《英国的制度创新》教学设计 (自动保存的)
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《英国的制度创新》教学设计
教师行为 学生学习活动 设计意图
一、 创设情境,激趣导入
课前播放“众人划桨开大船”歌曲。
师:一个国家,一个集体,只有同心协力,
集大家的力量,才有更好的发展。
这里的集大家的力量,与物理学的合力是
不是一样的?有没有区别,区别在哪里?物理上的合
力是怎样求解的?
学生回答:有区别,集大家的力量是代数
相加,力的合成是按平行四边行定则来求解的。
师:合力与分力效果相同,但不是同时并
存 一个力是否可以产生几个效果呢?
提前阅读教材,
完成学案,产生
疑问
学生注意观察,
思考,大脑进入
兴奋状态,思考
问题
运用多媒体手段创
设情景,激发学习
兴趣,明确学习主
题。
二、力的分解
展示一张拉旅行箱的图片,如图1所示。
师:人的拉力有什么作用效果?引出分力
的概念。
学生阅读材料,
以小组讨论形
式,然后总结、
力的分解的必
要性和可能性。
所给材料作为教材
的补充,成为学生
分析问题的依据,
学生加强提取有效
信息和概括问题的
能力。
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学生讨论回答:1.使旅行箱水平前进的效
果;2.向上提旅行箱的效果。
师:这两个效果相当于两个分力产生。
1.分力:几个力,如果它们产生的效果跟
原来一个力产生的效果相同,这几个力就叫做原来那
个力的分力。
注意:几个分力与原来那个力是等效的,
它们可以互相代替,并非同时并存。
2.力的分解:求一个已知力的分力叫力的
分解。
3.力的分解法则
师:分力F1、F2的合力是什么?用什么法
则?
学生回答:是F,平行四边形定则。
师:可见,力的分解是力的合成的逆运算。
力的分解同样遵守平行四边行定则。
把一个已知力F作为平行四边形的对角线,
那么与力F共点的平行四边形的两个邻边,就表示力
F的两个分力F
1、F2
。如图2所示。
师:将一个力分解,如果没有条件限制,
3
情形如何?
通过作图,对于一条对角线可以作出无数
个不同的平行四边形,如图3所示,可以分解为无数
对大小、方向不同的力。
那么在实际问题中如何将一个力进行分解
呢?
三、欧洲一体化的过程
这部分采取学生自主归纳的方法进行,教师给出表格,学生根据教材内容填写,明确欧共体的形成、发展和壮大的过程。 1、 欧共体成立。重点分析“欧洲煤钢共同体”的成立和《罗马条约》。 2、 欧盟的建立。学生根据收集的资料展示欧盟的旗帜、盟歌、盟徽,明确其寓意。分析《马斯特里赫特条约》被认为是“自1957年《罗马条约》以来最为重要的里程碑”。 强调欧盟由经济性质的组织发展成为经济政治双重性质的组织。 3、欧盟的扩大。学生根据收集的资料展示欧盟扩大的有关史实,教师展示相关地图。 学生交流,填表完成欧共体的形成和发展。 整体感知,然
后具体展开。
1、锻炼学生分析问
题的能力。
学生锻炼收集资料
的能力和比较历史
事件的能力。
鼓励学生大胆发
言,学生对欧盟的
扩大形成地理概
念。
二、 重难点突破
1.英国责任内阁制的形成(展示英国政府的权利结构图,图略) 2.举例理解:英国首相布莱尔追随美国出兵伊拉克。你认为: 学生观察结构图,并积极思考全面分析,自然联
系,巩固理解,强
化应用
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⑴内阁成员大体上是赞同还是反对?为什么
⑵女王伊丽莎白二世如果反对,布莱尔会不会为
此撤兵?为什么?
⑶议会中大多数极力反对,结果又会如何?
2.在中国的古代的明朝,明成祖也设了内阁,
那么我们比较一下:明代的内阁与英国的内阁有什么
区别?
3.显示英国责任内阁制中议会、内阁、国王之间
的关系。
回答问题。
学生填表,思考
能力
培养学生读图能力
及史论结合、比较
历史事件的能力
强化效果,能力升
华
三、 课堂小结
这一节课主要介绍了英国议会制君主立宪制的基本内容。英国政治发展的历史,就是国家权力由英王转移到议会,议会政治、政党政治不断发展,内阁制逐渐形成,民主范围不断扩大,具有英国特色的代议制度逐渐形成于确立。它为美国、法国、德国等后起的国家民主政治体制的建立提供了蓝本。 本问题也可由学生由完成,以培养学生的概括能力 化龙点睛,提高能
力
四、 巩固练习(略) 学生完成练习 检测本节学习效果,在反馈过程中矫正学生存在的问
题。
五、 板书设计 英国的制度创新 一、历史渊源 1.《大宪章》(1215年) 2.议会制(1265年) 二、正式确立 1.确立背景——英国资产阶级革命
2.确立标志——《权利法案》
三、发展完善
1.责任内阁制的形成
2.两党制的形成
3.1832年议会改革
立法
支持、警告、
任命执行
立法,
立法
限
议选议会 (立内阁(首相是政府首脑,掌国王(国家元
首、英联邦首
人