语文优秀课件：《沁园春·长沙》
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【篇一】
协和中学李嘉玮
教材分析：本单元的教学，应鼓励学生按照自己的感悟解读诗歌，培养学生读诗、品诗的悟性和能力
学情分析：高一的学生在必修一学习了《静女》、《氓》、《离骚》、《短歌行》等诗，对一些基本的手法，如比喻、拟人、借景抒情、动静结合等都有所了解，掌握了基本的读诗的方法，但是未能很好地读懂诗词而词又是刚接触的一个新的内容，学生对主旨的把握就更加有难度了前一阶段，我们已向同学们介绍了词的相关基本文学知识，并且了解了读词的方法，即从诗人、诗题、注释、诗文四个方面着手鉴赏诗歌，在鉴赏诗文时特别要注意划分“起——承——转——合”四个层次，连贯地来理解诗的主旨本课主要是检测同学们对读诗方法的掌握程度以及对诗歌主旨的把握程度另外在前一阶段的诗词朗诵中，发现学生们一般不会投入情感去朗诵，这对诗歌的理解又是另一个障碍本课希望通过各种朗读形式来培养一定的朗读能力，以朗读促理解
教学课型:新授
教学目标
1、知识目标——学会划分诗歌的层次，层层深入地理解诗歌
2、能力目标——学会欣赏诗歌的画面美、培养朗诵能力
3、情感目标——感受*的那种以国家为己任的伟人气概
教学方法 1、自主——合作学习法
2、朗读法：通过配乐朗读、情景朗读来助理解
课时安排:1课时
教学过程
一、导入
（知人论世：你们了解*主席吗？）
师作补充引入：*一生酷爱古典诗词，在他一生中，大量阅读古典诗词，据**图书管理员统计，*生前认真批注、圈画过的诗词总计在1590首以上，一般性翻阅、欣赏的至少在2000首以上，凭记忆手书的有117首，其中有许多长篇叙事诗“*在打仗时是‘用兵真如神’，而在语言文字的运用上，则是‘用字真如神’”今天就让我们来欣赏一下这一首的《沁园春.长沙》
《沁园春长沙》公开课一等奖课件
一、教学内容
本次教学内容选自高中语文教材第二册，具体章节为《现代诗歌欣赏》，详细内容为毛泽东的《沁园春·长沙》。这首诗描绘了长沙的自然美景和诗人对国家命运的深刻感慨，通过本课的教学，使学生理解并感受诗人的情感，提高对现代诗歌的鉴赏能力。
二、教学目标
1. 知识与技能：掌握《沁园春·长沙》的字词、句式及诗歌结构，了解毛泽东的诗歌创作背景。
2. 过程与方法：通过分析、讨论、朗诵等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然美景的热爱，理解诗人对国家命运的关切，增强民族自豪感和历史责任感。
三、教学难点与重点
教学难点：对诗歌中意象、情感的理解和把握。
教学重点：分析诗歌的写作背景、艺术特色，培养学生的诗歌鉴赏能力。
四、教具与学具准备
教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文教材、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入新课：通过展示长沙的美景图片，引发学生对长沙的向往，为新课的学习营造氛围。 2. 诗歌背景介绍：简要介绍毛泽东及《沁园春·长沙》的创作背景，帮助学生理解诗歌内容。
3. 诗歌朗读：教师示范朗读，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
4. 诗歌解析：分析诗歌的字词、句式，讲解诗歌的结构，帮助学生理解诗歌内容。
5. 情感分析：引导学生从诗歌中提炼出诗人对国家命运、民族前途的关切，培养学生的情感共鸣。
6. 实践情景引入：让学生结合自己的生活体验，谈谈对诗歌中描绘的美景的感受。
7. 例题讲解：选取一道关于《沁园春·长沙》的鉴赏题，讲解解题思路。
8. 随堂练习：让学生完成一道类似的鉴赏题，巩固所学知识。
六、板书设计
1. 《沁园春·长沙》
2. 诗歌结构：上片、下片
3. 诗歌背景：毛泽东、长沙
4. 情感主题：国家命运、民族前途
5. 重点词语：独立寒秋、湘江北去、橘子洲头等
七、作业设计
1. 作业题目：分析《沁园春·长沙》的意象、情感，结合自己的生活体验，谈谈你的感受。
1、词:词起源于隋唐,盛行于__＿___＿_,最初称为“曲词”或“____＿___”,是配音乐的。后来逐渐与音乐分离,成为诗的别体,因此有人把词称为“__＿_＿___”、词的特点是长短句交叉,长的长达十一字,短的短得仅一字,因此又称为“__＿_____”。依照篇幅大小,词可分为_＿_＿__＿_(5８字以内)、_＿___＿__(59〜9０字)、＿_＿__＿__(9１字以上)。
2、词牌:是词的格式名称,其段数、句数、韵律、声律均有各自不同的规格。早期的词一般只有词牌而没有词题,到了宋代,作者为了表明词作的意思,常在词牌之下,另外加上词题,或者加上小序。《沁园春 长沙》中,“沁园春”是_＿______,“长沙”是＿_＿＿__＿_。
３、橘子洲＿_________ 百舸争流_______＿__ 挥斥方遒_______＿__ 万户侯＿______＿__
浪遏飞舟______＿___ 岁月稠_____＿＿_＿_ 峥嵘____＿＿___＿ 怅寥廓＿____＿_＿__
4、依照注音写出汉字。
①cｈóu_________＿怅 ﻩchóu_＿_____＿__密ﻩ ﻩ未雨cｈóu___＿_＿__＿_缪 diāo_______＿＿_敝
②è_____＿_＿__止 ﻩｊié＿_＿_______力ﻩ ﻩ东临jｉé＿__＿_＿____石 ﻩ拜yè_＿_＿_＿____
③究jìng__＿＿_＿____ ﻩjìng_＿_＿_＿____赛ﻩ ﻩjīngｊīng＿___＿_____业业 jìｎg＿____＿___＿界
④百ｇě_＿＿_＿__争流 坎ｋě____＿_____ﻩ ﻩ横kē__＿＿____＿_上蔽 kē_＿_＿____＿_刻
１、古人笔下秋景多肃杀悲凉、清冷惨淡,而毛泽东笔下的秋景为何如此绚烂多彩、充满生机?
不同的心境形成不同的风格,不同的感受、心态决定了看待事物的眼光。毛泽东是叱咤风云的一代伟人,胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟,崇高的风范,奋发向上永不消沉的乐观性格。同时,当时的革命运动正蓬蓬勃勃地发展着,尽管当时毛泽东也面临着险境,但他却能泰然处之;他面对秋天,关注的不是衰败肃杀之景,也不只是感叹自己的不幸遭遇和命运,因此他的诗词充满豪情壮志,笔下的秋景也绚烂多彩、充满生机。
《沁园春 长沙》 教案
学习目标：
1、反复诵读，揣摩炼字选词的精妙。
2、品味意象、意境之美。
3、领略作者以天下为己任的胸怀。
【导入】
中国是诗歌的的国度。诗经楚辞汉赋、唐诗宋词元曲，江山代有人才出，各领风骚数百年。在20世纪的中国，也出现了以为独领一代风骚的人——毛 泽 东。他是领袖，为人民谋福祉；他也是诗人，他用平平仄仄的枪声写诗，二万五千里是诗中最长的一句。梅花瑞雪、战地黄花、残阳如血，他的诗词，记录着中国革命人的心路历程，反映着中国革命的社会现实。今天，让我们追寻伟人足迹，走进领袖宽阔的胸怀。
【背景介绍】
1925年2月，正是北 伐 战争的前一年，当时革命蓬勃发展，毛 泽 东直接领导了湖南农民 起 义，同时国 共 统一 战 线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛 泽 东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军 阀 赵恒 惕要逮捕毛 泽 东同志。在韶山人民的掩护下，毛 泽 东同志秘密离开韶山，准备到广州主持农民 运动讲习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。事后作了此词。
【诵读课文，整体感知】
1、集体朗读，纠正字音。
2、整体感受——豪迈奔放、慷慨激昂
3、学生自由读
【内容研读】
一、上阕
1、词的上阙写的是什么时候,什么地方的景色?（秋季 橘子洲头）
2、诗人看到了哪些景色？（看万山红遍……万类霜天竞自由的生机勃勃之景）抒发了什么情感？（怅寥阔……谁主沉浮？的济世沧桑之情）
3、上阙写景的句子中，你觉得哪个词用的特别好？好在哪里？（击、翔等）
总结诗歌炼字题答题思路。
4、找出作者在上阙中描写的景物。
引入意象、意境的概念。
二、下阕
1、词的下阕写了哪些内容，请找出原句并概括。（忆、记）
2、“恰”字统领了哪几句？这几句中表现出早期革命青年具有怎样的风貌与气概？
3、后三句的作用是什么？
【课堂提升】
“秋天”在诗词中常常充满了肃杀、感伤的情调，本诗为什么没有？
