Step 1.Lead-in (约5 mins)
【活动】对话。教师与学生谈论假期经历由此引入今天的课题：Where did you go on vacation？
Step 2. Pre-teaching(约7 mins)
【活动】图文匹配。学生分组活动将图片与短语对应起来，用于复习短语与句型，并调动学生积极性。
Step 3. While- teaching (约13 mins)
【活动1】看视频记关键词。使同学们多个感官同时感受英语，多感官触发同学们的英语感受能力。
【活动2】学生回答分享答案。在老师的指引下口头构建思维导图。
Step 4.Post-teaching (约12 mins)
【活动】小组绘制脑图：我的一次难忘经历。
学生分享自己绘制的难忘经历，以对话形式介绍自己的脑图，老师同学点评。
Step 5. Summary &assignment (约3 mins)
【活动】教师总结，布置作业：与家长谈心，为家长绘制一副脑图，下节课与大家分享。
感受：
1）主题为“视听说课（巩固课）Where did you go on vacation？”鲜明突出；
2）课堂以学生为主设置，活动丰富，学生参与热情较高，不过在活动的真正意图与针对性上可以再做考虑；
3）教学活动能体现一定的交际性，与学生的互动也较为自然；乐于与学生分享自己的生活，营造真实的语境；
4）教学内容和活动比较贴近学生生活，能够吸引学生；
5）教师的口头语言较为清晰，有时会有口误，但整体情况良好，肢体语言自然，有感染力；
6）对学生行为的即时反应处理得比较好，比如对学生回答的即时反应”it sounds like a poem”, “I do believe you will be a great painter in the future”既恰当回应，又注重激发学生的潜能；
7）对时间的控制较为合理，开展了课堂小活动，用了视频、音频以及精美的教学PPT，收到了较好的教学效果。
老师自己的反思：
1）通过充分的备课以及自己事先试讲，对上课流程熟悉了很多，不会像拍摄第一个教学视频那样仓促；努力达到由浅入深，环环相扣；贴近生活，生动有趣的效果；
2）教学设计上，尽管活动类型多样、丰富，但是是否真正与教学目标相契合仍有待考究----即，有只是为了活动而活动之嫌。此外，活动之间的逻辑联系似乎不够密切，尽管有适当的过渡词，但仍显生硬；
3）教学法上，有适当运用交际法、听说法（口语操练）以及任务型教学法（做任务完成思维导图）；
4）因为时间比较急，在写完板书之后没有检查，出现了个别语法错误；
5）在教姿上，有些许含胸的现象，需要练习；
6）语音语调上不够地道流畅，需要加强；
7）通过观看优秀教学视频，以及其他同学的微课，收获了课堂反馈语方面的启发：要自然、激情、充满正能量。在本堂课中，教师（我）大部分时候有做到及时以及较为自然的反馈，一些反馈甚至在事后觉得非常恰当，放在平时都不可能想到的，但是在这堂课上做到了，在沟通式的教学与反馈这一点上跨出了一大步，由此证明教师在这方面取得了较大进步。不足之处是，为了反馈可能会说多了，说了一些跟课堂相关度不大的话。反馈的速度有时稍显迟缓，而且反馈语的类型还有待增加。总体上比刚开始有了较大进步，但还是要不断下功夫。
另，这是一堂教授对象为初二学生的视听说课（巩固课），在符合学生年龄段具有的天真活泼、爱挑战等特征的基础上，设置了较为丰富多彩的课堂活动，课堂氛围比较活跃，教师发挥也比较稳定，故选用这一堂课作为代表。
见习内容及执行情况：
初中八年级学生
人教版八年级上册Unit 1
内容：1）Phrases: Stayed at home, went to New York, visited my uncle, went to summer camp, went to the mountains, went to the beach, visited
museums
2）Sentence patterns: Where did you go on vacation？I went to…
主题：Where did you go on vacation？
课型：Audio-visual-oral lesson（Consolidate）
