《望洞庭湖赠张丞相》教学设计

1 / 5 望洞庭湖赠张丞相

【教学目标】

1．激发学生阅读和欣赏诗歌兴趣，尝试用“唱诗”新方法进行诗歌背诵。

2．引导学生初步把握赏析诗歌方法，学会收集诗歌有关资料。

3．批判性地学习诗人“含蓄、委婉地自我推荐”精神，对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己才华”教育。

【教学重难点】

1．激发学生阅读和欣赏诗歌兴趣，引导学生初步把握赏析诗歌方法。

2．对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己才华”教育。

3．激发学生阅读和欣赏诗歌兴趣，引导学生初步把握赏析诗歌方法。

【教学过程】

一、朗诵导入

1．师：同学们，“诗言志，歌咏情”，诗歌以凝练的笔墨，鲜明的节奏，和谐的音韵，给我们以美的享受，给我们以美的熏陶。作为一个炎黄子孙，只要谈起祖国的诗歌，总会有一种止不住的豪情涌上心头。今天呀，老师邀请同学们去遨游我国古代诗歌的海洋。首先请大家欣赏、回顾我们在小学四年级学过的古诗《寻隐者不遇》。

2．多媒体播放古诗《寻隐者不遇》配乐朗诵。

3．师：请你们谈一谈什么是“隐者”？

4．生自由谈对“隐者”认识。

5．师：这节课，老师和同学们一起赏析一位古代隐者诗歌。

6．请欣赏：多媒体播放古诗《望洞庭湖赠张丞相》配乐朗诵和歌唱。 2 / 5 二、出示目标

1．尝试用“唱诗”新方法背诵诗歌。

2．学会用赏析写景抒情诗歌基本方法自主学习诗歌。

3．批判性地学习诗人“含蓄而委婉地自我推荐”精神。

三、丰富积累

1．师：生活如诗，诗的行行段段赋予我们激情和联想，我们爱诗没商量，我们怕诗也没商量，因为我们最怕背那些拗口的诗句，现在老师向大家推荐一种简单易学，又有创新的背诗方法——唱诗。方法就是给诗歌配上自己熟悉的喜欢的旋律唱出来。

2．学生活动，比一比：看谁背得又快又准确。

3．自由练习唱、背诗歌。

4．检查背诵。活动：小组接力背诵——全班齐背。

四、自主学习

1．学法指导：（学生齐读）赏析写景抒情诗歌基本方法：

1 / 2 望洞庭湖赠张丞相

【教学目标】

1．知识与能力目标：

（1）识记、掌握文中生字词的注音。

（2）识记、掌握文中生字词释义。

（3）了解作者孟浩然的背景信息。

2．过程与方法目标：

运用自主、合作、探究的方法，增强对语言的理解和感悟能力。

3．情感态度与价值观目标：

（1）感受诗歌的内涵，受到美的熏陶和感染。

（2）培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。

【教学重难点】

1．识记、掌握文中生字词的注音。

2．感受诗歌的内涵，受到美的熏陶和感染，培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。

【教学过程】

一、导入。

《望洞庭湖赠张丞相》：这首诗写于唐玄宗开元二十一年(733)，当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出仕，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。

二、知识点学习。

1．作者介绍。

孟浩然(689—740)，唐代著名的山水田园诗人，襄阳(今湖北襄阳)人。他的诗多写个人抱负与山水景物，以五言诗成就为最高，与王维齐名，世称“王孟”。所作田园诗数量虽不多，但却清淡简朴，生活气息浓厚，给人以亲切之感。

2．重点生词注音与释义。

教师利用多媒体课件，先带领学生过一遍本课重点生词。

（1）生词注音。

波撼(hàn)

（2）生词释义。 2 / 2 涵虚：指水映天空。

济：渡过。

端居：闲居不仕。

耻：有愧于。

坐观：旁观。

徒有：空有、白白地有。

三、朗读文章，整体感知体悟情感语言。

（1）教师利用多媒体课件，让学生熟悉课文。

第一遍播放：学生听，并将之前的生词在课文中标注出来。

第二遍播放：学生跟读，整体感受课文内容。

（2）教师带领学生，细读课文，并结合学生掌握情况对重点字词进行讲解。

（3）教师将本课的重点问题写在黑板上，带着学生回顾文章，感受文章。

（4）小组探究。

教师针对本课内容，提出一些问题，让学生进行自主讨论。

《望洞庭湖赠张丞相》导学案

兴旺寨乡中学 王菲

【学习目标】1、知识与能力目标：激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，并能用恰当的词语概括“洞庭湖景象”。

2、过程和方法：反复诵读，感受律诗整齐的节奏美，在理解的基础上背诵。

3、情感态度与价值观：了解诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，鼓励学生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”。

【学习重点】激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握赏析诗歌的方法。

【学习难点】理解诗歌大意，尤其是对“委婉地自我推荐”的四句诗句的理解把握。

【教法学法】朗诵

【课时安排】1课时

【教具选用】多媒体

【学习过程】

一、检查预习。

解释下列词语。

涵 虚 太清

气蒸 撼 济

端居 徒 垂钓者

羡鱼情

二、整体感知。

1．简介孟浩然，结合本诗的写作背景补充。

解题 ：《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。“干谒”的意思是：对人有所求而请见。

作者：孟浩然（689---740）襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维并称，生活在大唐盛世。早年主要在家闭门苦读，四十岁时，前往长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归，游于吴越。张九龄在唐玄宗开元二十五年（737 ），被李林甫排挤，由右丞相贬为荆州长史。这首诗是张九龄在荆州任上孟浩然写给张九龄的。

2．全体学生齐读。（注意节奏和感情，不足则纠正）

三、小组研讨，班内展示。

教 学 设 计

课时授课时间：2018年 月 日 第 周 本学期总第 课时

课 题 望洞庭湖赠张丞相

课标要求 感受诗歌的艺术魅力

教

学

目

标 知识与技能 进一步了解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复咏读五首诗歌。

过程与方法 通过对诗歌语言的品味欣赏，体会作者的思想感情。

情感态度

与价值观 通过对语言文字的推敲，培养学生的阅读欣赏能力，理解诗歌所描绘的意境，提高学生的想象能力和鉴赏能力。

教学重点 1、通过品味诗歌语言，提高学生的审美情趣。

2、整体把握和感悟诗词的方法。

教学难点 语感的培养和表现手法的学习。

教学方法 合作探究

教学用具 多媒体课件

课

堂

小

结

与

板

书

设

计 首联 点明地点 意境开阔

颔联 离别原因 坦然面对

颈联 与友互勉 乐观豁达

尾联 宽慰勉励 积极进取

检

查

评

价 教

研

组

应备： 节，实备 节，超备 节。

质量评价： 20 年 月 日 教

学

主

管

20 年 月 日 内 容 与 过 程

教学环节与内容 反思 补充

一、导言

诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉，“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。

二、解题

《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年(733)，当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。

“干谒”的意思是：对人有所求而请见。

三、作者简介

回顾以前学过的诗句，体会孟浩然的思想情趣。[山水田园诗人的代表，与王维并称“王孟”]青年时隐居鹿门山，闭门读书30年，先后两次入京求仕，一次应试不第，一次因朋友宴聚，荐举不果，后入张九龄荆州幕。与李白、王维、王昌龄均有交往。一生以漫游隐逸为主。他是唐代少有的一位以布衣终老的诗人，但他不甘隐没，常为得不到进仕的机会而苦恼。他的诗歌多以山水田园为主题，恬淡孤清，有《孟浩然集》