在牛肚子里旅行 部编版在牛肚子里旅行优秀课件6

10 在牛肚子里旅行
身穿褐色衣， 头顶长触角， 草丛堆里把歌唱， 小孩用它来斗仗。
蟋蟀
旅行 救命 管理 算是
状元成才路 状元成才路
zán tōu dā yìnɡ juǎn
咱们 偷偷 答应 卷起
chǐ tūn yàn
拼命 打扫 牙齿 吞咽
bēi
悲哀
刚才
jī 状元成才路
几乎
lèi
流泪
ɡū
jiáo 状元成才路
物的，只有第四个胃才是管消化的！”
“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它 要把刚才吞下去的草重新送回嘴里，然后细嚼 慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的！”
善于鼓励、安慰朋友
这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身 体在牛鼻孔里蹭来蹭去。
勇敢、聪明
“不要哭，就算你在牛肚子里作了一
次旅行吧！”
乐观
我会说
在青头的帮助下，红头 死里逃生，这时他会对自己 的朋友说些什么呢？
状元成才路 状元成才路
“阿嚏！”牛打了一个喷嚏，红头随 着一团草一下子给喷了出来。
出牛肚子
红头在牛肚子里的旅行路线：
状元成才路 状元成才路
状元成才路
状元成才路
读一读红头的话，体会它的心情变化。
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫 起来。
“我被牛吃了……正在它的嘴里…… 救命啊！救命啊！”
着急、害怕
一骨碌 嚼东西
可怜
wèi
胃部
mī
眯着
一起去旅行
咱
答
偷
齿
应
嚼
吞
胃
悲
卷
咽
几
泪
眯
骨
圈出左右结构的字。
旅咱怜救 命 拼 扫

部编版三年级上册第三单元
声感童话
精读引领课
备课人：母少晶
学习内容
1.《在牛肚子里旅行》 课本34页
2.《一块奶酪》
课本37页
学习目标
1、分角色朗读课文，根据提示语体会人物 对话的感情，感受童话丰富的想象。
2Байду номын сангаас了解提示语的作用，根据对话感受人物 的品质。
初读课文，整体感知
大声自由朗读课文，试着读出 青头和红头对话时的语气与感情。
“救命啊，救命啊！”红头拼命地叫起来。 “你在哪儿？”青头急忙问。 “我被牛吃了……正在它嘴里……救命 啊！救命啊！”红头大声叫起来。
提示语
提示语就是对人物说话时的表 现进行描写，提示一下当前的情况。
三读课文，自我修正
根据提示语的提示在小组内 分角色朗读课文。
四读课文，读中感悟
男生
青头
女生
红头
对话三
“可是你说这些，对我有什么用呢？”红 头悲哀地说。 “当然有用。等会儿牛休息的时候，会 把草重新送到嘴里，然后细嚼慢咽，你 是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！”青头 鼓励地说。
对话四
红头看见自己的朋友，高兴的留下了泪： “谢谢你” 青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在 牛肚子里作了一次旅行吧！”
拓展阅读
打开课本37页，默读第十一课《一 块奶酪》，找一找文中提示语，说一说 表达了人物的什么品质。
小练笔
运用提示语写一写，当红头从 牛肚子里旅行完回家之后，它会对 自己的家人说什么。
再读课文，发现问题
男生
红头
女生
青头
对话一
“藏好了吗？”青头问。 红头想：“我要是一答应，肯定会被青 头发现，我才不说话！”
“藏好了吗？”青头大声问。 红头心想：“我要是一答应，肯定会被 青头发现，我才不说话！”

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5、组词
词语:救命 命运 成 语:相依为命 6、造句 命:我们要珍惜宝贵的生命。
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二、写好一个字
1、结构特点
撇捺盖下
下部竖画下伸
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2、书写要点
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（1）上部撇捺舒展盖下。 （2）下部短横微倾,“口”两竖对称 倾斜,两横平行,横折钩折钩内收,末竖 下伸。
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一、学好一个字
1、看图识义
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2、猜谜字歌
图中是什么器官?
田下明月光 消食它帮忙
胃的形近字: 冒、胄
图中是胃。
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3、生字详解
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4、笔顺
同步课文生字讲解
读音:wèi 音序:W 笔画:9画 结构:上下结构
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5、组词
词语:拼命 拼力 成语:东拼西凑 6、造句 拼:小王拼命挤上了那辆公交车。
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二、写好一个字
1、结构特点
左小右大
收笔左高右低
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2、书写要点
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（1）左部短横微倾,竖钩直挺,提画 凌厉。 （2）右部点、撇呼应,两横平行,上 短下长,竖撇先直后弯,末竖垂直,撇 短竖长。
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|统编本义务教育语文教科书三年级上册第10课在牛肚子里旅行（第一课时）一、教材与学情分析《在牛肚子里旅行》是作家张之路的一篇情节生动、可读性强的科普童话故事。

课文记叙了两只蟋蟀——青头和红头捉迷藏，红头不小心被牛吃到了肚子里，在青头的帮助下红头获救的故事。

语言生动，想象丰富是本组课文的一大特点，因此本单元学习重点是感受童话丰富的想象。

而本文以对话推动故事情节的发展，在教学中，要重点引导学生通过把握人物的心理读好人物的语言。

课后练习题提出“分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气”，旨在让学生通过朗读活动，体会童话富于想象的语言表达。

本课要求认读15个生字，会写13个生字，三年级学生已有一定的识字量，具备基本的独立识字能力，教学时可引导学生借助汉语拼音、联系已识生字和生活经验等多种方法自主识字。

词语教学，“贮藏、悲哀”可联系课文内容理解；“细嚼慢咽”以及“嚼”“咽”“吞”的区别可以让学生联系生活经历，做动作来理解。

本课与其他童话不同的是这一篇科普童话，在引导学生了解童话特点的基础上，知道像这样藏着科学知识的童话称之为科普童话，并体会作者是怎样根据牛消化系统的特点，展开想象，编写成这个生动有趣童话的。

二、教学目标与重难点1.在梳理线路图中，讲清楚故事，读准并理解“贮藏、嚼、咽、吞”等难词，认识科普童话。

2.借助线路图，提炼红头在旅行中表现的关键词，把故事讲具体。

（重难点）3.结合童话充满想象的特点，把故事讲精彩。

（难点）三、设计理念在新课程的理念背景下，重视学生为学习的主体，以线路图为抓手，以读促悟，注重学生语文思维能力的发展，让学生在自主学习的过程中学会把故事讲清楚，讲具体，进而讲精彩，从而落实了本课的学习目标，提升了学生的语文素养。

四、教学准备学生：语文书、课堂作业本教师：PPT、牛的简笔画、马克笔、生字贴五、教学过程|板块一：梳理线路图，认识科普童话1.谈话引题，引出童话具有想象的特点，书写生字“旅”。