前去京城汴梁打探。
畲太君要他二人禀告母亲，引出穆桂英第一次出场。
第二场这些情节的安排都是非常必要的，也是十分合理的。
穆桂英因二十年前朝廷对杨家的不公平待遇而记恨在心，唱四句[西皮原板]“自那年一家人辞朝归隐，卸重担在林下野鹤闲云。
汴京中有奸佞是非混沌，儿女们年幼小易受欺凌”。
穆桂英对朝庭心怀不满，也为故事发展到第五场她“拒收帅印”打下伏笔。
总之，改编本增加了第一、二场戏，使故事情节的发展更有逻辑性，人物形象更为鲜明。
此外，还突出了第五场“接印”这个重点场次，刻划了穆桂英从不愿挂帅出征，到勇于承担重任的思想转变过程，并着重歌颂了老当义壮，勇于为国分忧的畲太君。
综上所述：京剧《穆桂英挂帅》改编本，全剧主脑清晰，前后事件互相照应，人物形象鲜明、生动。
原豫剧以大量的唱腔为主，突出了豫剧的特点，而京剧精炼了唱腔，并用表演来细腻的刻画了人物的表情和内心动作。
为了准确刻画杨家将群体英雄人物形象，所有唱腔由[西皮腔]构成，发挥了[西皮腔]高昂、激越、明亮的特点。
通过剧中人物形象生动的表演，成功的塑造了古代杨家将的群体英雄形象，歌颂了宋代杨家将“一门忠良、保家卫国”的英雄事迹。
剧中主要英雄人物穆桂英由京剧著名表演艺术家梅兰芳饰演，他的表演不愠不火、恰到好处，生动地塑造了穆桂英的光辉形象。
二、京剧唱腔分析1、多声腔剧种：中国的戏曲音乐属民间艺术，经历史上不断的发展积垒，到清中期以后形成了昆山腔、弋阳腔、梆子腔和皮黄腔（西皮腔和二黄腔）以及在歌舞和说唱音乐基础上发展起来的两个系列。
从音乐构成方法上可分联曲体和板腔体两大类。
古代的昆山腔和弋阳腔及一些歌舞类戏曲是联曲体结构，近现代戏曲梆子腔和皮黄腔及一些说唱类戏曲音乐是板腔体结构。
京剧是以西皮和二黄腔为主的多声腔剧种。
除西皮二黄腔以外，尚有高拨子、南梆子、四平调、吹腔、罗罗腔及民歌小调等。
西皮二黄腔不尽形成行当分腔，还形成了反调唱腔。
《穆桂英挂帅》全剧各种人物都用西皮腔来演唱。
2、 西皮腔：西皮腔源于梆子腔。
是清代由秦腔传播到湖北的襄阳而形成的，音乐风格和节秦、字位、腔节等基本特征与梆子腔一至，只是伴奏用京胡，京胡用6 一3定弦。
唱词以七字句和十字句为主，唱词可分为三个词组：即2+2+3==7，或3+3+4==10。
在一句唱腔中组成三个腔节或四个腔节（多为慢板），西皮腔的“基本腔”结构是：1+2+3=6小节，和梆子腔相同，梆子腔和西皮腔有的板式叫“二六板”即具有基本腔结构规模之意。
根椐唱词内容、情绪和表演，可运用各种变奏手法扩充各腔节，形成结构数量不等的“扩充腔”。
也可通过紧缩各腔节形成“紧缩腔”。
西皮腔发展了行当（人物类型）分腔。
旦腔：包括青衣、花旦、小生等唱腔是征调式（下句落5）。
生腔：包括老生、老旦、净（花脸）等唱腔是宫调式（下句落1）。
并且发展了反调唱腔。
西皮腔腔词结合方式是眼起板落，唱腔风格具有高昂、激越的特点。
在《穆桂英挂帅》剧中全部用西皮腔进行演唱，共有28段，其中原板唱腔有14段、散板摇板17段、慢板1段（第五场“接印”穆桂英唱，只有4句）。
从全剧唱腔按排来看有以下两个特点：○1、原剧本是马金凤唱的豫剧属梆子腔，西皮腔与梆子腔同源，故用西皮腔与梆子腔保持着结构与风格的原貌。
○2、全剧总体情绪是激昂、高亢的基调，故用西皮腔更能表现剧情的发展和剧中的人物性格。
三、京剧《穆桂英挂帅》剧本文学分析陆静岩 袁韵宜改编 舒昌玉整理 张志仁记谱(刊载于《京剧曲谱集成第八集》275页)上海文艺出版社1995年1月第一版。
（《穆桂英挂帅》有梅葆玖音配像VCD。
和中国京剧院李胜素演出舞台片VCD。
）1、剧情梗概：北宋时，西夏进犯中原，寇准举荐杨家将挂帅，兵部王强举荐自己的儿子王伦挂帅，夺得兵权与番王里应外合夺取宋室江山。
宋王决定通过校场比武挑选元帅领兵抵抗。
已经辞朝二十余载的畲太君闻迅后，忙派重孙杨文广、金花前去开封打探消息。
二人兴致勃勃地来到杨家将旧居“天波府”。
闻讯王伦在校场比武，二人急忙赶到校场，见王伦比武夺得帅印，二人不服提出与王伦比武，王强提出校场比武杀人无罪，寇准认出是杨家将后代，并暗视杀死王伦无罪。
杨文广刀劈王伦夺得帅印，宋王命其母穆桂英挂帅出征。
夺得帅印的文广和金花愉快地回家将帅印交给母亲，穆桂英因二十年前杨家将遭到宋王的冷落而心怀不满，当即绑子上殿交印，金花请出畲太君。
太君一见帅印又回到杨家，十分激动，规劝穆桂英要以国家安危为重。
穆桂英申述理由，畲太君表示“你不挂帅我来挂帅”，在太君的感召下，愉快地答应领兵出征。
穆桂英挂帅后，经过一番整顿军纪，辞别前来送行的畲太君和冠准，众将官发兵西夏。
2、主题：北宋时期，面对西夏进犯中原这样一个重大事件，围绕着抵抗与不抵抗、由谁挂帅出征这样一对矛盾，展开了激烈的斗争。