沁园春长沙优质公开课教案一等奖《沁园春·长沙》是一首描绘秋天长沙胜景的词，表达了诗人对祖国大好河山的热爱和对民族未来的信心。
以下是这堂优质公开课教案一等奖的设计：一、教学目标：品味关键词语，理解景中寓情、情中显志的特点。
感受诗人博大的情怀和革命的壮志。
背诵课文，培养爱国情感。
二、教学重点与难点：品味意象，感悟词中阔大的境界。
从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。
三、教学方法：语言品读法：通过朗读、默读、齐读等多种方式，品味关键词句，感受诗歌的情感。
点拨法：教师适时点拨，帮助学生理解诗歌的内涵和意境。
比较法：通过与同类题材的诗歌比较，加深对诗歌的理解。
四、教学过程：导入：通过曹操的《观沧海》和陈子昂的《登幽州台歌》引出毛泽东的《沁园春·长沙》，介绍词牌和创作背景。
初读：通过多种形式的朗读，让学生熟悉诗歌内容，感受诗歌的韵律和节奏。
细读：通过品味关键词句，感受诗歌的情感和意境。
例如，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”表现了诗人的孤独与坚定；“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流”展现了壮观的秋景，激发了诗人的豪情。
精读：通过分析结尾的两大问题，领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。
词的上阕侧重于写景，描绘了美丽壮观的湘江秋景。
正是壮观的景象、阔大的意境激起了诗人的满怀豪情，于是历史、现实、未来情不自禁地变成了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的感叹。
下阕则侧重于抒情，通过对长沙“谁主沉浮”的询问，表达了诗人对民族未来的信心和对革命事业的热爱。
熟读：通过反复朗读，加深对诗歌的理解和记忆。
拓展：通过与同类题材的诗歌比较，加深对《沁园春·长沙》的理解。
例如，比较曹操的《观沧海》和毛泽东的《沁园春·长沙》，感受两位伟大诗人的不同风格和情怀。
作业：背诵课文，写一篇以“秋景”为主题的作文，表达自己的感受和理解。
五、教学评价：通过多种形式的朗读和默读，评价学生对诗歌的理解和记忆程度。
