《买文具》训练单1

第 1 页 共 16 页

《买文具》教学反思

《买文具》教学反思

《买文具》教学反思1

本节课仅仅是对小数的一个初步认识，结合“买文具”这样一个具体的情境，以现实生活用钱（“元、角、分”）为基础，使学生初步建立小数的概念，理解小数的意义，体会小数的特征。而理解小数的意义也是本节课的一个难点。为了突破本节的重难点，我设计了以下几个环节。

1、联系生活情境买文具，认识商品的标价牌，帮助学生认识小数，理解小数的意义。

“买东西”是学生都有的生活经历，读懂商品的标价牌又是购物所必须的一项技能。教学中我创设生活情境买文具，通过看懂商品的标价，在付钱给商人的过程中，帮助学生认识小数，理解小数的意义。让学生知道我们通常用几元几角几分来表示一定数量的人民币，现在还可以用小数来表示，建立元角分与小数一一对应的联系。

2、设计同桌游戏，调动学生的学习积极性，一人说小数，另一人说是几元几角几分，然后再交换进行，这样既巩固了小数与元角分的互相转化，也加深了对小数意义的认识和理解。

3、初步认识小数后再与整数进行比较，建立小数的概念。什么样的数是小数？让学生观察标价牌上的小数与以前学的整数有什么不同?学生说多了一个点,教师此时说明这个点叫做小数点,小数点把小数分成两部分,左边是整数部分,右边是小数部分接着探讨小数与元角分的关系,从形式上来讲，小数都有小数点，从理论上小数由三部分组成“整数部分、小数点、小数部分”。认识了这些就可以来判断一个数是不是小数。比如后来的“5.0”是小数还是整数。由于5.0有小数点，因此5.0应该就是小数。

3、读、写小数。通过“买文具”这一具体情境，先让学生们自己读一读，然后老师讲解，,整数部分的读法与整数读法一样,小数部分的读法象电话号码那样读,是几读几,小数点读作点,。

4、加强以元为单位的小数与带有元角分的数的相互改写。本环节利用主题

小学二年级思维训练买东西类奥数大全

1、 小华买了一支铅笔、2块橡皮、2个练习本，付了1元钱，售货员找给他5分钱。小华看了看1支铅笔的价钱是8分，就说："叔叔，您把账算错啦。"想一想，小华为什么这么快就知道账算错了?

答案与解析：由题意送给明明3支后，两个人的铅笔同样多可知，天天比明明多3*2=6(支)，然后用天天的铅笔数减去比明明多的就可以求出明明原来有多少支铅笔，18-6=12(支)解：3*2=6(支)

18-6=12(支) 答：明明原来有12支。

2、 林林、红红、芳芳三个小朋友买糖吃。林林买了7 粒，红红买了8 粒，芳芳没有买。三个小朋友要平分吃，芳芳一共付了1 元钱，其中给林林（）角，给红红（）角。

答案与解析：因为每人可以平均分到（7 ＋8 ）÷3=5 （个）糖，即每一粒糖需要10÷5=2（角），芳芳的糖里面有2 粒来自林林，3

粒来自红红，因此要给林林4 角，给红红6 角。

3、 学校买回白粉笔37盒，彩色粉笔8盒 ，买回粉笔共多少盒?

答案与解析：45

4、 小明准备给妈妈买一套衣服，衬衫要64元，裤子要32元，帽子要8元，小明有100元钱，还需要多少钱？

答案与解析：买一套衣服共需要64+32+8=104 （元）

已经有了100元，还需要104-100=4 （元）

小结先算出总共需要多少钱，在减去已有的钱数，就是所缺的钱。

5、 学校原有5瓶胶水，又买回9瓶，现在有多少瓶?

答案与解析：5+9=14(瓶)，所以现在有14瓶

6、 买一件衣服的钱可以买（）条围巾．

答案与解析：从第二幅图中来看1个帽子=4条围巾，3个帽子等于4+4+4=12(条)围巾，所以1件衣服=12条围巾.

7、 妈妈说:"我买了一个手提包找回25元，一个手提包75元。"小朋友能猜出来妈妈付了多少钱吗?

答案与解析：25+75=100(元)。所以妈妈付了100元钱

8、 妈妈买红扣子18个，白扣子10个，黑扣子8个。

最新北师大版小学数学四年级下册《买文具》教案设计

教案设计

设计说明

本节课是在学生差不多初步学习了小数的有关知识，对整数乘法的意义有了一定的了解的基础上进行的，本节课将进一步明白得小数乘法的意义，并结合小数乘法的意义较快地运算出简单的小数与整数相乘的结果。

1．创设贴近学生生活的具体情境。

通过创设贴近学生生活的具体情境拉近数学知识与实际生活之间的距离，使学生体会小数与日常生活之间的紧密联系。教学中采纳为获奖同学买奖品的情境，让学生感受到数学在我们的生活中无处不在，让学生从直截了当的生活体会中提出与情境有关的数学问题，培养学生的观看能力和分析能力。

2．注重培养学生自主探究与合作交流的能力。

在合作交流中，探究小数乘整数的运算方法，在学生充分感知、交流后得出结论，如此既尊重了学生学习的主体地位，又增强了学生合作探究的能力，不仅学会了运用已学的小数的意义、小数加减法将小数转化为整数来解决问题，还渗透了类推、迁移、转化的数学思想，让学生在探究过程中进一步加深对小数乘法的意义的明白得。

课前预备

教师预备 PPT课件

学生预备 方格图纸

教学过程

⊙创设情境

师：同学们，我们的学习离不开哪些“好朋友”？

(学生畅所欲言，师适时引导)

师：是啊！我们的学习中有许多的“好朋友”，其中文具用品是我们最常用的，那么你了解这些文具用品的价格吗？今天，老师就带大伙儿去文具店里参观一下，同学们不但能够买一些文具用品回来，而且还能够从文具店里学到数学知识。这节课我们就一起来学习——文具店中的数学问题。

设计意图：以“文具店”这一情境导入，把数学问题生活化，让学生从直截了当的生活体会中亲躯体验情境中的数学问题，不仅有利于学生对新课的明白得，而且有利于学生体验数学与生活的紧密联系，让学生感受到数学在我们的生活中无处不在，数学来源于生活，服务于生活。

⊙合作探究，猎取新知

1．探究小数乘整数的意义。

(课件出示文具店的一角)

二年级上册数学教案－第2单元 第1课时 买文具｜北师大版（2022秋）

要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，确实是训练幼儿的观看能力，扩大幼儿的认知范畴，让幼儿在观看事物、观看生活、观看自然的活动中，积存词汇、明白得词义、进展语言。在运用观看法组织活动时，我着眼观看于观看对象的选择，着力于观看过程的指导，着重于幼儿观看能力和语言表达能力的提高。 第1课时 买文具

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 【教学内容】

要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。 教材P10~11,认识小面额人民币。

【教学目标】

1.结合具体的购物情境,认识小面额人民币,明白1元=10角,1角=10分。 2.经历购物过程,感受1元的实际价值,并会进行简单的运算,积存购物体会。