数学教学法新设想

初中数学课堂新五步教学法初探——以《数据的表示》一课的教学为例引言在新课程改革的大背景下，课堂教学方式也发生了改变。

传统的授课模式已经不能满足学生的学习需求。

五步教学法便是一种新的教学方式，它遵循“启发性教学”、“以学生为中心”的教学原则，使得学生能够更好地理解知识，更深入地学习。

本文以初中数学课堂为例，将五步教学法运用到数学教学中，通过《数据的表示》一课的教学实践，探讨五步教学法的运用。

一、导入首先，教师需要通过简单的导入来吸引学生的兴趣，激发他们的学习热情。

在《数据的表示》这一课中，教师可以利用日常生活中的案例作为导入材料，比如：“小明家里有一只可爱的猫。

他想知道这只猫的体重，但不想把猫抱到称上去称。

那么，小明应该怎么做呢？”这个问题可以引导学生思考，如何用一种比较简单的方法来表示这只猫的体重。

通过这个问题，不仅使学生能够更好地理解主题，还可以激发学生的思考能力。

二、呈现在导入之后，教师需要对课题进行具体呈现，向学生传递新知识与信息。

在《数据的表示》这一课中，教师可以通过图表、表格等形式展示数据。

比如，教师可以给学生展示一张柱状图，让学生根据图形来了解相关数据的含义。

同时，教师还可以给学生一些计算题目，让学生通过计算来深入理解数据。

三、引导在呈现之后，教师需要利用各种途径来指导学生进行思考，启发学生解决问题的能力。

在《数据的表示》这一课中，教师可以通过问题引导来让学生思考，例如：“小明给他朋友发了一份生日礼物问卷，他想知道朋友们最喜欢收到哪种礼物，这时，小明应该如何展示数据？”这个问题可以引导学生思考，如何更好地展示数据，以便更好地分析和理解数据。

在引导过程中，教师需要引导学生，并明确学生的想法和思考。

四、实践实践环节是教学过程的重要组成部分，通过实践让学生更好地掌握所学知识。

在《数据的表示》这一课中，教师可以让学生自己制作图表、表格等形式，让学生在实践中更深入地理解数据的含义。

同时，教师还可以将学生分成小组，让学生在小组中进行讨论和分享，以加深他们对所学知识的理解。

数学教学方法措施必须要与实践相结合，行将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课堂实践教学中不断摸索，不断学习，不断实践，不断反思。

这里给大家分享一些关于数学教学方法措施，方便大家学习。

数学教学方法措施一、教学策略的运用要“活”，延长高中生的成心注意高中生在一定阶段的学习实践锤炼中，逐渐养成了较为持久的成心注意和较强的学习品质。

但高中生在现阶段高强度、高态势的学习压力中，学生的学习精力和学习情感较为薄弱，这在一定程度着落了高中生的成心注意时间。

教学实践证明，灵活多样的教学手段和方式，能够调动学生的学习积极情感，强化学生的成心注意力。

因此，在教学活动中，高中数学教师应发挥多样性教学策略，设置情势多样的教学手段和方式，激发起高中生主动学习的情感，延长高中生成心注意的时间，实现高中生有效学习效能更加显著。

如在“等比数列”新知教学活动中，教师根据等比数列的概念、性质、解法等相干内容，结合该节课的教学目标、学习要求以及重难点等内容，在等比数列概念的讲授进程中，先采取情境性教学策略，设置生动性的教学案例，营建能动性学习新知的教学氛围，然后采取师生互动式教学法，共同探析等比数列的通项公式，在此基础上，再共同来探析等比数列的相干性质。

在问题练习进程中，采取探究式教学法，找寻问题案例解答的方法。

这样，高中生在不同方式、不同样式的教学策略活动中，学习主动性更加强烈，成心注意的时间更加持久。

二、学习能力的培养要“实”，提升高中生的学习技能培养学生的学习能力，是数学学科教学活动的根本动身点和现实落脚点，也是教师有效教学活动的重要任务和要求，更是贯彻落实能力培养目标的重要举措。

传统教学活动中，高中数学教师遭到应试教育和升学压力的影响，培养学生学习技能的目标性不强，方式不够科学，成效不够明显。

这就要求高中数学教师对高中生学习能力的培养要“实”，要将能力培养贯穿落实在每一个教学环节中，渗透在每一个教学策略中，发挥教师“释疑解惑”作用，将学生学习技能培养真正落到实处，使高中生学习技能得到实实在在的提升。

数学教学计划指导思想(精选)数学是人类智慧的结晶，拥有着无穷的魅力。

在教学中，正确的指导思想可以提高学生的数学素养和数学思维能力，使学生在日后的学习和生活中受益无穷。

本文将选取精选的数学教学计划指导思想，希望能够给数学教学提供一些参考。

一、数学教学计划的目标数学教学计划的目标应该是培养学生的数学思维和态度，提高他们的数学素养和解决问题的能力。

同时，数学课程也应该能够激发学生的学习兴趣和对数学的热爱。

在达成这些目标的过程中，我们需要对学生的认知特点和发展规律有一个清晰的认识。

二、数学教学计划的教学方法数学教学计划的教学方法包括讲授和实践。

讲授是一种传统的教学方法，它可以帮助学生理解和掌握基本的数学知识和概念，例如数学公式、定理、推理方法等。

而实践则是一种更加动态和互动性强的教学方法，它可以通过解决问题、设计游戏等方式，增强学生数学思维和动手能力，使学生更好地理解数学知识。

三、数学教学计划的教学过程数学教学计划的教学过程应该由学生的个体发展和成长驱动，以每个学生的具体情况为依据，引导学生做出自己的决策。

同时，教师应该充分借用学生已有的知识，从而促进学习的连续性和积累性。

在具体实施过程中，可以分为五个阶段。

1. 激发学生兴趣，引导他们进入学习状态在开始学习新的数学知识之前，我们应该首先在学生中树立对数学的热爱和兴趣。

可以通过讲解历史博物馆中数学相关的文物、数学应用的例子来激发学生的兴趣。

2. 帮助学生理解数学知识的概念和定理在教学过程中，可以采用图形和数学动画等视觉化的方法来帮助学生理解数学知识的概念和定理。

还可以通过问题和案例来加深学生对概念和定理的理解。

3. 提高学生数学思维的能力数学思维是学生们必须掌握的关键能力。

在教学中，可以通过这样一些方法来提高学生的数学思维的能力，例如：启发性问题、思维导图、模拟推理等。

4. 实践和应用数学知识实践是学习数学的重要环节。

例如：问题解决、探究学习、团队合作等。

对小学数学新课改教学的几种设想铜鼓中心校吴光明传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习和强化储存的过程，没有主体的体验。

沐浴着新课程的，我们“豁然开朗〞：教师不是“救世主〞，只不过是学生自我开展的引导者和促进者，学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。

《小学数学课程改革标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。

〞所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。

让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。

教师要以“课标〞精神为指导，用活用好教材，进展创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。

一、自主探究——让学生体验“再创造〞荷兰数学家弗赖登塔尔说过“学习数学的唯一正确学习方法是实现再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进展这种再创造工作，而不是现成的知识灌输给学生。

〞实践证明，学习者不实行“再创造〞，他对学习的容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。

如学习小数的除法时，计算“9.42÷2.7〞，竖式上商3.5后，余下的2终究表示多少，学生不容易理解。

于是，我在横式上写出9.42÷2.7＝3.5……2。

让学生判断是否正确。

经过独立思考，不少学生都想到了利用除法时乘法的逆运算来检验：3.5×2.7不等于9.47，得出余数2表示2个十分之一，即每次除后的余数数位与商的数位一致。

教师作为教育学容的加工者，应站在开展学生思维的高度，相信学生的认识潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造〞，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。

学海拾贝教学方法是指完成教学任务所使用的工作方法，它包括教师教的方法和学生学的方法。

传统的数学教学方法滞后于新课程改革，已严重影响到教学质量的提高，必须改革教学方式方法，用新的教学方法来适应新课程改的需要。

结合教学实践，我谈几种新课程倡导的常用的教学方法。

一、奇思妙想教学法探索未知是人类的天性。

我们都会发现，在小学生的脑子里总是充满了好奇，有很多的为什么在他们的脑子里。

小学生的思维发散性强，灵活性强。

他们不喜欢一成不变，喜欢新鲜的事物。

因此，在数学教学中，我们可以充分结合学生的这些特点，在教学方式的设计等各个方面体现出创新性、新奇性。

创造他们感兴趣的教学情境来激发他们解决数学问题的渴望。

创新不是少数人的专利，任何一个普通人都有创新的能力。

只是对于很多人来说，首先要树立一种创新的意识，要富有创新精神和不断探索未知的强烈渴望。

所以，我们作为数学教师就要首先做一个创新型的教师，用自己的奇思妙想给学生更多的激发和想象。

二、游戏教学法游戏、玩乐是儿童的天性。

课堂上，教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。

实践也证明，科学地采用游戏教学将大有裨益，我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。

如，在初学数字的加减法时，我让孩子们玩了纸牌的游戏，就用普通的扑克牌作为游戏的素材。

扑克牌可以让学生们熟悉数字，也可以帮助他们进行简单的加减运算。

学生们都玩得很开心，还把这个纸牌游戏带到家里，跟家长一起玩。

另外，一些模拟真实生活的游戏也深受学生的喜爱。

比如，买卖东西的游戏，商品可以是学生手中的笔和本等小物件，标上价格，两位同学一组，换着做卖家和买家。

看着孩子们一本正经的样子，实在是太可爱了。

这样的买卖游戏既提高了他们的运算能力，又让他们体验到真实生活相类似的情境，尤其增强了一些生活经验还不足的学生的信心。

三、动手操作教学法数学教学其实是一门活动,需要学生动手操作。

数学新教师工作计划与设想
作为一名数学新教师，我计划在新学年里开展以下工作：
首先，我将制定一个详细的教学计划，包括每个学期的教学内容、教学目标和教学方法。

在教学过程中，我计划采用多种教学手段，如讲解、示范、讨论、实践等，以帮助学生更好地理解数学知识和方法。

其次，我将重点关注学生的学习情况和学习需求，定期进行学情调查和学业测评，及时发现学生的学习困难并进行针对性的辅导和指导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。

此外，我还计划积极参与学校的教研活动和教学交流，不断提升自己的教学水平，与同行们进行经验分享和教学互助，共同提高学校数学教学质量。

最后，我希望能够在课余时间，利用网络等多种方式，与学生进行在线学习和交流，帮助他们解决数学学习中的问题，激发他们对数学的兴趣，使数学学习更加轻松愉快。

通过这些计划和设想，我希望能够成为一名优秀的数学教师，为学生的数学学习贡献自己的力量。

小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）第一篇：小学数学教学中学生创新思维的培养论文创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。

它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。

可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。

那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢？一、实践和探索求异中培养学生的创新思维1、在实践中加以探索实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。

小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践、探索的机会，教师应重视学生的探索，让学生把操作和思维联系起来，在实践探索中培养学生的创新意识。

例如，教学“直线、线段、射线和角”这节课时，讲授完新知，在巩固练习中我设计了这样的问题：用我们手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的学生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。

有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。

甚至于有的学生想到角的一条边可以看成一个180°的角来得到一组新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。

小学数学教学方法之我见首先，教师应该采用情感化的方式来教授数学。

数学不应该是只能靠记忆的知识点，而是应该由情感表达出来。

教师应该为学生创造一个积极、舒适、放松和愉悦的学习环境。

通过用真实的例子，让学生体会到数学问题和日常生活中的联系，引导学生在情感上认同数学，激发他们的学习兴趣。

其次，教师在课堂上应该鼓励学生自主学习，让学生成为问题的解决者。

推动学生分析问题，展示解决问题的想法，鼓励他们提出自己的解决方案。

即使有错误，教师也应该引导学生去发现、分析错误，并帮助他们改正。

这样不仅可以让学生在课堂上的学习效果更好，而且还可以增强学生对学习的积极性。

再者，在课堂上，教师应该全方位地考虑学生们的学习情况，建立不同的教学方式和教学方案，注重培养学生掌握数学知识的能力。

针对不同的学生，可以采用不同的教学策略，如教学游戏、教学小组等。

这些活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生合作与探究的能力。

最后，教师应该注重思考数学教育的终极目标是什么。

数学的学习不仅是因为将来有考试，而是要让学生在接下来的学习和生活中应用知识。

因此，教师应该注重数学的应用，让学生知道数学知识与生活实践之间的联系，从而使学习过程更加轻松、感性和成功.综上，小学数学教师应该采用情感化的方式，让学生在情感上认同和热爱数学知识；在课堂上，让学生成为问题的解决者，掌握与应用数学知识的能力；建立不同的教学方式和教学方案，注重培养学生掌握数学知识的能力；注重数学知识与实际应用之间的联系，让学生明白数学知识在生活中的应用，这样才能让学生真正体验到学习数学的乐趣，让数学变成一个有趣而有用的学科。

小学数学新课程数学教学法教案一、教学目标：1. 让学生掌握基本的数学运算方法，提高运算速度和准确性。

2. 培养学生的逻辑思维能力，能够运用数学知识解决实际问题。

二、教学内容：1. 第一课时：加减法运算教学重点：掌握100以内加减法的运算方法，能够熟练进行计算。

教学难点：理解加减法的运算规律，能够灵活运用。

2. 第二课时：乘除法运算教学重点：掌握100以内乘除法的运算方法，能够熟练进行计算。

教学难点：理解乘除法的运算规律，能够灵活运用。

3. 第三课时：整数的认识教学重点：认识整数，理解整数的意义和性质。

教学难点：掌握整数的加减乘除法运算。

4. 第四课时：几何图形教学重点：认识基本的几何图形，理解图形的性质和特点。

教学难点：能够运用几何图形解决实际问题。

5. 第五课时：测量与计算教学重点：掌握长度、面积的测量方法，能够进行简单的计算。

教学难点：理解测量与计算的关系，能够灵活运用。

三、教学方法：1. 采用情境教学法，结合生活实际，让学生在具体的情境中感受数学的重要性。

2. 运用游戏教学法，通过有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3. 采用分组合作学习法，培养学生的团队协作能力，提高学生的沟通能力。

4. 运用启发式教学法，引导学生主动思考，培养学生的逻辑思维能力。

四、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。

2. 作业评价：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果。

3. 单元测试评价：定期进行单元测试，了解学生的掌握情况，发现问题并及时进行反馈。

五、教学资源：1. 教材：《小学数学新课程教材》2. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备3. 学具：练习本、铅笔、橡皮擦4. 教学素材：与教学内容相关的图片、视频、案例等六、教学步骤：1. 导入新课：通过情境导入，引发学生兴趣，激发学习欲望。

2. 自主学习：让学生自主探究新知识，培养学生独立思考能力。