浅谈体育教学中的游戏教学
《体育新课程标准》提出了体育与健康课程的教学新理念,它进一步规定了体育与健康课必须注重学生身心健康的发展,强调体育教育增进学生心理、生理和社会适应的功能,在体育教学史上将体育功能延伸至社会生活,并以此提出了四个基本理念,即:(1)坚持“健康第一”的指导思想,促进学生身心健康成长;(2)激发学生体育活动兴趣,培养学生终身体育意识;(3)以学生发展为中心,重视学生的主体地位;(4)关注个体差异与不同需求,确保每个学生受益。同时,新课标也以发展的观点提出了五个领域目标:运动参与、知识技能、身体发展、心理发展、社会适应。
四个基本理念和五个领域目标,不仅符合当代教育发展的趋势,更有利于学生身心健康的发展,有利于学生个性的张扬,有利于创新人才的培养。因此,在遵循四个基本理念的原则下,新课标下体育与健康课教学内容的选择,可灵活多样;在教学方法和教学组织上,亦可多姿多样。我认为,体育游戏是其中一种有益而深受孩子喜爱的教学方式。
体育游戏是从游戏中发展和派生出来的,融体力开发与智力开发于一身,集知识性、趣味性、娱乐性为一体,深受小学生的喜爱。体育游戏形式生动活泼、内容丰富多彩,不仅是小学生喜爱的活动,也是他们认识自然和社会,加强互相了解、发展智力和能力的一种教育手段。在小学体育教学中,游戏已经列为重要的基础教材,成为对学生进行体育教育的重要内容。结合我的教学实践,就如何运用体
育游戏促进小学生全面素质的提高,谈谈我的一些认识。
根据《体育新课程标准》的学习领域和目标,可以将体育课游戏划分为运动技能类游戏、运动参与类游戏、身体健康类游戏、心理健康类游戏和社会适应类游戏。当然,我们也可以按游戏的组织形式、人体基本活动能力、发展身体素质或运动负荷等来划分游戏的种类。其实,无论以何种方式来划分体育游戏的种类,其目的都是使游戏能反映动作的性质、组织的特点,教师可以根据教学实际情况进行选用。而每一个游戏也都反映着多方面的特点,不可能绝对地属于某一类。
在课堂实际中,要真正落实好体育游戏教学,我们可以从以下几
个方面做起:首先,游戏活动要有明确的目的性,要能增强学生体质,发展智力和获得娱乐;其次,游戏内容要有较强的教育性,有益的游戏能培养学生多方面的能力和集体主义的精神;第三,游戏方式应
具备很大的可变性;第四,体育游戏的设置要有趣味性,游戏形式的活泼、有趣、多样,才能符合小学生的年龄、心理特点,从而激发学生的参与热情;第五,游戏的组织要具备一定的竞争性,竞争性是体育游戏的鲜明特点,竞争性的体育游戏能培养学生勇于进取的精神。
在教学方法的使用上,经过多年教学的实践,我总结出直观教学法、情境教学法、启发式教学法等三种教学方法。直观教学法是体育课游戏教学中常用的教学方法。情境教学法是指通过多媒体播放,或是通过语言的描绘、音乐的渲染等,让学生了解游戏的过程及相
关规则,情境教学法能有效激发学生的兴趣,提高参与热情。启发式教学法是指教师根据学生实际,启发学生质疑问题、分析问题、解决问题。当然,三个方法不是孤立进行的,三者之间亦是互相结合、灵活运用的。
体育游戏教学是有趣有益的,在体育课游戏教学中,我们也应该注意的是:体育游戏绝对不能代替基本教学,它只有和技能教学相结合,才有利于提高课堂教学质量;要合理调节运动负荷,掌握游戏运用的时间,要适可而止,要控制好“度”。
在紧扣新课标精神的前提下,打破常规,科学安排和利用体育游戏,使体育课更加生动有趣,让学生在体育中获得健康,获得快乐! 作者单位:深圳市福田区荔园小学(北校区)
