浅谈如何激发学生的数学学习兴趣
摘要:数学因其学科特点使很多学生不能适应而失去学习兴趣。本文从生动的情景引入、多样的教学手段、互动的学习环境、多元化的评价方式四个方面谈了如何激发学生的学趣。
关键词:情境引入教学手段学习环境评价方式数学学趣
美国一位教育家美斯特娜说:“有兴趣就能学好一切。对某件事情产生兴趣,即使遇到各种各样的困难不仅不觉得枯燥,反而会觉
得其乐无穷,因为有兴趣,所以更容易坚持到底。”长期以来,数学因为其严谨性、抽象性以及很强的逻辑性和较高的精通性的学科特点,导致很多同学不能适应数学学习,进而影响到学习的积极性,失去
了对数学的学习兴趣。更甚至有很多学生发出疑问:“学数学有什么用?”完全背离了数学广泛应用性的特点。如何扭转这种局面,并激发学生的数学学趣呢?新课程改革给了我们这样一个契机!新课
程标准中列举了10项基本的理念,作为数学课程设计的基本指导思想。其中倡导积极主动、勇于探索的学习方式、注重信息技术与数学课程的整合、建立合理、科学的评价体系,都为我们更好的激发学生的学趣提供了支持。我在教学实践中结合新课程改革的要求进行了以下的尝试,并收到了很好的效果。
一、生动的情境引入,将知识“生活化”
创设生动的情境引入,就是提供新知识的现实前景,激活与新知
识有关的学生原有的知识和生活经验,形成数学活动氛围。设计情境引入的关键是抓住学生的心理特点,让学生感到新鲜、有趣、有
用、引起学生的直接兴趣,由无意注意引导到有意注意,发展间接兴趣。情境引入的方法很多如:实验法,故事法,问题法等。例如:《正态分布曲线》中的高尔顿游戏,《二项式定理》是牛顿发现的故事,《概率》可以和现实中的彩票公平性结合在一起等等。尽可能地通过寻找生活细节中的数学闪光点,引发学生的共鸣,这样才能真正
让学生以积极快乐的心态进入新课。同时也让学生发现数学学科与生活实际密切联系。
二、多样的教学手段,成为教学的“魔术师”
在以往的数学教学中,由于注重讲解,而不太考虑学生直接的感
性经验和直觉思维,学生常常因难以深刻理解数学中的一些问题而失去对数学的兴趣。新课程改革的理念中提到“注重信息技术与数学课程的整合”。利用新型的教学工具采取多样的教学手段可以取代主要靠老师讲授的灌输式教学模式,使老师成为神奇的“魔术师”,将看似生硬呆板的数字、图形变得形象、生动。多媒体计算机以其特有的感染力,通过文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激,能够迅速吸引学生的注意力,唤起学生的学习兴趣。如为了让学生较深刻地理解三种圆锥曲线的定义及性质,可以让学生利用几何画板做一次这样的数学实验。学生可以通过自己制作三种圆锥曲线的图像,思考a,b,c的选取是如何影响曲线的形状的?直观而自然地记住,并不需要由老师像传统教学中那样滔滔不绝地讲解,而学生
对该定义的理解与掌握反而比传统教学要深刻得多。
三、互动的学习环境,让学生成为学习的主人
《标准》指出:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”苏联教育学家霍姆林斯基也说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个
发现者、研究者。”这就要求教师不能再像从前一样,将自己视为课堂的“主演”满堂灌,而应该成为学生参与学习活动的组织者、引导者、共同的参与者。学生的学习更不能是被动的“看数学”、“听数学”这样只会让学生感觉数学是枯燥无味的记公式、背公式、套公式的机械运动。所以要激发学生的学趣既要创设“互动”、“积极”、“平等”、“开放”的学习环境。例如可根据学生具体情况对教材进行深加工。制作浅入深出的导学案,让学生通过自学、小组讨论、小组讲解完成学习。教师只需要根据学生的问题加以点拨即可。使学习过程成为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程,使学生真正掌握终生学习的技能。新的教材在内容上增加了大量的探究性活动素材,众多的研究性学习,大量的数学阅读材料,许多问题具有可实践操作性,这给学生提供了实践、探索、思考与交流的时间与空间,也为提高学生的学趣提供了帮助。
四、多元化的评价方式,获得成功的体验
《课程标准》中提到评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。孔子说过:“好之者不如乐之者。”因为喜欢做,所以不觉得累,反而会激发起无穷的创造力。有了兴趣,任何事情就都可以做好。其实“成功的体验”也是兴趣的“动力”。大家都有这样的感觉当你的工作成功了,得到了
大家的认可,那么你就会有更多的激情去投入到工作中,获得更多的成功。
激发学生的数学学趣,是一个老生常谈的话题,但是时代决定了我们教育工作者不能墨守成规,要敢于发现,敢于创新,积极总结。让我们乘着新课程改革的浪潮,鼓起学生兴趣的风帆,驶向浩瀚的数学海洋。
参考文献:
[1]高俊艳.《信息技术与数学整合点滴谈》.
[2]叶尧城.《高中数学课程标准教师读本》.
作者单位:河南省安阳市开发区高级中学
