浅谈多媒体在《电工基础》教学中的应用

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眭
玲
乐陶然 ：浅谈多媒体在 《电工基础 》教学 中的应用
浅谈 多媒体在 《 电工基础 》教学 中的应用
眭 玲 乐陶然 ２
（ 安徽机 电职 业技 术学 院 电气工 程 系，安徽 芜 湖， ２ １０） ４ ０ ０
《 电工基础 》以物理电磁学为基础 ，是 电子电 们 常 说 的教 学难 点 ，解 决 这些 疑难 问 题 ，突破 教学 工专业学生必须掌握的一 门基础课程 ，其内容概念 难点 ，为学生学会学习扫除拦路虎，也是教学 中的 多， 原理抽象 ，难懂难学。除了运用传统的教学手 常规 问题 。 电工 基 础 的许 多概 念 和原 理是 比较 抽 象 段， 课堂上教师向学生讲授知识 ，学生以记笔记 、 的 ，有些现象在传统的实验中也是无法展示的，所 做练习和参加考试等方法进行学习外 ，还应有意识 以仅靠 形象 、表象 和想 象 对 初学 者来 说 是不 容 易理 地运用多媒体电脑软件制作电教幻灯片 ，以激发学 解和掌握的。但 是，利用多媒体课件可 以较好地解 生的学习兴趣。多媒体计算机辅助教学 ，极大地丰 决 这一 难点 。 富 和发 展 了教 师 的表 达方 式 和 内容 ，很 多 过去难 以 例如 ，在讲解 电压这节 内容时 ，其教学难点就 形象说明的公式 、原理 、定律 ，借助多媒体技术可 是“ 电压是 电路 中形成电流的原 因” 。教材是把水流 以清晰表达 ，其生动 、丰富的画面 ，配 以轻松的音 比作电流 ， 水压 比作 电压 ，以抽水机 比作 电源进行 乐 效果 非 常 吸引 学生 ，从 而 广泛 地 提高 学 生 的注 意 描述的。这种比拟方法 ，可 以说符合学生形象思维 力 ，较 好地 调动 了学 生 的学 习积 极性 。 的特点 ，但有的学生缺乏想象力 ，有的学生还未见 １ 利用多媒体课件激发学生的学 习兴趣 ． 过实物抽水机 ，无法在头脑中把水流 、水压 、抽水 夸美纽斯说过 ，兴趣是创造一 个欢乐和光明的 机和电流 、电压 、电源相匹配联系 ，使其从形象思 教学环境 的主要途径之一。实践证 明，兴趣是诱发 维上升到抽象思维 。而利用 多媒体课件可以在屏幕 学 生产 生学 习 动机 和学 习注意 力 的重 要 因素 。 《电 上 观看 模 拟水 流 的形 成过 程 的 同时 ，看 到正 电荷 从 工基础 》课堂教学创造 出提高学生思维能力和分析 正极向负极运动 ，这样将 电流转换成 电荷的流动 ， 解 决 问题 能力 的重 要环 境 ，无 论 是概 念 的 引入 ，还 将课本 中不动的图形变为电荷不断流动的动画 ，遵 是对一些客观的现象进行判断 、推理及计算 ，都需 循学生的思维规律而 由浅入深 、由表及里 ，从具体 要一系列的逻辑思维过程 。这一过程对学生来讲 是 到抽象、由现象到本质的循序渐进的思维过程 ，可 枯燥乏味的 ，而利用多媒体课件作为教学载体 ，则 以比较容易地解决这一教学难点 。 可以很好地解决学生缺乏学习兴趣 的问题。多媒体 ３ 利用多媒体课件弥补演示实验的不足 ． 课件应用文字、图像 、声音等对学生的视听觉进行 电工基础是一门实验性很强的学科 ，许多概念 多样化刺激和诱导 ，对许多现象加 以形象 的描述 ， 和原理经常是通过实验来帮助学生加以理解 。但有 来调动学生的学 习积极性。例如 ，在讲解短路时 ， 些物理知识无法在传统 的演示实验 中予 以解决 ，很 教师可应用多媒体课件 ， 首先布置简单的用户 电路 ， 难达到理想 的教学效果 ，因此可以借助于多媒体课 突然将两根电线短接 ，这时导线发热 、冒烟 、建筑 件 。 物燃烧 ， 出现一个火灾场面 ， 在此画面播出的同时 ， ３１ 弥补时间的不足 ， ． ． 有的实验需要时间很短 。 伴随画外音及电流声 ，这时图 、声 、光并行 ，一下 例如 ，电容器的充放电。由于充放电时间很短 ，只 子就抓住了学生的注意力 ，感到有趣 ，产生浓厚的 有几个毫秒 ，这时可 以通过多媒体课件来模拟这一 学习兴趣 ， 很快进入学习状态 ， 思考 “ 怎样短路 的？ 实验 。用灯泡的亮 、暗来描述 ，将过程拉长 ，帮助 短路有怎样危害？有怎样 的特点？”等问题 ，所以 学生在脑中形成充放电的印象。 选择合适的媒体课件 ，对学生的兴趣和传授的知识 ３＿ ＿ 探索物理规律。电工基础实验的教学在一 ２ 进行有效整合 ，可以使 《 电工基础 》课堂教学生动 定程度上受到实验仪器 、 设备和时空等条件的限制 ， 活泼 。 显出一定的局限性。但是我们可以在充分尊重实验 ２ 利用多媒体课件突破教学难关 ． 事实的基础上 ，利用多媒体技术来展示物理过程 ， 电工基础和其它学科 一样 ，在教科书的每一章 使物理过程化“ 为“ 、 微观” 宏观 ’变“ 静” 动” 化“ 为“ 、 抽 节都有若干个知识点需要学生掌握 ，在掌握知识点 象 ” 形 象 ” 为“ ，并 通 过 现 象 的演 示 来 揭 示 其 物 理 本 的过程 中又会遇 到 一 系列 的 困难 ，这 些 困难 就 是我 质 ， 加深学生对物理概念和物理规律 的理解。 例如 ，
第 ８ ０６ 卷第 ４ 期
在 《 电磁感应 》课题 的教学中，电场与磁场 的变化 过 程在 实验 中是看 不 到 的 ，学生 为 此感 到 很抽 象 ， 如 采用 多媒 体 三维 动 画技 术模 拟 该 过程 ，学生就 能 够很清楚地看到电场线 、磁感线 的整体分布及动态 变化 过程 ，变 “ 象 ” 形 象 ” 抽 为“ ，其 变 化 规律 学 生也 能够 很快 归纳 总结 出来 。 ３． ． 展示特殊及危险场面。电器电路有很 多事 ３ 故 ，每次设计事故很危险。例如人 的触电事故 、短 路事故引起火灾及家庭 电路中使用大功率用电器引 起火灾等。这些本身就是事故 ，不容易再现 ，也不 应 出现 ，而又必须讲解 。让学生掌握 ，防止这些事 故发生。而用多媒体课件予以模拟 ，让学生从生动 活泼的情景中，领略 其中原理及 防止方法 ，可以 收到 很好 的效 果 。 ４ ．利用 多媒 体课 件促 进教 学 改革 学生学会学习和认知 ，提高 自身素质是教育教 学改革的中心议题。多媒体课件在减时增效 ，扩充 课 堂教 学 的有效 容量 ，促 进教 学 改革 方 面可 以 发挥 明显优势和 自身特色。每课时都必须完成完整的物 理 概 念 、定律 或公 式 的教 学 任务 。因此 ，除 了教 师 要提高讲课艺术水平 ，精炼教学 内容 ，还可以利用 多媒体课件作为辅助教学手段 ，以快捷 、简便 、明 了的特点替代一些耗时的板书和作图 ，对照实物作