高中生物实验探究历程

生物必修1
1细胞学说的建立过程（考纲要求Ⅰ）

2
对生物膜结构的探索历程（考纲要求Ⅰ）
年代 科学家 科学实验 结论 注意点
19世纪末 欧文顿 用500多种物质对植物细胞进行的通透性实验，发现溶于脂质的物质更容易通过细胞膜 膜是由脂质组成的

1925 两位荷兰科学家 从人红细胞中提取的脂质铺成的单层分子面积是细胞膜中脂质为连续的两层
人红细胞（即哺
乳动物红细胞）

年代 国家 科学家 结论 注意点
1838,1839 德国 施莱登，施旺 建立细胞学说
1543 比利时 维塞里 揭示人体在细胞水平的构造 已发明显微镜

1665 英国 虎克 发现并命名细胞
1700s 荷兰 列文.虎克 自制显微镜，观察到细菌，红细胞，精子

1700s 意大利 马尔比基 用显微镜广泛观察了动植物的细胞结构
1800s 德国 某海洋生物的自然哲学家 启发了施莱登，施旺发现了动植物结构的一致性
1858 德国 魏尔肖 细胞通过分裂产生新细胞，“所有的细胞都源于先前存在的细胞”

1990 科学家 科学家发现人体生殖道支原体可能是最小，最简单的细胞
红细胞表面积的
2倍
1959 罗伯特森 在电镜下看到细胞膜由蛋白质—脂质—蛋白质三层结构构成 生物膜为三层静态统一结构 静态结构

1970 弗雷和埃迪登 分别用绿色和红色荧光染色剂标记两细胞表面的蛋白质，并将两细胞融合，不久荧光均匀分部 细胞膜具有流动性

1972 桑格和尼克森 在新的观察和实验证据基础上 提出流动镶嵌模型
2酶
年代及国家 科学家 过程及结论
1857 法国 巴斯德 通过显微镜的观察，
发酵是由于酵母细胞
的存在，没有活细胞
的参与，糖类不会变
为酒精
德国 李比希 引起发酵是酵母细胞
中的提取物质，但这
些物质只有在酵母细
胞死亡并裂解后才会
发生作用
德国 毕希纳 将酵母中引起发酵的
物质称为酿酶（酵母
细胞提取液能发酵)
1926 美国 塞姆纳 从刀豆种子中成功提
取脲酶（开始提出实
验于1917）后证明脲
酶为蛋白质
20世纪70年代 美国 切赫-奥特曼 发现少数RNA也具
有生物催化作用
3光合作用的探究历程（考纲要求Ⅱ）
年代 国家 科学家 过程及结论 注意点
1771 英国 普里斯特利 植物可以更新空气

someone 有人反复其实验，认为植物跟动物一样能使空气变污浊

1779 荷兰 英格豪斯 植物在阳光照射下，只有绿叶能更新空气
1785 由于发现了空气的组成
1848 德国 梅耶 根据能量转化与守恒定律，提出：植物把光能转化成化学能储存起来进行光合作用

1864 德国 萨克斯 暗处理后的绿叶一半遮光一半曝光后经碘蒸气处理，曝光的一半变蓝，遮光的一半叶片不变蓝（结论：绿色叶片在光合作用中产生了淀粉）

1880 美国 格尔曼 水绵和好氧菌一起培养，发现好氧菌只集中在叶绿体照光部位（结论：氧气是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所
1941 美国 鲁宾-卡门 光合作用释放的氧气来自于水（同位素标记
法）
20世纪40年代 美国 卡尔文 阐明了二氧化碳中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径，被称为“卡尔文循环”（暗反应） 二氧化碳——3
碳化合物——糖
类（不会到5碳
化合物

生物必修2
1孟德尔遗传规律
年代 国家 科学家 结论
1866 奥地利 孟德尔（遗传
学之父)
孟德尔遗传规

律

1900 三位科学家 认识到孟德尔
提出重要意义
1909 丹麦 约翰逊 将孟德尔的
“遗传因子”
起名基因，提
出了表现型基
因型概念

2基因位于染色体上
年代 科学家 方法 结论
1903 美国 塞顿 类比推理 基因就在染色体
上
1909 美国 摩尔根 假说演绎法 开始以果蝇为实
验材料潜入口研
究其遗传行为
（1908开始培养
果蝇）基因在染色
体上呈线性排列，
十年后，他与学生
发现了基因的连
锁互换定律—“遗
传学的第三定律”
3人类对遗传物质的探索过程（考纲要求Ⅱ）
1）
年代 国家 科学家 实验及结论 注意点
20世纪30年代 DNA是由脱氧核糖核苷酸聚合而成的生物大分子

1928 英国 格里菲斯 肺炎双球菌体
内转化实验，S型细菌含“转化因子” 转化因子，不能说是S
型细
菌的
DNA

1944 艾弗里 肺炎双球菌体外转化实验，DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质 DNA不纯含
有蛋白质

1952 赫尔希，蔡斯 （同位素标记
法）T2噬菌体
（35S,32P)侵染大肠菌，DNA为遗传物质，不能证明蛋白质不是遗传物质 不能证明蛋白质不是遗传物质

后开 RNA是某些病毒的遗传物质，DNA是主要的遗传物质
2）实验设计思路比较
肺炎双球菌转化实验 噬菌体侵染细菌实验
思路相同 设法将DNA与其他物质分开，单独地，直接地研究
各自作用
处理方式的区别 直接分离：分离S型细菌的DNA，多糖，蛋白质等，分别与R型活菌混合培养 同位素标记法：分别标记
DNA和蛋白质的特殊元
素（35S,32P)

4DNA双螺旋结构模型的构建（考纲要求Ⅱ)
年代 国家 科学家 事件
1953 （美国）沃森 （英国）克里克 沃森，克里克 构建DNA双螺旋
结构模型（1951开
始）
1958 科学家 以大肠杆菌为材
料，运用同位素标
记法，DNA以半保
留方式复制
1962 发现了叶绿体
DNA

5中心法则的提出及其发展（考纲要求Ⅰ）
年代 国家 科学家 事件
1957 英国 克里克 提出中心法则，
（五六年后，科学
家揭示了蛋白质
的合成过程）
1965 RNA复制酶能对
RNA进行复制
1970 发现了逆转录酶，
能以RNA为模板
合成DNA
1982 遗传信息也能从
蛋白质流向蛋白
质（疯牛病）

6
现代生物进化理论（现代生物进化理论的由来Ⅰ，现代生物进化理论的主要内
容Ⅱ）
年代 国家 科学家 结论
法国 拉马克 用进废退，获得性
遗传，“进化学说”
英国 达尔文 自然选择学说，过
度繁殖，生存斗
争，遗传变异，适
者生存
以后发展 从性状水平深入
到基因水平，从以
生物个体为单位
发展到以种群为
基本单位，形成了
以自然选择学说
为核心的现代生
物进化理论

生物必修3
1激素调节的发现(Ⅰ)
年代 国家 科学家 实验及结论 注意点
19世纪 沃泰默 这是个十分顽固的神经反射 背景：学术界
普遍认为，胃
酸刺激小肠神
经，神经将兴
奋传给胰腺，
是胰腺分泌胰
液
1902 英国 斯他林，贝利斯 这是化学调节，在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后随血液到达胰腺，引起胰液的分泌 促胰素是人类
发现的第一种
激素

2生长素的发现过程（考纲要求Ⅱ）
年代 国家 科学家 实验及结论 注意点
19世纪末 英国 达尔文 胚芽鞘尖端受到单侧广照后就向下面的伸长区传递某种“影响”造成伸长区背光面比向光面生长快，因而胚芽鞘出现向光弯曲生长 传递某种
“影
响”
，不能说

是生长素

1910 鲍森-詹森 胚芽鞘尖端产
生的影响可以
透过琼脂片传
给下部
1914 拜尔 胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的影响在其下部分分布不均造成的

1928 荷兰 温特 胚芽鞘的弯曲生长是一种化学物质引起的，该物质可能是一种和动物激素类似的物质命名为生长素

1931 科学家 首次从人尿液中分离具有生长效应的化学物质——吲哚乙酸（IAA）
1946 人们才从高等植物中分离出生长素，并确定它为IAA