五、教学过程
第二环节:情景再现,夯实基础—新航路开辟的过程
15—16世纪 ,欧洲各国经过 一系列航海探险活动,开辟了通往 印度和美洲 等世界各地的航路,这 些航路通常被叫做新航路.
设计意图: 历史学科一个重要的特点是过去性,通过流动的画
面可以再现历史,缩短学生与史实间的距离。
五、教学过程
第二环节:情景再现,夯实基础—新航路开辟的过程
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进程的重大事件。可以夸张地说整个
近代资本主义经济的发展都是建立在
新航路开辟的基础上的。与文艺复兴
2008
2011
运动交相辉映,共同构成了这一时代
的主题:“世界”被发现和“人”被发现。
二、学 情 分 析
120
我校学生基础较弱,虽在初中时
大致了解新航路开辟的史实,也经历
了必修一的学习,具有初步的自主探
想一想,猜一猜
小明通过“时光隧道”来到了15世纪的欧洲。
在街上,小明与一个自称是哥伦布的人交谈起来,
但小明很快发现这人并不是真正的哥伦布。你知
道为什么吗?
哥伦布先生,
当然可以,我想通过航行 证明地球是圆的,也为我
能讲讲您伟大
的祖国-----葡萄牙开拓
的航行吗?
新的土地,并且把伊斯兰
教传播到东方,很遗憾我
程背景下,更加鼓励学生富有创见性的思维。 通过创设这样的情境,使学生的描述不拘泥于教材,大胆深入的挖
掘新航路开辟的影响,提升学生对不同史观的认识。
五、教学过程
第五环节:总结整合,课外延伸
总 结 提 升 (板 书 设 计)
探索中发现世界(一个中心,两个方向。
两条航线,四个人物)
开
辟 新
诱惑中向往世界(新航路开辟的原因及条件)