六年级语文上册第七、八单元前置性学习记录

步骤：1. 将牙膏盒剪掉一端，再剪成如图所 示形状，沿剪切口将上下两部分粘到一起。 2. 将剪下的废料剪成汽车的前后翼，用双 面胶粘到车身上。 3. 把吸管剪成比牙膏盒略宽的两小段，再 在饮料瓶盖内塞上橡皮泥，做成轮子。
4. __________________________________ 成品图
对台戏：两个戏班为了互相竞争，同时演出的同样的戏。 粉墨登场：化装上台演戏，今多借指登上政治舞台（含讥讽意）。 字正腔圆：（说或唱）字音准确，腔调圆润（多用于戏曲或曲艺）。 有板有眼：原为戏曲用语，现形容言语行动有条不紊，富有节奏或章法。 科班出身：科班，旧时招收儿童，培养成为戏曲演员的教学组织， 现也泛指正规的教育或训练。“科班出身”比喻具有受过正规教 育或训练的资历。
亮相 行头
压轴 唱白脸 花架子 跑龙套
科班出身 粉墨登场
(3)有些戏曲名词在发展过程中有了新的意思，请按要求
完成以下练习。
①“__压__轴__”原本是戏曲名词，指一次演出的戏曲节
目中排在倒数第二的一出戏，现也指一场演出排
在最后的较精彩的节目。
②下列在生活中运用戏曲词语的句子不恰当的一项是( B )
习题课件 · 人教版语文六年级上册
第七单元综合素质达标
一、根据语境，看拼音写词语。(8分) 贝多芬来到yōu jìng( 幽静 )的lái yīn( 莱茵 )
河畔，在一间散发微弱烛光的máo wū( 茅屋 )里， 他chún shú( 纯熟 )地为máng gū niɑng( 盲姑娘 )和 她的哥哥按起了qín jiàn( 琴键 )，pǔ xiě( 谱写 ) 出了闻名于世的《月光曲》。这动听的乐曲使兄妹俩 深深地táo zuì( 陶醉 )了。
A. 作为新时代的干部，我们不能搞花. 架. 子. ，要用真抓实干

六年级上册语文第八单元大单元教学设计一、大单元设计理念统编六年级上册的第八单元的人文主题是“走近鲁迅”。

鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家，是中国现代文学的奠基人，本单元的整体设计，旨在引导学生通过不同视角的阅读，不同表现手法的品悟，不同资料的运用，从多角度、多层次认识鲁迅先生的形象，进而初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。

二、单元整体解读统编版六年级上册第八单元以“走近鲁迅”为专题，是新教材第一次为一位作家单独设置的单元，包括鲁迅的作品《少年闰土》《好的故事》，以及他人怀念鲁迅的文章《我的伯父鲁迅先生》《有的人》，其中有小说、散文、还有诗歌。

“语文园地八”中有关于鲁迅的名言诗句，习作“有你，真好”等内容。

这个单元的编排从不同角度、不同文体、不同写作手法中感知立体生动的鲁迅形象，走近文学经典。

学生可以多角度了解鲁迅，了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。

在小学高年段接触鲁迅及其文学作品，既是为学生打下人生的精神底色，也是对初中阶段学习大量的鲁迅文章做好衔接与铺垫。

本单元的人文要素，在五四版教材中描述较为清晰：这个单元选取了一组与鲁迅有关的作品，阅读这些作品，可以更好地感受鲁迅的形象气质，理解其精神境界，从而激励我们向鲁迅学习，勤于思考，关注社会，为民族的未来贡献自己的力量。

这一要素和新课标中的三大文化主题中的“革命文化”高度相关，与课程总目标第1条“培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”高度一致。

这一单元的语文要素，为人文要素的实现提供了语文知识、技能方面的支持，具体表现为：借助相关资料，理解课文主要内容。

鲁迅生活的年代离学生较远，当时的语言表达和写作背景学生比较陌生，所以必须借助资料，才能真正读懂课文内容，读懂人物精神。

关于“理解文章的主要内容”，在“语文园地”“交流平台”中，给出了更清晰具体的归纳，我们可以进一步结合课文归纳：文章的题目有时能提示文章的主要内容，如《有的人》；关键句对了解主要内容也有帮助，如《好的故事》。

前置性作业：催生学生的先行探究当下的数学教学，其关注焦点已从教师的“教”转向了学生的“学”。

“学”不是机械地聆听教师讲解，而更多的是一种自主探究。

相比较于掌握知识而言，学生的自主学习能力的培养更为重要。

作为教师，可以通过设置“前置性作业”，来引导学生参与课程构建。

前置性作业，就是要由“学”转“教”，引导学生的自主性、先行性探究。

一、“生活性”前置作业：与学习内容“亲密接触”生活是数学学科知识的源泉，也是学生数学学习的天地［1］。

传统的数学教学，往往将学生“囚禁”于教室中，学生更多地是从事模仿性的纸笔作业。

学生的数学学习完全是被动的、肤浅的。

为了激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，教师要充分引导学生自主构建知识、创造知识。

因此，教师要设置“生活性”前置作业，让学生提前与所要学习的内容“亲密接触”。

这样，能消除学生对数学学科知识的陌生感、畏惧感，让学生的数学课堂学习更自然、更自主、更自觉。

在这个过程中，学生不是机械地接受教师的“作业命令”，而是展开自主性的“预先构建”。

这种将日常生活与学习内容亲密接触的学习，带着独立的“个人自传性经验”的特质。

对于“生活”的前置性作业，教师往往较少干预，而是学生直接与所要学习的内容接触，是学生通过自身的经验对所学内容的积极探究。

正如美国著名教育家布鲁纳所说：“知识完全是我们构建起来的一种模型、模式，它让经验的规律有了意义和结构”。

如教学《时、分、秒》（苏教版小学数学教材二年级下册）内容时，教师仅依靠一两个课时是难以让学生真正认识、理解、掌握“时、分、秒”的相关知识。

因此，笔者在教学中引导学生预先构建。

通过设置“实践性任务”，让学生与“时、分、秒”等相关学习内容亲密接触。

作业1：记录每天早晨起床的时间、吃早饭的时间、上学的时间、晚上开始写作业的时间、睡觉的时间等；作业2：开展“30 秒跳绳”“1分钟跳绳”“听5 分钟音乐”“看30 分钟《新闻联播》”等活动；作业3：测量自己脉搏一分钟跳动的次数；测量数200 张A4 纸的时间；测量从家到学校所用的时间等。

【新课标】六上语核心素养分层学习任务单（含答案）语文园地七一、单元阅读主题: 艺术之美二、单元语文要素：借助语言文字展开想象,体会艺术之美。

三、本课素养目标：文化自信：激发对传统文化艺术的热爱。

语言运用：说出自己对京剧的了解。

思维能力：展开想象，感受京剧艺术的魅力。

审美创造：了解京剧更多的奥秘，培养鉴赏京剧艺术的能力。

重点和难点：1.有感情地朗读课文，了解京剧有哪些奥秘及艺术特色。

体会课文表达的条理性。

2.激发对传统文化艺术的热爱，充分感受京剧艺术的魅力。

四、本课新课标学习任务单。

第一部分积累与运用一（基础性学习单）一、回顾本棵学习内容，完成学习单。

（一）理解、积累与戏曲有关的词语,完成练习。

1.根据解释，选择词语填空。

①花哨而不实用的武术动作。

( ) ②化装上台演戏。

( )③字音准确，腔调圆润。

( ) ④戏曲演员专业分工的类别。

( )⑤扮演随从或兵卒。

( ) ⑥一场演出排在最后的较精彩的节目。

( )⑦演员化装上台演戏。

( ) ⑧充当严厉或令人讨厌的角色。

( )⑨戏曲服装的称谓。

( ) ⑩舞蹈时由动的身段变为短时的静止的姿势。

( )2.根据语境,选择词语填空。

①他虽不是( )，但是站在台上表演时却唱腔( )，动作( )。

因此,每次他表演,大家都去( )。

现在他成了台里的顶梁柱,每次都是( )出场。

②每当我犯错时,家里就会上演一场大戏。

首先登台( )的总是妈妈，一上来就( )训斥我。

爸爸总是( )为我辩解，跟妈妈唱( ),直到奶奶出来( ),这台戏才能结束。

3.从“行头、跑龙套、对台戏、科班出身”这些词语中,任选一个写一句话。

( ): 。

4.选择合适的答案。

(1)下列艺术中属于京剧艺术的是( )。

A.提按B.拨弦C.点染D.亮相(2)“在科学研究上，不拒绝，不深人钻研是不会有什么作为的。

”横线上应填入的词语是（）。

A.跑龙套B.唱白脸C.花架子D.对台戏(3)依次填入下面句子横线处的词语,最恰当的一项是( )。