思想品德课程标准
目 录
第一部分 前言
一 课程性质
二 课程的基本理念
三 课程标准的设计思路
第二部分 课程目标
一 总目标
二 分类目标
第三部分 内容标准
一 成长中的我
二 我与他人的关系
三 我与集体、国家和社会的关系
第四部分 实施建议
一 教学建议
二 教材编写建议
三 评价建议
四 课程资源的利用与开发
第一部分 前言
我国正处在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈，社会的变化发展对人的思想观念和道德品质提出了新的挑战和更高要求。初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。为适应社会发展和学
生成长需要，加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性，根据党的十六大精神和中共中央印发的《公民道德建设实施纲要》的要求，依据教育部印发的《基础教育课程改革指导纲要（试行）》，特制定本课程标准。
一、课程性质
本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。主要有以下特点：
思想性 以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
人文性 注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。
实践性 注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
解读2011版《小学语文课程标准》
-----四个坚持 四个强调 四条建议
一、四个坚持
A、全面提升学生的语文素养。
全面：面向全体学生，面向全体学生的各个方面。
语文素养：核心是语文水平，包括语文知识、语言积累、思想道德、思维方法、审美情趣、学习方法、学习习惯等的融合。
B、准确把握语文教育的特点。
重视语文课程对学生思想情感的熏陶感染。
着重培养学生语文实践的水平（从听、说、读、写等方面入手，培养学生理解、使用语言文字的水平）。
善于利用汉语言文字自身的特点（六书：象形、会意、形声、指事、转注、假借），汉字一字一形，数量多，多音多义字多，形近字多，汉字教学要注意辨析。
C、积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
核心：鼓励自主，每个学生都要动起来，不否定有意义的接受性学习。
冷遇。其主要表现为教师不敢实行必要的讲授，怕别人说自己是穿新鞋走老路。于是乎上课一味要求学生自己读书，缺乏指导，没有具体要求，目的性差，不问读的效果，学生为读而读，可谓另类“放羊式”教学。有的教师甚至盲目强调学习内容由学生自己定（喜欢哪一段就读哪一段），学习方式由学生自己选（想怎么读就怎么读），学习伙伴由学生自己挑（想和谁交流就和谁交流），成为典型的“自流式”教学。他们的理由是：新课程倡导新的学习方式，过去的接受性学习方式就应该彻底抛弃，否则就不是新课程。这是一种非此即彼的思维方式，从一个极端走向另一个极端。
自主、合作、探究的学习方式固然好，但不管什么样的知识都让学生自己探索是不科学的，而且没这个必要。把自主合作、探究的学习方式与接受性学习完全对立起来，是对课改的一种误解，它们不是对立的关系，而是一种你中有我，我中有你的辩证关系。克服“课堂为中心、课本为中心、教师为中心”，树立教师“服务”意识，以学生为本，协助学生学习。 鼓励自由阅读，激励自由表达，适当展开合作探究的形式，确立有价值的内容、问题，有明确的任务，有具体的指导，人人有事做，人人动起来。
义务教育英语课程标准（2011年版）
义务教育
英语课程标准
（201 1年版）
中华人民共和国教育部制
目录
第一部分 前言... 3
一、课程性质... 3
二、课程基本理念... 3
三、课程设计思路... 4
第二部分 课程目标... 5
一、总目标... 5
二、分级目标... 6
第三部分 分级标准... 8
一、语言技能... 8
二、语言知识... 12
三、情感态度... 14
四、学习策略... 16 五、文化意识... 17
第四部分 实施建议... 18
一、教学建议... 18
二、评价建议... 22
三、教材编写童议... 24
附 录... 26
附录1 语音项目表... 26
附录2语法项目表... 26
附录3 词汇表... 28
第一部分 前言
当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。英语作为全球使用最广泛的语言之一.已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新
能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。
在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。
历史课程标准2011版
一、前言
历史是人类社会发展演变过程中的记录和反思，是人们认识世界、认识自己的一种重要途径。历史课程的教学可以帮助学生把握时代背景、了解历史事件和人物并加以理解和评价，培养学生的历史文化意识和道德观念，提高学生的综合素养。
2011版历史课程标准是在前人基础上，对于过去十年全球的政治、经济、文化等重大变化以及国内外社会教育实践的经验总结所制定的。它旨在指导我国中小学历史教学，培养学生的历史意识和现代价值观，旨在让学生在掌握历史知识的基础上，自觉地继承和发扬中华优秀传统文化，具有全球视野和爱国情感。
二、历史课程目标
1. 基本历史知识
历史教育的基本任务是传授基本历史知识和历史文化遗产，旨在给学生提供具体的历史背景、事件和人物的信息，帮助他们了解它们之间的相互关系，理解国家和社会的现状，培养学生的历史文化意识。历史知识包括社会制度、经济发展、文化变迁、科技演进等方面的内容。
2. 历史思维能力
历史教育的第二个任务是培养学生的历史思维能力。历史思维意味着对历史事件和人物进行判断并加以分析，在辨别事实和观点的基础上形成自己的历史观。历史思维能力包括理解历史事件和人物、分析和评价历史观点、掌握历史研究方法和技巧等。
3. 培养公民素质
历史教育的最终任务是培养公民素质。通过历史教育，学生能够理解并生动真切地体验到中华民族的优秀传统和道德，增强民族自豪感和归属感，强化爱国情感和集体荣誉感，从而提高公民素质。公民素质包括对社会责任的认识和理解，对社会和法治的尊重和信任等。
三、课程内容
历史课程内容主要包括中国历史、世界历史、文化史、科技史、政治史、经济史等方面。历史课程标准强调语境教学、生活化教学，将历史知识同学生的日常生活和现实生活相结合，既要精确翔实地传授历史知识，又要活学活用，充分发挥教材的启发性和创造性，并尽可能地让学生感受到历史与现实的密不可分。
