基于Moodle平台的网页设计课程量规评价分析
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量规分 为两类 ， 即整体 型量规 和分项 量规 。整 较 易确 定 中等 等 级 的量 规 ，适用 于设 计 三个 等级
体 进行 评 价 ， 在此 基础 上 给 出一 个总 分 。相 反 ， 分 的等级 确定 中 间等级 的评价标 准 。以此类推 ， 可 就
项量规首先将学习表现分解成基本的要素 ，对它 以获得 所需 的多个 等级 评价标 准 。需要 注 意的是 ，
解 除学生 的困 惑 ，使 他 们 能够看 到 自己 的优 点 和 标 ， 后 根 据学 习 目标 ， 括 知 识 目标 、 能 目标 然 包 技
量规 的定 义Ｉ 】 Ｉ
、
量规 是 对 学 生 学 习 过 程 中的行 为 、认 知 、 态
能设 置 多个 等级 的评 价 项 目要 素 采用 评 价 量 规 中的评 价 标 准 。评分 由低 到高 排列 。 以网站 制作 为例 ， 辑评 价要 素 即 编
教师 和家 长 的意见 建 议 征求 ，对 量 规做 进 一 步 的 是 把 学 生 网站 评 价 量规 表 中的 各项 评 价 标 准 逐一
珂 私通艰 ２ ｏ 第６ ＇ ｏ年 期 １
教坛广 角
基于 Ｍｏ ｄｅ 台的网页设计课程量规评价分析 ｏ ｌ平
张 燕 燕
（ 州 市商 贸职 业 学校 ， 东 广 州 ５ ０ ６ ） 广 广 １ １３
摘
要 ： 述 量规 教 学评 价 与 基 于 ｍｏ ｄｅ 台的 互 动评 价 工 具相 结合 ， 计 并在 ＭＯＯＤＬ 论 ｏｌ平 设 Ｅ平 台 上 实现 “ 页 网
表 １ 最 低 级 和 最 高 级 量 规
１ ２
网站没有 目的和主题
网站有明确的 目的和贯穿全文的主题
通过 上 面 步骤 ， 可初 步 设 计 出一 个 量规 ， 它 但
（ ） 辑评 价要 素 二 编
须经检查 、 评价和修改才能用来进行评价活动。 通
过设 计者 本 人 的检 查 ， 学 生 中 的试 用 ， 对 其他 在 及
设计” 课程 的网站评价量规 细则的过程。文 中列 出量规设计的步骤 ， 制定 了“ 网页设 计” 程的评价量规细则。然 课 后在 ＭＯＯＤＬ Ｅ平台上 实现量规评价 。最后说明量规评价在课程教 学中的实施步骤 。
关 键 词 ： 规 ；多元 智 能 ； 构 主 义 ；互动 评 价 量 建 中图 分 类 号 ：Ｇ １ ７０ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：１７ — ７７ ２ １ ）６ ０ ８ — ４ ６ ４ ７ ４ （ ０ ００ —０ ６ ０
对所确定 的评价指标 ，首先给 出最高等级和
比较 ， 定 出 中间等级 的评价 标 准 。这 种方法 可 以 确 的量规 。如果 还需 要进 一步 细化 ， 可根据 两个 相邻
帮 助学 生 了解 为什 么会 有 这样 的成绩 以及 怎样 提 最 低 等级 相对 应 的评 价 标 准 ，然后 再对 两 者 进行
们分别作出评价 ， 然后综合起来给一个总分。整体 各个等级间应有明显的差别 ， 应避免界限模糊 、 差
型 量规 通常 适 用 于没有 明确答 案 的任 务 ，需 要学 别 微小 。 生 给 出创造 性 的 回答 。分 项量 规适 用 于有 一 两种
以 网站 制 作 中“ 主题 及 网站规 划 ” 一 评 价指 这
性， 促使 他们 奋 发 向上 。量 规在 教 学 中 的应 用 ， 可 弱点 ， 而 获得学 习动力 明确 学 习 目标 。 从
一
首 先 明确评 价 内容 ， 究 、 析 既定 的学 习 目 研 分 和情 感 目标 确定 评 价指 标 。评 价指 标 要 与培 养 学
生 的多 元智 能 联 系起来 ，针对 学生 不 同方 面 的 智
老 师咨询 ， 时也不 太可 能得到 详细 的答复 。更 重 一
要 的是不 能 让学 生 明 了改进 努力 的方 向 。恰 当 的 评 价 方 式 能 有 效 激 发 学 生 的学 习积 极 性 和 主 动 网站量规 评价 中即采 用分 项量 规 。
二 、 规设 计步 骤 量
（ ） 定 评 价 指 标 一 确
合 理答 案 的任 务 。分项 量 规能 对 学生 的任 务 完 成 标为例。第一步可确定如表 １ 所示的最低级和最
收稿 日期 ： ０ ０ ０ — ３ ２ １ — ４ ２ 作者简 介：张燕燕 （９ ８ ）女 ， １７ 一 ， 广东广州人 ， 广州 市商贸职业学校计算机专业讲师 ， 软件工程 硕士 ， 主要研 究方向为职 业 技 术 教育 。
８ ６
教坛广 角
级 量规 。 采 用 分项 量 规 确 定评 价 标 准 时 ，对 每 项 评 价
２ Ｏ ￣６ Ｏ ． 期职 翱１ ｌ Ｉ 歪
每个 指标 各个 等 级 的评价 标 准 。
（ ） 查 、 试 、 改量规 三 检 测 修
高级 量规 ；第 二 步再 分 离 出如 表 ２所示 的 中间 等 指标 都 要 独 立地 重 复 上 面 的步 骤 ，确 定 出 对应 于
（ ） 用分 项量规 确 定评 价 标准 二 采
度 、 长 记 录及成 果进 行 评价 的工具 ， 对 每个 评 评 价发 掘学 生 的闪光 点 ， 现赏识 教育 。 成 它 实 价 指标 对应 的每个 水 平等 级都 提 供详 细 而具 体 的 评 价标准 ， 让学 生知 道他们 的 目标 。这些标 准可 以 高 成绩 ， 引导学 生如 何才 能有更 好 的表现 。 体 型量 规强 调将 学 习过 程 与学 习结 果 看作 一 个 整
网页设计 课 程最 终 完成 的作 品大 多 以 网站形 情况 进 行 多维 的评 估 ，给 学生 提 供具 体 而细 致 的
式展 示 。对 网站 的评 分 ， 如果 只有 一个 单纯 的分数 反馈信息 ， 让学生清晰地了解 自己的优点和弱势。
而没有列明评价细则 ， 会使学生产生困惑 ， 即使找 这对 学生 的学 习非常 重要 ， 也是 我们 所需要 的。在
体 进行 评 价 ， 在此 基础 上 给 出一 个总 分 。相 反 ， 分 的等级 确定 中 间等级 的评价标 准 。以此类推 ， 可 就
项量规首先将学习表现分解成基本的要素 ，对它 以获得 所需 的多个 等级 评价标 准 。需要 注 意的是 ，
解 除学生 的困 惑 ，使 他 们 能够看 到 自己 的优 点 和 标 ， 后 根 据学 习 目标 ， 括 知 识 目标 、 能 目标 然 包 技
量规 的定 义Ｉ 】 Ｉ
、
量规 是 对 学 生 学 习 过 程 中的行 为 、认 知 、 态
能设 置 多个 等级 的评 价 项 目要 素 采用 评 价 量 规 中的评 价 标 准 。评分 由低 到高 排列 。 以网站 制作 为例 ， 辑评 价要 素 即 编
教师 和家 长 的意见 建 议 征求 ，对 量 规做 进 一 步 的 是 把 学 生 网站 评 价 量规 表 中的 各项 评 价 标 准 逐一
珂 私通艰 ２ ｏ 第６ ＇ ｏ年 期 １
教坛广 角
基于 Ｍｏ ｄｅ 台的网页设计课程量规评价分析 ｏ ｌ平
张 燕 燕
（ 州 市商 贸职 业 学校 ， 东 广 州 ５ ０ ６ ） 广 广 １ １３
摘
要 ： 述 量规 教 学评 价 与 基 于 ｍｏ ｄｅ 台的 互 动评 价 工 具相 结合 ， 计 并在 ＭＯＯＤＬ 论 ｏｌ平 设 Ｅ平 台 上 实现 “ 页 网
表 １ 最 低 级 和 最 高 级 量 规
１ ２
网站没有 目的和主题
网站有明确的 目的和贯穿全文的主题
通过 上 面 步骤 ， 可初 步 设 计 出一 个 量规 ， 它 但
（ ） 辑评 价要 素 二 编
须经检查 、 评价和修改才能用来进行评价活动。 通
过设 计者 本 人 的检 查 ， 学 生 中 的试 用 ， 对 其他 在 及
设计” 课程 的网站评价量规 细则的过程。文 中列 出量规设计的步骤 ， 制定 了“ 网页设 计” 程的评价量规细则。然 课 后在 ＭＯＯＤＬ Ｅ平台上 实现量规评价 。最后说明量规评价在课程教 学中的实施步骤 。
关 键 词 ： 规 ；多元 智 能 ； 构 主 义 ；互动 评 价 量 建 中图 分 类 号 ：Ｇ １ ７０ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：１７ — ７７ ２ １ ）６ ０ ８ — ４ ６ ４ ７ ４ （ ０ ００ —０ ６ ０
对所确定 的评价指标 ，首先给 出最高等级和
比较 ， 定 出 中间等级 的评价 标 准 。这 种方法 可 以 确 的量规 。如果 还需 要进 一步 细化 ， 可根据 两个 相邻
帮 助学 生 了解 为什 么会 有 这样 的成绩 以及 怎样 提 最 低 等级 相对 应 的评 价 标 准 ，然后 再对 两 者 进行
们分别作出评价 ， 然后综合起来给一个总分。整体 各个等级间应有明显的差别 ， 应避免界限模糊 、 差
型 量规 通常 适 用 于没有 明确答 案 的任 务 ，需 要学 别 微小 。 生 给 出创造 性 的 回答 。分 项量 规适 用 于有 一 两种
以 网站 制 作 中“ 主题 及 网站规 划 ” 一 评 价指 这
性， 促使 他们 奋 发 向上 。量 规在 教 学 中 的应 用 ， 可 弱点 ， 而 获得学 习动力 明确 学 习 目标 。 从
一
首 先 明确评 价 内容 ， 究 、 析 既定 的学 习 目 研 分 和情 感 目标 确定 评 价指 标 。评 价指 标 要 与培 养 学
生 的多 元智 能 联 系起来 ，针对 学生 不 同方 面 的 智
老 师咨询 ， 时也不 太可 能得到 详细 的答复 。更 重 一
要 的是不 能 让学 生 明 了改进 努力 的方 向 。恰 当 的 评 价 方 式 能 有 效 激 发 学 生 的学 习积 极 性 和 主 动 网站量规 评价 中即采 用分 项量 规 。
二 、 规设 计步 骤 量
（ ） 定 评 价 指 标 一 确
合 理答 案 的任 务 。分项 量 规能 对 学生 的任 务 完 成 标为例。第一步可确定如表 １ 所示的最低级和最
收稿 日期 ： ０ ０ ０ — ３ ２ １ — ４ ２ 作者简 介：张燕燕 （９ ８ ）女 ， １７ 一 ， 广东广州人 ， 广州 市商贸职业学校计算机专业讲师 ， 软件工程 硕士 ， 主要研 究方向为职 业 技 术 教育 。
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教坛广 角
级 量规 。 采 用 分项 量 规 确 定评 价 标 准 时 ，对 每 项 评 价
２ Ｏ ￣６ Ｏ ． 期职 翱１ ｌ Ｉ 歪
每个 指标 各个 等 级 的评价 标 准 。
（ ） 查 、 试 、 改量规 三 检 测 修
高级 量规 ；第 二 步再 分 离 出如 表 ２所示 的 中间 等 指标 都 要 独 立地 重 复 上 面 的步 骤 ，确 定 出 对应 于
（ ） 用分 项量规 确 定评 价 标准 二 采
度 、 长 记 录及成 果进 行 评价 的工具 ， 对 每个 评 评 价发 掘学 生 的闪光 点 ， 现赏识 教育 。 成 它 实 价 指标 对应 的每个 水 平等 级都 提 供详 细 而具 体 的 评 价标准 ， 让学 生知 道他们 的 目标 。这些标 准可 以 高 成绩 ， 引导学 生如 何才 能有更 好 的表现 。 体 型量 规强 调将 学 习过 程 与学 习结 果 看作 一 个 整
网页设计 课 程最 终 完成 的作 品大 多 以 网站形 情况 进 行 多维 的评 估 ，给 学生 提 供具 体 而细 致 的
式展 示 。对 网站 的评 分 ， 如果 只有 一个 单纯 的分数 反馈信息 ， 让学生清晰地了解 自己的优点和弱势。
而没有列明评价细则 ， 会使学生产生困惑 ， 即使找 这对 学生 的学 习非常 重要 ， 也是 我们 所需要 的。在
