让数学课堂教学焕发新的生命力

让课堂焕发无限生命活力——初中数学课堂有效教学探索课堂教学是实施素质教育的主阵地，优化课堂教学，让课堂在有限的教学时间里焕发出无限的生命活力。

如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？我在多年的教学实践中体会到做好以下几点尤为重要。

一、创设实际生活情境，激发学生学习兴趣数学来源于生活，又应用于生活。

布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，就是直接推动学生主动学习的心理动机。

”而著名数学家华罗庚也曾说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。

”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。

如在教学“比较分数的大小”时，为学生创设一个良好的学习情境，充分调动学生思维的积极性和主动性。

教师运用多媒体进行导入教学收到了良好的效果。

其做法是：编制“唐僧师徒分西瓜”的故事。

上课开始，教师将屏幕打开，唐僧师徒四人走在一荒草丛的大路上，被太阳晒得口干舌燥。

悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说：“师傅，口太喝了，我去找点解渴的东西来！”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。

不一会儿悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了。

悟空道：“师傅和沙僧吃西瓜的，八戒吃西瓜的，我吃西瓜的。

八戒一听瞪着眼睛，很不高兴地说：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少，你吃得最多。

”语音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子、呆子、呆子……”到此，教师抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？”由于学生特别喜欢《西游记》，课一开始，同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，每个情节历历在目，问题一提出，同学们争着回答：“八戒不知道自己分得最多。

”“他真呆！”等等。

教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，欲言不能，教师趁疑而入，因势利导，揭示课题。

让数学课堂焕发出生命活力让课堂焕发生命的活力一、要重视调动学生的学习情感。

有效教学的理念，关注学生需求是重要核心，而关注的心理基础则是尊重。

学生是生命体，是充满情感、富于想象，及其个性的生命体。

只有尊重学生，才能切实地关注学生，站在学生的角度看问题，关注学生的需求，才能真正的接近学生，使每一个增长率教学环节能够在学生身上发生作用。

构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。

调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。

调动学生的数学学习兴趣是在学生自主参与学习活动中形成的，在学习中得到的主人翁体验和成就感等积极的情感能促进学生更好的学好数学的强烈欲望。

在引导学生独立探讨新知时，教师注意设“跳板”引渡，潜移默化的引导学生到达知识的彼岸。

有了一次次的成功体验，学生就会得到心理的满足，能更好的促进学生学好数学的欲望。

在课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。

因此，在课堂教学中，教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。

例如：我在教学《认识图形》这节课时，课堂伊始，便让学生用积木堆以前学过的立体图形，并让学生摆好后上台展示，这一环节立即引起了学生学习的兴趣。

接着让学生摸一摸这些立体图形上的一个面，并当回“小画家”，想办法把这个面画下来;接着又让学生在钉子板围一围，在方格纸上画一画，最后用老师为他们准备的图形做拼贴画。

整节课，学生虽然一直在动手操作、实践，但课堂却进行的非常顺利，活而不乱。

学生学的那样兴奋，课堂气氛异常活跃，而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。

并且在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，收到较大的效果，真真切切的提高了数学课堂教学的有效性。

让小学数学课堂焕发生命力贵港市港北区庆丰镇高桥小学韦雪峰课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程。

上好每一堂数学课是每个教育工作者不断追求的目标，也是彰显教师教学风格及教学水平的一项标准。

新课程改革，要求教师改变过去注重传授知识、“满堂灌”的倾向，强调积极主动的学习态度，引导孩子学会学习、学会生活、学会做人，培养他们搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题以及合作交流的能力等。

因此“如何让数学课堂焕发生命活力”是每个教师需要思考的问题。

一、首先要打破陈旧的数学教学模式。

在旧的教学模式中，学生上学就是跟老师学知识、学文化，教师是知识的传输者，学生是知识的接收者，学生成了知识的接收器，这样培养出来的学生分析问题、解决问题的能力低下。

而新课程理念中，学生获取知识是在教师的引导下，主动参与、积极思考、乐于探索中发现规律和得出结论。

因此教师要改变传统的教学观念，对知识的传授方式要彻底改变。

例如：课外布置学生读一些科幻故事、数学发明史之类的书籍，做做小实验，参加数学趣味活动等，让他们在知识性、科学性、趣味性的自由活动中，去领略课内无法涉猎的无限风光，弄清一些数学概念、公式、定理、法则等知识的历史渊源，领会知识的内核，开启智慧之门。

学生只有具备了良好的学习基础，掌握了良好的学习技能，拥有浓厚的学习兴趣，才有能力去创新、去提高。

二、要采用灵活多样的教学方式，全面激发学生学习数学的积极性。

数学课堂所授内容不求多，但求学生能完全掌握。

教师在每节课的教学中，要冲破已有观念的束缚，根据本节教材内容的特点，选择适合学生的不同的教学方式。

教师的教学不能总是“讲清——总结——练习”的形式，长期这样学生就产生了一种很强的依赖性，会使学生思维僵化，过分依赖老师。

可以采用“自学——讨论——总结”和“情景——活动——评价”等教学方法，激发学生的学习积极性，让学生做学习的主人。

三、以学生的思维为出发点，引发学生的学习数学的兴趣。

让数学课堂焕发生命活力数学课堂是学生学习数学知识技能的重要场所，如何让数学课堂焕发生命活力是每位数学教师都需要思考和努力的事情。

数学课堂不仅仅是传授知识，更应该是展现数学的美丽和魅力，激发学生学习数学的兴趣，培养他们的数学思维和创新能力。

下面，让我们一起来探讨如何让数学课堂焕发生命活力。

让数学课堂有趣是焕发生命活力的关键。

学生对于数学的兴趣往往在于数学课堂的内容是否有趣，教学方法是否生动。

教师可以通过丰富多彩的教学方式和形式，如游戏、竞赛、讨论、实践等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

教师可以设计一些趣味性的数学游戏，让学生在游戏中学习和应用数学知识；或者组织数学竞赛，让学生在竞赛中展现自己的数学才华。

通过这些方式，让数学课堂变得生动有趣，学生会更加主动地投入到数学学习中来，从而焕发数学课堂的生命活力。

注重数学课堂的启发和启示。

数学是一门富有创造性的学科，而数学课堂更应该是激发学生的数学思维和创新能力的地方。

教师可以通过精心设计的问题和案例，引导学生探索、发现和解决问题的方法，并让他们在实际应用中感受数学的力量和美丽。

教师可以通过生活中真实的例子，引导学生运用数学知识分析和解决问题，让他们领悟到数学在现实生活中的重要性和应用价值。

也可以提供一些开放性的问题和挑战，激发学生的求知欲和探索欲，让他们在解决问题的过程中体会数学的乐趣，并激发他们对数学的兴趣和热情。

加强数学课堂的互动和合作。

数学是一门需要思考和讨论的学科，而互动和合作是激发学生学习兴趣和培养他们数学思维和创新能力的有效途径。

教师可以通过开展小组讨论、合作解题、展示交流等方式，营造积极的合作氛围，让学生在合作中共同探讨和解决问题，激发他们的团队合作精神和创新能力。

教师还可以通过提问、解答等方式，引导学生自主思考和探索，让他们在互动中充分发挥自己的想象力和创造力，从而让数学课堂更加生动活泼。

注重数学课堂的情感教育。

数学教学不仅是知识和能力的传授，更是情感态度的塑造和价值观念的培养。