持之以恒激发学生学习数学的兴趣

激发内驱动力培养学生自主学习数学能力

数学是思维的体操。“自主学习”是指在学习教学过程中，学生表现出的自觉性、积极性、独立性特征，是从事创造性学习活动的一种心理自能状态。

一、变“要我学”为“我要学”

1、勤于思考。看似枯燥无味的数学公式，细心品味其内涵与外延，也能触摸到深刻的美丽。数学教材要通读，从最基本的概念出发，一步步推导出美丽的结论，前后勾连，交织成严密知识网络。

2、精于练习。平时做题时，不要满足于记忆解答，要体会每一步的“动机”，注重解题思维训练。习题要精做，关键在于赋予每道题应有的思维分量。习题要精选精做，每做一题，要归纳解题的入口和关键步骤，尝试着改变条件和结论，探索一类题的解法，以达到举一反三的效果。

3、强于记忆。学习数学一定要注意记忆，许多小的知识点需要你去总结归纳。记忆公式要学会举一反三，注意不同条件下结论的变化，掌握公式的推广和特例，衍生出解决问题的有效模式。

4、提高效率。各类考试有严格的时间、空间限制，要做到快速、准确地解题，必须采取一定解题策略，在“分析题意建立模型、拟定方案解答模型、回归原题检查结论”几个环节里节约时间，提高准确率，争取拿到所有应得的分数。特别是高考数学的题型颇有规律可循，平时多进行定时、定量的解题训练，才能突破弱项，提升

速度，找到解题的感觉。

二、夯实自主学习数学心理基石

1、激发动机。把学习当做是自己的事情，主动自觉地去预习复习，主动自觉地完成和订正作业，遇到问题主动地思考，主动去请教他人，主动地解决问题学会学习、主动学习，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，也是高中生独立获取知识、培养能力的基础。

2、培养兴趣。学习要有兴趣，要发自内心的喜欢，这是主动学习的根本。由数学的趣味性、实用性、基础性等出发，寻找自己喜欢的东西，体会数学学习的快乐。

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浅谈如何培养学生学习数学的兴趣

作者：彭兴艳

来源：《中学生导报·教学研究》2013年第16期

摘 要：兴趣是学生最好的老师，在教育教学中教师要注重培养学生学习的兴趣。本篇论文主要是通过对学生进行学法指导培养学生自学能力，产生学习兴趣；加强直观教学，培养学习兴趣；重视操作，少批评、多鼓厉，发展学习兴趣，这几方面来培养学生的学习数学的兴趣。

关键词：学习兴趣；直观教学；自学能力

随着 《新课程标准》的实施，素质教育的进一步深入，要在教学中真正做到学生愿意主动的学习知识， 激发学生学习数学的兴趣，自此变得更加的重要。

激发学生学习兴趣是数学教学中的重中之重。兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰的，思维活动是最积极最有效的，学习就能取得事半功倍的效果。

数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学方法，做为数学教师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学。因为兴趣是学生最好的老师，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，我在激发学生兴趣这一点上，浅谈几点体会。

一、进行学法指导培养自学能力， 产生学习兴趣

古人云“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。”教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。教师进行学法指导时首先要弄清学法指导的内容，然后去思考和落实怎样指导。并且教师要结合实际提供可以操作、能够运用的学习方法。学生通过“学法”到“仿法”最后能“创法”。注意学生的学法迁移，从简单到复杂，从课中到课外，使得课内获得的学法成为课后自学的有效法则。教师只有这样教学，学生才会由对知识的被动转变接受转变为对知识的探究，并逐步形成自学能力。达到产生兴趣的目的。

２０１　３　ＮＯ　３５　Ｃｈｌｎ８　ＥｄｕｃａｔｌＯｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　ＨｅｒａＩｄ　科教论坛　

浅谈数学课堂教学中如何激发学生学习几何的兴趣　

李明光　（吉林省大安市第五中学　吉林大安　１　３１　３００）　

摘要：兴趣是最好的引路人，学生对做他感兴趣的事情时，就会思想活跃，积极性高，印象深刻记忆快而牢固，所以说在教学过程中，要充　分利用数学自身规律，不断诱发学生的求知欲，使学生始终保持浓厚的学习兴趣。　关键词：数学　平面几何　图形　中图分类号：Ｇ　６　２　３　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—９７９５（２０１　３）１　２（ｂ）一Ｏ０９６－０１　

数学具有理论的抽象性、逻辑的严谨　

性和应用的广泛性三大特点。正因为如此，　

在大多数的学生心中，数学是单调和枯燥　

的，对数学教学中几何部分的学习更是心　生恐惧。因为平面几何是以平面图形为研　

究对象，以演绎体系为结构的学科，它与小　

学的算术和初中的代数在内容上和形式上　

都不同，学生学平面几何如果没有一个适　

当过程，没有具备相应的思维方法，按原程　

式去学，肯定是学不好的。美国心理学家布　鲁纳曾说：“学习最好的动力，是对学习材　

料的兴趣”，可见兴趣是最好的引路人，学　

生对做他感兴趣的事情时，就会思想活跃，　

积极性高，印象深刻记忆快而牢固，所以说　在教学过程中，要充分利用数学自身规律，　

不断诱发学生的求知欲，使学生始终保持　

浓厚的学习兴趣。如何激发学生学习几何　

的兴趣，结合教学经验谈几点体会，供大家　

参考。　

１从绪言课入手，激发求知欲　

绪言课是引导学生学习几何的第一个　

台阶，因此，我在绪言课中着重讲述得生动　

形象，意在培养兴趣，激发求知欲望，树立　

学习信心。绪论课共分为三节，第一节通过　

几何的产生和发展，在讲述中穿插史实，使　

生认识到由于生活、生产的需要产生了几　

何，反过来几何学又为人民的生活生产起　

到了巨大的作用；第二节在上一节的基础　上讲叙了学习几何的意义，即为什么要学　

浅谈数学课堂教学中的自主探索

我国新一轮的课程改革，着重强调了学生数学学习方式的改变和课堂教学形式的改革，要求教学朝着自主学习、合作学习、探究学习的方向发展。其中一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受的学习方式，倡导学生主动参与的科学探究学习方式。教师要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。教学中应当充分重视学生亲身感受、实践操作、合作交流，给学生提供自主探索的时空，使数学学习过程真正成为学生已有经验基础上的主动构建过程，使学生成为学习的主人。

一、激发兴趣 —— 生探索之根

心理学研究表明：兴趣是最活跃、最现实的、一种带趋向性的心理特征。激发学生学习兴趣是促使学生探索学习的前提。教师要善于激发学生的兴趣点，使他们在新事物的刺激下，产生积极尝试、探索创新的愿望，并积极地参与到数学知识的建构过程中来，专心致志地学习、探索。

例如，在教学“工程应用题”时，设计了一道让学生填条件的题目：“一段路（）米，由甲队单独修 30 天修完，乙单独修要 15 天修完，现两队合修，几天可以修完？”由学生任意补充总米数，并列式解答。通过计算比较，有的学生提出，为什么路的总米数不一样，但最后的结果都是10天。这时，学生跃跃欲试，急着想知道其中的奥秘。学生持之以恒的求知欲望被激发出来，思维的积极主动性逐渐得到培养。

二、调控情感 —— 萌探索之芽

任何一种活动要持续下去达到目标的，都需要有强烈的、深厚的情感投入。如何激发学生探索情感与愿望呢？

1. 营造氛围。《数学课程标准》明确指出：学生的数学学习活动应该是一个生活活泼、主动和富有个性的过程。教学中，教师要为学生营造民主、平等、和谐的学习氛围，要尊重参与者的不同观点，鼓励学生提出疑问、异议、批评，使课堂成为学生的论坛，让课堂形成健康、融洽、热烈的氛围，使孩子无须担心压力和别人的眼光，让学生在良好的精神氛围中始终保持良好的学习心态。