南乡子 --- 教案
《南乡子登京口北固亭有怀》教学设计
教学内容
南乡子登京口北时间教具多媒体
固亭有怀1/2
知识与技能教
学
目
标过程与方法
情感态度与价
值观1.正确、流利、有感情的朗读这首词。了解作者及写作背景。
2.练习诗词的朗读方法，提高朗读水平 .
3.感受作者通过赞扬孙权为天下英雄，表达了他对苟且偷安的南宋朝廷的强烈不满，也表达了他对祖国的热爱之情
教学重点：朗读背诵
教学难点：体会问答句对作者情感的表现功能。
教学过程
教学步骤师生活动教法学法设
计
一.组织教学
二.课前准备三尝试学习二次练习
通过实际问
一、子曰：“温故而知新，题引入新课 ,
引起学生重可以为师矣。”今天，课前，视.
我们来复习一下问答句这
种语言形式。这儿有三组你回忆老山界
熟悉的问答句，我们一起来中写景的句
子 .引出从修
看看这三组问答句从问答辞角度赏析
句子 .
的关系上看有什么不同？学生独立完
1、问渠那得清如许？为成 .从修辞角
度进行赏析 . 有源头活水来。
2、谁道人生无再少？门前
流水尚能西。
3、日暮乡关何处是？烟波
江上使人愁。多媒体出示 ,
学生朗读
明确：
分辨三种问答类型依次是：
直问直答，有问喻答，自问
无答。请学困生朗
读 ,给予学习
上的分层教二、导入：现在，我们来共学
同学习一首词，这首词中也
有几个问句，它就是《南
乡子 * 登京口北固亭有怀》
感受词的韵
一、作者的相关知识律美和情感
的表达。
辛弃疾（公元 1140年－
1207
年），（朝代）爱国词人。
原字坦夫，改字，别号，及时鼓励
历城（今山东济南）人。一
生力主抗金。辛弃疾词作艺
术风格多样，以为主，其
词抒写力图恢复国家统一
的爱国热情，倾诉壮志难酬
作业的悲愤，对当时执政者的屈
辱求和颇多谴责。我们上学
期学过他的
（南宋、幼安、稼轩、豪放、
《破阵子· 为陈同甫赋壮词
以寄之》）
二、介绍写作背景
辛弃疾在公元 1203 年（宋
宁宗嘉泰三年）六月末被起
用为知绍兴府兼浙东安抚
使后不久，即第二年阳春三
月，改派到镇江去做知府。镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。每当他登临京口（即镇江）北固亭时，触景生情，不胜感慨系之。这首词就是在这一背景下写成的。
三、问题导学
１、朗读此词
听名家朗读――――学生
自读―――――学生齐读２、对照注释，翻译此词
3、反复朗读，达到背诵的程度。
提问：
①、对照刚才我们在课前学习的三组问答句，请你看看，我们今天的词中是不是也有问句？有， 3 句。好，请你对照刚才那三组问答
句的类型说说，我们要学的
这首词中的三组问答句分
别属于哪种类型？何处望神州？自问无答。
千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。有问喻答。天下英雄谁敌手 ?曹刘。生子当如孙仲谋。直问直答②、依据这三个问句理清词作思路
问江山― ― ― ―问兴亡――――问敌手
③、品“问江山”
为什么说“何处望神州”是自问无答？作者为什么
这样问？
这两句是倒装句法，即前一句可以移到后面去说，后一句可以移到前面去说，成为：“满眼风光北固楼，何处望神州？”
这首词是作者到镇江去做
知府时所作， 镇江，在历史
上曾是英雄用武和建功立
业之地，此时成了与金人对
垒的第二道防线。 当他登临
京口（即镇江）北固亭时，
想到大好中原已沦陷金人
之手，心中不禁悲愤不已，
触景生情故而发问。
默写这首词
教学内容
南乡子 登京口北 时间
教具
固亭有怀 2/2
教 1、通过学习言语形式（此处指问
学 知识与技能
答句），探究作者内心情感 .
目
标
2、
体会典故在诗词中的表达作用
，
过程与方法
本词借古讽今的写法 .
情感态度与价
值观
3、感受作者通过赞扬孙权为天下
英雄，表达了他对苟且偷安的南宋
朝廷的强烈不满，也表达了他对
祖国的热爱之情
教学重点：知人论世，学习典故的表达作用。
教学步骤
一.组织教学
二.准备练习
教学过程
师生活动教法学法设计
.
背诵并默写
三新课 .
赏析词作
1、、品“问兴亡” 千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。是自问喻答，那作者问了什么？他是怎么回答的？这一问一答表现了作者什么样的情感？学生边尝试思考边整理思路，然后汇报
学习借用典故表达情感的方法
从古到今，有多少国家兴亡大事呢？不知道。往事连绵不断，如同没有尽头的长江水滚滚地奔流不息
悠悠”者，兼指时间之漫长久远，和词人思绪之无穷也。“不尽长江滚滚
流” ，借用杜甫《登高》诗句：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” 以此透露作者情感：无奈，伤
感，抑郁。
2、品“问敌手”
“问敌手”这五句涉及到
了几个典故，是哪几个典
故？有什么作用？
“年少万兜鍪，坐断东南
战未休。”
四.总结
三国时代的孙权年纪轻轻
就统率千军万马，雄据东
南一隅，奋发自强，战斗
不息。据历史记载：孙权
十九岁继父兄之业统治江教者在教学中穿插典故可以拓展学生的思路，给学生书本以外的知识，从而引导学生喜欢阅读《三国演义》
五.作业
六、板书东，西征黄祖，北拒曹操，
独据一方。赤壁之战大破
由学生自行总结曹兵，年方二十七岁。因
此可以说，上面这两句是
实写史事，因为它是千真
万确的历史，因而更具有
说服力和感染力。
作者在这里一是突出了
孙权的年少有为，“年少”
而敢于与雄才大略、兵多将
广的强敌曹操较量，这就需
要非凡的胆识和气魄。二是
突出了孙权的盖世武功，他
不断征战，不断壮大。而他
之“坐断东南”，形势与南
宋政权相似。显然，稼轩热
情歌颂孙权的不畏强敌，坚
决抵抗，并战而胜之，正是
反衬当朝文武之辈的庸碌无
能、懦怯苟安。“天下英
雄谁敌手？曹刘。”
3、拓展
据《三国志·蜀书·先主传》记载：曹操曾对刘备说：“今天下英雄，惟使君（刘备）与操耳。”辛弃疾便借用这段故事，把曹操
和刘备请来给孙权当配
角，说天下英雄只有曹操、刘备才堪与孙权争胜。曹、刘、孙三人，论智勇才略，孙权未必在曹刘之上。然而，在这首词里，词人却
把孙权作为三国时代第一
流叱咤风云的英雄来颂
扬，其所以如此用笔，实
借凭吊千古英雄之名，慨
叹当今南宋无大智大勇之
人执掌乾坤。是对苟且偷安、毫无振作的南宋朝廷
的鞭挞。
“生子当如孙仲谋”
《三国志· 吴书·吴主传》说：曹操有一次与孙权对垒，见吴军乘着战船，军
容整肃，孙权仪表堂堂，
威风凛凛，乃喟然叹曰：“生子当如孙仲谋，刘景
升（刘表）儿子若豚犬耳！”一世之雄如曹操，对敢于
与自己抗衡的强者，投以
敬佩的目光，而对于那种
不战而请降的懦夫，如对
刘景升儿子刘琮则十分轻视，斥为任人宰割的猪狗。把大好江山拱手奉献敌
人，还要为敌人耻笑辱骂。作者在这里引用了前半
句，没有明言后半句，实
际上是借曹操之口，讽刺
当朝主议的大臣们都是刘
景升儿子一类的猪狗，这
种别开生面的表现手法，
曲尽其妙，而又意在言外。
总结：
1、主旨：表作者通过赞扬孙权为天下英雄，表达了他对苟且偷安的南宋朝廷的强烈不满，也表达了他对祖国的热爱之情。
2、写作特点：
一是把写景和抒情、议论密切结合起来，而且都是围绕着“登北固楼”的主题，大处落墨，视野开阔：远眺只写风光无际，近处只写滚滚流水；抒情则只集中于慨叹“千古兴亡”的悠远难追；议论则也仅仅赞扬在京口开创伟业的少年英雄孙权，气魄极其宏大雄壮。能在小令中包含如此重大的题材内容，
气势又如此壮阔，古今词中实不多见。
二是全词的层次极为分明。整篇三问三答，自相呼应，创前所未有的意境。
三是活用典故成语，毫无斧凿痕迹。
背诵默写
南乡子登京口北固亭有怀
一是把写景和抒情、议论密切结合
二是全词的层次极为分明。
三是活用典故成语