何对“小班幼儿入园情绪培养”的探索

对“小班幼儿入园情绪培养”的探索

【内容摘要】

在急剧变化的社会环境下，人们长期处在一个压抑的环境之中，将会形成许多心理问题，从而降低了生活的质量；而成人的各种心理问题的形成对儿童心理发展非常不利；也会影响健康，所以需要调节情绪。因而培养孩子良好的情绪，是至关重要的。因此，我以发展心理学、社会心理学的教育学为依据，以幼儿成长的生态环境为背景，尝试了将影响幼儿发展的家庭、社会、幼儿园等因素为切入口，对本班级（即小六班）具有明显情绪行为的幼儿进行探索；从而调整幼儿的入园情绪。

【关键词】： 1.入园情绪 2.培养

对相关关键词概念的界定：

1.“情绪”在《新华字典》中的解释：（1）人从事某种活动时产生的兴奋心理状态。（2）指不愉快的情感：如闹情绪；他有点闹情绪。

2.而“培养”的解释：按照一定目的长期地教育和训练使成长。 3.结合《幼儿园教育指导纲要》（试行），谈谈自己对“入园情绪的培养”的理解：教师通过故事、游戏等一些教育教学活动的方式在日常生活及学习中，并在潜移默化中来缓解幼儿入园时产生的哭闹、害怕等一系列焦虑情绪，使幼儿能够适应幼儿园的集体生活。

【正文】

我们幼儿园是一所新办的幼儿园，因此在招收小班年龄段的孩子上也都是没有经过托班的过渡学习的，所以他们在各方面与托班相比虽然是有一定的差距，但他们在对新环境的适应程度上也是不相上下的。他们入园后会出现一段适应期，好多幼儿都表现得情绪非常不稳定，有的两三天就适应了，有的则会更长一点。就我本身而言，虽然已从事十几年的幼教工作，但是从事小班幼儿的教育教学几乎没什么经验，因此，小班幼儿能否顺利度过这个适应期，也是我和家长们共同关注的一个非常重要的问题。经过一学期不断的学习与探索以及尝试，让我感到想要小班幼儿度过这一特殊时期，首先的也是至关重要的一点是“情绪的培养” 。

（一）个案情况分析

案例A 我班的验验小朋友（性别 女）三周岁，性格特别内向又孤僻。入园后情绪极为不稳定，哭闹现象严重，不愿意进餐，整整两个星期才逐渐适应。由于她的父母是以“做小生意”为生的，因此整天忙于生意而无暇顾及孩子成长变化。与孩子交流得较少，孩子也是跟着长辈生活。

案例B 伟伟小朋友（性别 男）三周岁，生性活泼好动，独立意识很强，“自我为中心”现象很严重，他的攻击性行为非常强。由于他的父母白天忙于自己的事，因此照管孩子的任务就落到了长辈们的身上，孩子与长辈相处的时间远远多于父母。

案例C 瑞瑞小朋友（性别 男）三周岁，性格活泼开朗，入园后情绪波动也很大，一到午餐和午睡时间，他就哭得更凶，不肯独立进餐和午睡。

虽然他的爷爷是一位教师，但是毕竟是长辈，对于孩子的管教上也是宠爱倍加，孩子的自理能力相对而言较弱。

（二）个案观察记录

对案例A的观察：

（1）每次被妈妈送入园时，她总是用双手紧紧搂着妈妈的脖子，双腿夹紧妈妈的腰，任凭你怎么哄，她就是不肯下来。如果下午是爸爸来接，她会哭闹更凶。

（2）集体活动时，她一直哭到午餐，一口饭也不肯吃，哄过之后的她也只是喝了半碗汤。

（3）午睡时也总是哭着睡着的，而且还容易惊醒。

对案例B的观察：

（1）入园后任性霸道。

（2）“以自我为中心”，常常抢小朋友的玩具等物品，如果小朋友不给，他会用拳头对着小朋友。

（3）喜欢到处乱跑，你越叫，他跑得越快，甚至把小朋友追得撞破头。

（4）有一次因为犯错误老师说了他，他一不高兴就躲到午睡房不肯出来。

对案例C的观察：

（1）每天入园都是爷爷抱进班的，还要爷爷坐在旁边陪他，爷爷一走他就会对着教室的门一边哭一边骂，说是门把爷爷关到外面去了。

（2）一到午餐时，他要么就坐在椅子上不动，要么就哭着要爷爷来喂饭。

（3）午睡中的他也是一个劲的哭，等到睡着了也只是睡半个小时，还说梦话，起床后不会穿衣服时也哭。

（三）原因分析

（1）对父母的高度依恋。从心理学的角度来说，幼儿从出生起，便逐渐发展和形成了对父母或其他直接养护者的依恋。依恋的对象，成为了幼儿安全的象征，是幼儿得以信任，依赖的人。曾有研究表明，在不同的情景中，依恋对象对幼儿的意义不同，在一个陌生的环境中，依恋对象是否在场或是在幼儿的视线之内，对幼儿来说非常重要。幼儿一旦与自己的亲人分离，便会从心理上感到不安全，从而就会不同程度地出现焦急、不安、哭闹、恐惧等各种心理学上称之为“分离焦虑”的症状，并且幼儿对亲人的依恋程度越高分离焦虑程度也就越严重。

（2）环境变迁，破坏了幼儿原有生活中的生态平衡。

幼儿初入园，最直接感受到的就是日常生活环境的变迁。对幼儿来说，家庭是他（她）可以依赖的、安全的、自由的第一生活环境。在家庭生活这一生态环境中，幼儿逐渐形成了自己特定的地位，有相对稳定的活动范围和活动方式，基本上保持着一定的生态平衡。但入园后，环境变迁，幼儿原有的这种生态平衡就被打破了。幼儿园陌生的环境、陌生的老师、陌生的同伴，一切对孩子来说都是陌生的，与自己原有的生活环境存在着很大的差距。这时，幼儿心理安全的天平被打破了，使幼儿产生紧张感，不适感，从而出现哭闹等情绪以及焦虑反应。

（3）心理防御机制 入园前幼儿的一切生活都是由家长负责，幼儿的自理能力很差。来到幼儿园后，他们开始真正接触社会，也开始了学习独立，幼儿必须面对一系列的问题，如自己吃饭、穿衣、如厕等，这是一种挑战。面对突如其来的压力，幼儿担心能否胜任，他需要成人，特别是母亲的支持和同情。

记得今年暑假，我和四岁的儿子去看望在上海担负安保任务的老公。一进卫生队的大门，印入眼帘的是对面墙上布置了一个笑脸娃娃。当时儿子问我：“妈妈，为什么娃娃笑得这么开心？他是不是知道我们今天来看爸爸呀，他在欢迎我们呢！”我说：“是的！”听了我的话，儿子特别开心。虽然只是用塑料柳条和向日葵简单的装饰了一个笑脸娃娃，但是尤其绿色加上一个笑脸，就能给人留下深刻的印象，带给人快乐的心情。成人长期处在一个压抑的环境下，容易形成各种心理问题，也会影响身体的健康，所以需要调节情绪。孩子虽然年龄较小，但也会出现类似的问题。因此我认为“对小班幼儿入园情绪的培养”也是至关重要的。

（四）幼儿入园情绪的培养

1.营造良好的情绪环境

婴幼儿的情绪受周围环境气氛的感染。别人的情绪因素使他们在无意中收到影响，其作用比专门的、理性的说教要大得多。可以说，婴幼儿情绪发展主要依靠周围情绪气氛的熏陶。

（1）保持和谐的气氛

现代社会的急剧变化和竞争的环境，使人容易处于紧张和焦虑之中。这对儿童发展非常不利。因此，在家庭中要有意识地保持良好的情绪气氛。布置一个有利于情绪放松的环境，避免脏乱、嘈杂，成人之间要互敬互爱，家庭成员之间也要使用礼貌用语，并努力避免强烈的冲突。

（2）建立良好的亲子情和师生情

正确对待幼儿的依恋，对孩子的情绪发展有重要意义。就拿母亲给孩子喂奶为例，母亲喂奶时，就要同时注意与孩子的感情联络。有的母亲认为孩子小，不懂事，把喂奶过程当作事务性动作，这不利于孩子的情绪发展。

分离焦虑或不能从亲人那里得到爱的满足，可能导致婴幼儿情绪发展的障碍，其不良影响甚至会延伸到日后的发展。孩子初次入托或上幼儿园的时候，是分离焦虑容易加剧的时期。这时孩子不但较长时间离开亲人，而且离开熟悉的环境，哭泣和不安是经常发生的。父母和老师的态度在这里起着重要的作用。

幼儿园的师生情，主要在教师有意识的培养，幼儿需要得到教师较多的注意，具体接触和关爱，特别是教师对幼儿的理解和尊重。比如我们小二班的幼儿，他们很喜欢和人抱抱，让老师摸摸头，和老师亲近一下。就说幼儿刚入园吧，好多幼儿午睡时睡不着，他们都很希望老师陪着睡，于是我就说，谁不哭了，我就坐在他的床边陪他睡。小班幼儿也很喜欢争得老师的这种宠爱。

2.成人的情绪自控

成人的情绪示范对孩子情绪的发展十分重要。成人愉快的情绪对孩子的情绪是良好的示范和感染，更重要的是，成人要善于控制自己的情绪，家长喜怒无常，使孩子也无所适从，情绪也不稳定。

对孩子的爱，是孩子情绪发展的必要营养。过分溺爱，不利于孩子的情绪发展以至于整个身心的发展。过分溺爱，使孩子在父母面前过于拘谨，也不利于他们的发展。

为人之师，也要学会控制自己的情绪。优秀的教师能够做到把自己的一切忧伤留在教室外，情绪饱满地进课堂。这样，才能使幼儿保持良好的情绪状态。

3.采取积极的教育态度

（1）肯定为主，多鼓励进步

许多父母常常对孩子说：“你不行”、“太笨了！”“没出息”等等。经常处于负面影响下，孩子情绪消极，也没有活动热情。

（2）耐心倾听孩子说话

（3）正确运用暗示和强化

4.帮助孩子控制情绪

幼儿不会控制自己的情绪，成人可以用各种方法帮助他们控制情绪。

（1）转移法

（2）冷却法

孩子情绪十分激动时，可以采取暂时置之不理的方法，孩子自己会慢慢地停止哭喊。所谓“没有观众看戏，演员也没劲儿了”。当孩子处于激动状态时，成人切忌激动起来。

总之，对于孩子的健康成长，需要我们大家的共同努力，让我们携起手来，为营造一个良好的情绪氛围而努力探索与尝试。

参考文献：1.《幼儿园教育指导纲要》（试行）

2.《学前心理学》

3.《幼儿个案观察记录》