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如何高效开展初中英语词汇教学作者：汪次炜来源：《当代人（下半月）》2018年第05期摘要：词汇教学是初中英语教学中的关键部分。
词汇学习既需要教师能够进行有效的指导，也需要学生能够积极主动地去学习，学生只有学好词汇，才能在英语学习的道路上走得更远。
教师通过创新初中英语词汇教学策略，进而更好地帮助初中生提升自身的英语水平。
本文针对初中英语词汇的教学方法进行具体的阐述。
关键词：初中英语;词汇教学;教学方法词汇是语言的重要组成部分，日常交际、阅读英语刊物以及文章写作都是以词汇为基础的。
没有了词汇，语言就成了无源之水、无本之木，将失去最原始的生命力。
英语是一门重要的语言，掌握词汇是学生学好英语的前提。
研究发现，成绩优秀的学生的词汇量一般都比较大;而词汇量少的学生则要付出更多的努力，英语学习效果却很一般。
因此，英语教师在教学中要注重扩大学生的词汇量，运用有效的方法帮助学生解决词汇学习中遇到的问题。
一、初中英语词汇教学的原则“无规矩不成方圆”强调做任何事情都要有一定的规矩、准则和方法，否则很难顺利地完成。
英语教学也是如此，在词汇教学中，要想收到良好的词汇教学效果，教师应遵循一定的教学原则。
1.系统性针对上文中提到的单词教学被孤立的情况，教师在教学中应遵循系统性原则，逐步建构知识网络。
很多英语单词在音、形、义上都有着千丝万缕的联系，教师教学英语词汇时首先要向学生展示出单词之间的关联性，鼓励学生观察每个单词音、形、义之间的关系。
学生掌握单词关联后，就能在记住一个单词的同时记忆该词的同义词、反义词、派生词等，达到由点到面的效果。
2.情境创设语言是交流的工具，学习语言的最终目的是交流。
教师在词汇教学中应重视情境的创设，尽可能为学生创造各种语言情境，让学生在情境中将语法、词义、句型等的学习结合起来。
3.兴趣引导兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。
在兴趣的引导下学生会自主探索知识，记忆知识。
学生在兴趣的引导下自主探究学习，学习效率会大大提高。
解析初中英语阅读课中的词汇教学初中英语阅读课是学生接触外文语言的重要环节，而词汇教学又是英语学习的基础。
在初中英语阅读课中，词汇教学显得尤为重要。
本文就解析初中英语阅读课中的词汇教学进行讨论。
一、词汇教学的重要性词汇是语言的基石，是学习语言的起点。
对于初学者来说，学习词汇是建立语言基础的关键。
在英语阅读课中，词汇的丰富程度直接影响着学生对文章的理解和阅读能力。
良好的词汇量不仅可以帮助学生更好地理解文章，还可以提升学生的写作和表达能力。
在初中英语阅读课中，词汇教学显得尤为重要。
1. 词汇表达在初中英语阅读课中，老师可以通过五花八门的表达方式来教授词汇。
比如通过单词卡片、图片、视频、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握词汇。
2. 词汇运用词汇的运用是帮助学生理解和记忆词汇的重要手段。
老师可以设计一些有趣的练习，比如填空、造句、翻译等，让学生在实际运用中掌握词汇。
3. 词汇拓展在阅读课中，老师还可以通过拓展学生词汇的方式来提高学生的语言能力。
在学习一篇文章之前，老师可以先教授一些生词，让学生提前了解，然后再进行阅读。
这样不仅可以帮助学生更好地理解文章内容，还可以提高学生的词汇量。
1. 分层教学初中英语阅读课程的词汇教学要根据学生的程度和水平来进行分层教学。
对于英语基础较好的学生可以适当提高词汇难度，对于英语基础较差的学生则可以从简单的词汇和句子入手，循序渐进地提高词汇量。
2. 多元化教学初中英语阅读课中的词汇教学应该多元化，采用多种方式和手段来进行教学。
比如结合音频、视频、图片等多种资源，让学生多方面地了解和掌握词汇。
3. 拓展阅读在学生掌握了一定量的词汇之后，老师可以通过拓展阅读来增加学生的词汇量。
比如在课堂上布置一些阅读任务，让学生通过阅读来积累词汇，从而提升词汇水平。
在初中英语阅读课中，评价词汇教学的效果也是非常重要的。
老师可以通过考试、作业、口语表达等方式来评价学生的词汇水平。
老师也可以通过词汇量测试等方式来及时发现学生的问题，并通过一对一辅导等方式来帮助学生提高词汇水平。
初中英语词汇教学总结9篇第1篇示例：初中英语词汇教学是英语学习的重要组成部分，也是学习英语的基础。
通过词汇教学，学生可以扩大词汇量，提高语言表达能力。
本文将对初中英语词汇教学进行总结，探讨一些有效的教学方法和策略。
一、词汇教学的重要性1. 词汇是语言的基础。
学习词汇是学习英语的起点，也是打好语言基础的关键。
掌握了大量的词汇，学生才能更好地理解和运用英语。
2. 词汇是语言的灵魂。
词汇是表达思想和情感的基本单元，通过词汇运用，学生可以更准确地表达自己的想法和感受。
3. 词汇是语言学习的基础。
在阅读、写作、听力和口语等方面，都需要丰富的词汇量作为支撑。
只有掌握了足够的词汇，学生才能在各种语言环境中游刃有余。
二、词汇教学的策略和方法1. 多种形式的输入。
在课堂教学中，除了传统的词汇讲解和背诵外，还可以通过图片、视频、音频等多种形式的输入，帮助学生更好地理解和记忆词汇。
2. 语境化教学。
将词汇教学与语境相结合，让学生在真实的语言环境中学习和应用词汇，这样学生能更快地掌握词汇的意义和用法。
通过对话、阅读、写作等活动，让学生在不同情景中运用所学词汇。
3. 多种记忆方式。
利用联想、记忆技巧等方法，帮助学生记忆词汇。
通过单词卡、词根词缀等方式，让学生在记忆词汇的同时提升记忆效果。
4. 多种练习形式。
词汇教学不仅要注重记忆，还要注重运用。
通过填空、选择、造句等多种练习形式，帮助学生巩固所学词汇，提高语言能力。
5. 激发学生学习兴趣。
通过游戏、竞赛等形式，激发学生学习英语的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，提高学习积极性。
1. 定期测试。
通过定期测试的方式，检测学生对词汇的掌握情况，及时发现问题和不足，帮助学生针对性地加强练习。
2. 词汇积累记录。
要求学生建立起自己的词汇积累表，每周记录新学习的单词及其意义和用法，及时复习并巩固记忆。
3. 课堂表现评价。
通过课堂问答、作业、小组合作等形式，评价学生在词汇教学中的表现，以及学生的学习态度和参与度。
初中英语有效词汇教学初探众所周知：词汇是语言能力的基础，在语言学习中起着很关键的基石作用，这已为研究者所公认。
对于大多数中国学生来说，词汇是一个最令他们头痛的问题。
传统课堂上的词汇教学主要是通过解释词义，给例句，学生课后自己记忆单词的方式进行的。
由于缺乏有效的记忆方式，学生们的词汇学习往往事倍功半，成效甚微。
随着初中英语词汇及语法从横向及纵向的加深，这对于刚升入中学的学生无疑是一大挑战。
掌握大量的词汇是学好英语的关键，否则，阅读、翻译、听说、书写都无法顺利进行。
所以帮助孩子学习和记忆英语词汇是英语教学的关键一环，词汇教学的成败直接关系到我们英语教学效率的高低。
而作为教师，如何能够灵活地运用恰当的教学方法，采用多种形式刺激学生的感官，把词汇教学贯穿到娱乐之中，以“有趣课堂”实现“课堂有效”。
不仅可以让学生轻松愉快地学习单词及词组，还可提高课堂教学质量和效率，使有效教学得到进一步验证、升华。
现在就初中英语的词汇教学谈谈自己的几点看法，如何实现词汇教学的有效性。
一、利用读音学单词升入初一，老师首先要对学生进行字母及音标教学，为学生以后的自主学习（如提前预习新课）打基础。
在教学过程中，由于多数单词的拼写都是有规律可寻的，有符合读音规则的，如重读开音节、重读闭音节、非重读音节、r音节等，只要把单词读准了，就可以根据读音规则把单词拼写出来。
同样，掌握了读音规则，见到新单词也能准确地拼读出来。
对于中学的起始阶段的学生，我们给他们讲“闭音节、开音节、r音节”等专业术语，他们对此还不理解。
在这个阶段他们要求记忆的单词大多都是单音节的词汇。
当学生掌握一定数量词汇后，可运用归纳法介绍拼读规则。
讲解时运用通俗易懂的语言总结单词的发音规则。
例如：开音节的单词末尾含有“小哑e”时，元音字母a，e，i，o，u发他们本身字母的音。
教师通过举大量的例子来证明这一发音规则，如：cute，ate，，mice，home等。
在教学闭音节单词时，我们可以逐渐引导学生，通过形形色色的图片，表现音、形、义。
如何设计初中英语的词汇教学在英语教学中，词汇是学习语言的基本材料，是语言的三要素之一。
学生掌握的词汇愈多，他们运用英语的能力就愈强。
词汇教学一直是令教师和学生十分头痛的问题，尤其现在《新目标》教材中生词量增大，若词汇关不过，就谈不上英语其他方面的学习。
因此，词汇教学是英语课堂教学的重要环节。
下面谈谈我教学词汇的几点方法：1. 重视词的读音和拼写由于英语单词在读音和拼写方面存在不少矛盾，在教学新词时，要启发学生注意每个词在读音与拼写之间的联系和矛盾，及时分析归纳基本的拼读规则。
在多数单词中，字母或字母组合的读音是有一定的规律可循的。
为了使学生迅速掌握正确的学习和记忆单词的方法，从一开始就要教学生按照拼读规则拼词、读词、记词，使他们掌握拼读规则，培养起独立拼词、读词、记词的能力。
2. 用直观手段解释词义使用直观手段是利用实物、图画、模型、动作、表情等解释词义。
使用直观教学方法教学单词，形象、生动、具体，可以使单词直接与实物联系起来，有利于培养学生用外语思维的能力，便于学生接受。
例如，在教学介词on时，教师可以把钢笔放在自己的课桌上，然后自问自答：This is my pen .It's on the desk. Where's my pen ? It's on the desk..接着让几个学生跟着说Where's the pen ?It's on the desk. 然后再把笔放在书包里自问自答：Where's my pen. It's in the bag. 让学生跟着自己说Where's the pen? It's in the bag.接着再用同样的方法教学under 和behind。
还可以用动作解释sit, stand , walk , jump , run 等词的词义，用手势解释here , there ,this ,that等词的词义。
浅谈高效课堂下的初中英语词汇教学彬县水口中学张娟丽在当今社会，作为最重要的信息载体之一——英语，已成为我们生活各个领域中最广泛的交际工具，我们必须重视英语教学，尤其是词汇教学。
词汇是语言的基本要素，是语言的构成单位。
人类的思想交流也主要是通过词和由词构成的句子来实现的。
掌握和运用词汇的能力，是培养语言交际能力、阅读能力的前提和基础。
因此，在高效课堂下的中学英语教学中，必须结合教学实践自始至终地探索词汇的高效教学方法，以激发学生积极学习，识记和掌握单词，从而提高初中英语词汇的教学效果。
在这里我将同大家交流对在高效课堂下的英语词汇教学方法的点滴体会。
一、提高学生进行词汇学习兴趣我们知道兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力才能被极大地激发起来。
学词汇前，教师要做些高效铺垫，如图片展示、直观教具、实物的使用、多媒体展示等。
若要板书，可用彩色粉笔分类书写词汇，首先要求学生读准单词，理解单词，词组。
其次帮助学生记忆单词，词组。
二、利用歌谣记忆法进行词汇教学儿歌是学生在启蒙教育中最容易接受的形式之一。
因此教师利用歌谣来帮助学生记英语单词将是一种很高效的办法。
例如body这个单词我们可以借用如下儿歌来记忆：body , body身体棒。
起床先把face洗，抱臂arms，arms来看齐，feet ，feet蹦蹦跳，hands，hands上下摆，抬腿legs ，legs院里跑。
eyes，eyes 眼睛看四面，ears ，ears 耳朵听八方。
head，head 一摇记心上，nose ，nose鼻子闻饭香，快乐的歌儿mouth 唱，我的心情多舒畅。
以儿歌的形式帮助记忆，符合学生的心理特点。
只要用得恰当，既可以活跃学生思维，展显个性，又可以形成事半功倍的效果三、利用串联记忆法进行词汇教学“串联记忆法就像摘葡萄一样，不是一颗一颗地摘，而是一串一串地摘”，串联记忆法强调以熟记生，以新促旧，新旧词连环滚动，循环往复，以提高词的复现率，不断巩固和加深对词的意义和用法的理解与记忆。
初中教师如何教好英语词汇作者：陈海梅来源：《语数外学习·下旬》2014年第01期词汇是一门语言最重要的组成部分，是语言学习的基础。
“英语课程标准”明确规定，初中生要熟练掌握1500个左右的单词以及200多个日常习惯用语或固定搭配。
但在初中英语教学实践中，我们发现有不少学生的词汇量根本达不到这个要求，这使得他们在平时的作业和考试中经常受挫，从而影响了他们学习英语的兴趣和积极性。
因此，初中英语教学的一大重点就是要引导学生牢记单词并学会运用单词。
下面笔者就自己的教学经验探讨一下初中英语词汇教学的方法。
一、词汇教学中存在的问题虽然大多数学校已经实行了教学改革，注重培养学生的探究能力，但在实际的英语教学中，仍有一些教师没有采用新的教学理念，依旧沿袭传统的教学模式，让学生被动接受知识，忽略了对学生探究能力的培养；还有一些教师在进行词汇教学时，只是照本宣科没有一点课外拓展，使得课堂教学乏味、枯燥，完全引不起学生的兴趣，使得教学活动获得不到良好的效果。
二、词汇教学的方法（一）情感教学新课程标准强调教师要对学生进行情感教学，教师要关心、热爱、尊重学生，充分考虑到学生的思想感情，让学生感受到教师的真心，与教师在情感上产生共鸣。
在教学过程中，教师不能一味地批评学生，而要时常激励学生，要鼓励学生敢想、敢做、敢说，培养学生对词汇的应用能力。
俗话说“好的开始是成功的一半”。
在初中英语教学过程中，良好的课前导入有利于教学活动的开展。
英语教师要努力营造轻松、活跃的课堂氛围，激发学生的求知欲望和学习兴趣，从而提高教学质量。
在课堂上，教师可以通过小游戏、歌曲、谚语、格言、笑话以及多媒体辅助教学，这样既可以调节课堂气氛，又能加深学生对词汇的印象，一举两得。
（二）词汇的基础教学读音、拼写和词义是一个单词的组成成分，词汇的基础教学就是将这三者结合，让学生整体而全面地学习词汇。
1.音标的教学。
语言最重要的功能就是交流，因此，学会正确的英语发音是学习词汇的基础。
初中英语词汇知识教案一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够掌握本课的生词和短语，包括名词、动词、形容词等不同词性的词汇。
（2）学生能够理解并运用本课的核心词汇进行简单的句子构建。
2. 能力目标：（1）学生能够通过图片、情景等方式猜测词汇的意思。
（2）学生能够运用词汇进行简单的对话交流。
3. 情感目标：（1）学生能够培养对英语词汇学习的兴趣。
（2）学生能够通过词汇学习，提高自己的跨文化交际意识。
二、教学重难点1. 教学重点：学生能够掌握并运用本课的生词和短语。
2. 教学难点：学生能够理解并运用本课的核心词汇进行句子构建。
三、教学步骤1. 导入（5分钟）通过展示一幅图片或一个情景，引导学生猜测图片或情景中所涉及到的词汇，激发学生的学习兴趣。
2. 新课呈现（15分钟）（1）教师展示本课的生词和短语，引导学生跟读并模仿发音。
（2）教师通过例句的方式，展示生词和短语的用法。
（3）学生通过小组合作的方式，用生词和短语构造自己的句子。
3. 练习环节（15分钟）（1）教师设计一些听力练习，让学生听懂并正确回答问题。
（2）教师设计一些口语练习，让学生能够在真实情境中运用所学词汇。
（3）教师设计一些阅读练习，让学生能够通过阅读理解，正确使用所学词汇。
4. 巩固环节（10分钟）（1）教师设计一些游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学词汇。
（2）教师设计一些写作练习，让学生能够运用所学词汇进行写作。
5. 总结与作业布置（5分钟）教师对本课所学的词汇进行总结，强调重点词汇的用法。
布置一些课后作业，让学生能够巩固所学词汇。
四、教学评价通过课堂表现、练习完成情况、作业完成情况等综合评价学生的学习效果。
同时，鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高他们的自主学习能力。
五、教学反思教师在课后要对课堂进行反思，看看学生的学习效果如何，哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时，要根据学生的反馈，调整自己的教学策略，以提高教学效果。
如何高效进行初中英语词汇教学
在《英语新课程标准》对初中生的词汇做了如下要求：熟练地掌握1500-1600个单词和200-
300个习惯用语；理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；运用所学词汇描述
事物，行为和特征，表述自己的观点。而在实际学习中，很多学生对于词汇掌握只限于死记
硬背，在灵活使用时不时出现这样或那样的错误，影响了英语的学习。
进行高效词汇教学的必要性
我们常常说词汇是基础，对于英语学习者来说非常重要。那么什么是词汇呢？词汇是词的集
合体，是语言的建筑材料。而词则是由一个或几个语素构成的。它是构成完整的句子最基本
的要素。离开了词汇，听说读写的教学就无法进行。我们常说学英语要有语感，而训练语感
最基本的则是每个单词的正确朗读，进而进行必要的连读，弱读，爆破等朗读技巧的训练。
对于词汇还必须掌握它的词形，词性和词义。否则的话，就会影响对文章的理解和语义的表
达。许多英语差的学生主要的问题就出在词汇上。一种是不会读或者是读音不正确，极大的
阻碍了单词的识记。另一种是勉强读出来。但是记了忘，忘了记，使自己疲惫不堪，却收效
甚微。长此下去，自然就对英语失去了兴趣，自己丧失了信心，觉得自己不是学习英语的这
块料。而对于大部分学生来说，背单词都是一件令人头疼的事。所以，教师在课堂有效地组
织词汇教学可以大大减轻学生的学习负担，帮助他们在轻松愉快的学习中解决记单词这道难
题，所以，高效的进行英语词汇教学非常必要。
进行词汇教学最佳时段
首先，从宏观的时间来看，在整个初中阶段，初一是词汇教学的基础阶段，初一伊始的语音
学习非常重要，它是单词学习的拐杖。学生熟练掌握48个因素及字母组合的发音，一方面
可以根据音标进行正确的朗读，另一方面，可以根据音节来识记单词。所以学生熟练地掌握
语音知识对于词汇的识记起着相当重要的作用。所以在这个学习阶段，有必要让学生牢固的
掌握常见的字母组合的发音，特别是元音音素。进入初二，词汇的学习重点集中在词汇的词
形和词义的教学上，学生对于词汇的掌握不能仅仅局限在通过语感来完成习题或通过简单的
对课文的模仿来描述事物或表达自己的观点。教师必须教学生认识词性以及词形的互相转化
并且从语法的角度来分析和使用他们。比如：There is a heavy rain tomorrow. It will rain heavily
tomorrow.前面rain是名词，所以用形容词heavy 来修饰，而后句的rain是动词，因而用副词
heavily来修饰。学生如果能够知道rain在不同语境中的词性，就会选用heavy不同的形式
（加不加ly）来完成句子。 从微观的时间来看，词汇既然是语言的基本单位，它的学习必然
要放在课文学习之前，即课堂教学的前或中期。学生的课前预习主要就是单词的预习：正确
的朗读，熟练地拼写以及通过手中的参考书查看新词汇的用法，在这个阶段，教师所起到的
是纠正发音以及督促检查的作用，学生们通过拼读音标，听磁带纠正，理解识记来为课文教
学做好准备工作。在课堂教学的中后期主要是通过课文教学和各种实践活动来强化词汇的记
忆和在各种语境的灵活使用。当然，课后的词汇听写是必不可少，因为单词的遗忘率特别高，
所以老师有必要根据艾宾浩斯遗忘曲线反复的利用不同的形式加以强化。
高效的组织课堂词汇教学
（1）在课前的2-3分钟是学生的热身时间，教师可以采取对话的学生组织学生复习以前学
过的词汇，然后通过图片，肢体语言，视频等手段引入本课的教学，让学生对于新词汇有一
个比较生动形象的认识，而不是抽象的字母组合。教师此时可以引导学生完全抛开汉语的释
义，尝试着用所学过的英语对于新学词汇加以解释。这就是我们所提倡的英语学习中的一个
重要原则：English-English的思维方式。使学生只要接触到这个单词，马上想到的是它所代表
的具体物体或事情，而不是先译成汉语，再想到它的释义，这样就尽可能的避开了母语的干
扰。（2）给词汇一个提供一个语境。离开了具体的语言环境，词汇是毫无意义的教学。俗
话说“词不离句，句不离文”。教师完全可以利用教学第一环节中所使用的视频或画片，让学
生试着用所学的新词汇来进行描述，也可以自由组合讨论来做对话等等。刚开始是通过老师
的教学进行模仿，几组学生练习下来之后，学生们就可以自己根据老师或自己创造的语境来
造句子。（3）在课文中再现。新学的词汇会在课文中重现，学生根据课文中的语境用英语
加以解释，有些单词在不同的语境中有不同的意义。如：They are nice books. 和 I want to
book a room。前句中的book是名词“书本”，而后句中的“book” 就变成了名词“订购”。此外，
教师通过设计不同形式的练习来考查学生，比如根据首字母完成句子或短文，用所给词的适
当形式完成句子，根据上下文来补全短文等等。学生通过朗读、释义和练习题再次强化前面
所学的词汇，从而达到复习巩固的目的。（4） 在实践中反复操练使之内化。在课堂的后期
安排适当的拓展练习，采用不同形式加以运用，使词汇的实践运用中内化。利用中学生活泼
好胜的心态，可以组织词语接龙，单词竞赛来巩固词汇，可以给出相关的图片或者设置一种
语境，让学生讨论，组织会话，让几组表演他们的对话，其他的学生给出评价。
教给学生词汇的记忆技巧和方法
单独的记忆单词是件很枯燥的事情，而且遗忘率高。我们不妨采取下列方式来进行识记，可
以达到事半功倍的效果。
（1）根据单词的读音规则来记忆：比如：con-gra-tu-la-tion，长长的单词根据音节分成5部
分，这样就化繁为简，轻而易举的记住了这个单词。正确的朗读是识记的前提，因为绝大多
数单词都符合发音规则，读出来也就能够拼写出来。
（2）根据单词的词性和形之间的转换来识记。比如词根care 相对应的形容词careful—
careless对应的副词carefully-carelessly.
(3) 以旧带新，也就是我们常说的复合词。比如：sea-food; country-side等等。
（4）编故事：把不相干的词汇通过想象编成一句话或一个有趣的小故事。给孤立的词汇一
个具体的语言环境。或者是老师起头，学生用所学的词汇进行故事接龙，学生们的想象力会
给我们教师许多的惊喜。
多方位的评价学生的词汇能力，增强学生学习的自信心。
学生在学习，识记和运用的过程中会遇到许多的问题和困难，在此过程中老师应及时的给予
鼓励和表扬:程度不好的学生能够正确朗读单词就是一大进步；学生从死记硬背到学会通过读
音规则来识记就值得表扬；能灵活的把词汇运用到句子中就是好样的；能从词的形和义的角
度来分析词汇的用法更是了不起……
高效的进行初中英语词汇教学不仅可以帮助学生轻松的掌握词汇，提高他们学习英语的兴趣，
而且会给我们课文，阅读，写作等教学打下坚实的基础，取得良好的教学效果。本人在此根
据自己的教学实践谈一下自己的拙见，希望对同行们的教学能有所帮助。
