广西教育2022年10月第30期卓越教师成长路径探究——以南宁师范大学黄亢美研究员为例□南宁师范大学初等教育学院刘冬梅【摘要】本文阐明卓越教师的内涵，分析南宁师范大学黄亢美的专业成长历程发现，“重要他人”的引领、教育部门的认可激励等是卓越教师专业成长的外因，教师自身的持续学习热情、性格特点、职业情感和教育信念等是卓越教师个人成长的内因，优良的师德品格、终身学习的理念、精湛的教学技艺、不懈追求的科研精神是优秀教师走向卓越教师的必经之路，教育部门和学校建立健全机制、搭建高校和中小学合作互助平台、构建“职前职后一体化”教师教育培养体系等是不断壮大我国卓越教师队伍的举措。【关键词】卓越教师成长路径决定因素【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2022）30-0098-05教师是立教之本，兴教之源。2022年4月，教育部等八部门印发的《新时代基础教育强师计划》明确指出：“实施高素质教师人才培育计划，持续实施卓越教师培养计划。”当前，有关“卓越教师”的研究主要集中于卓越教师的人格特征、影响因素、培养方法、培养意义和国际比较等方面，并取得了比较丰富的研究成果，对卓越教师的培养产生了积极的影响。黄亢美研究员是一位在小学语文界享有很高声誉的卓越教师，他经过长期不懈的努力与探索，创立了字理教学法，为汉字字理文化的传承与创新做出了贡献。本文试以黄亢美为例，深入分析其成长历程、影响因素等，以期寻找到卓越教师成长的决定因素，并为教师培养提供参考。一、黄亢美的专业成长分析黄亢美，原为南宁师范大学初等教育学院研究员、硕士研究生导师，广西基础教育课程改革专家指导委员会小学语文学科组组长，是教育部“国培计划”专家库语文学科专家、中国高等教育协会语文教育专业委员会学术委员、全国字理教学研究中心理事长，先后被评为语文特级教师，全国优秀教师。2014年退休后，黄亢美依旧投身于字理教育研究中，不忘初心，砥砺前行，先后被不同高校聘为客座教授或兼职教授。（一）黄亢美的成长历程分析黄亢美的教师之路并不一帆风顺，在师资匮乏的年代，20岁的他当了一名民办教师，在迷惘中度过四年的教学生涯。1973年9月，依照“推荐上大学”的政策，黄亢美被推荐到广西师范大学中文系学习。偶然的一天，他和同学在校外的图书馆发现了《文字蒙求》，开始思索如何运用汉字字理。大学毕业后，他到广西柳城师范学校任教。他经历了许多波折才在教育事业中站稳脚跟。“文革”结束后，教学研究氛围逐渐变好，黄亢美才有更多机会研究字理，在教学实践中感悟字理教学的重要性。经过长时间的钻研，他认为汉字字理才是识字的根本，并将所悟写成文章发表在报刊上。20多年来，黄老师和他的研究团队在字理教学的研究方面取得了显著成效。2003年40多万字的《小学语文字理教学手册》顺利出版，该书受到小学语文界的广泛好评。1.反思学习勤积淀黄亢美自觉到小学教书，在实践中不断反思、学习，夯实自己。经过多年的课堂教学和研究，他认为字理识字才是根本的方法。后来又总结出“字理析词”的概念。十余年来，他和他的团队从不同层面先后进行了“字理识字—字理析词—字理教学—字理教育”的研究，并已显成效。在访谈中，黄亢美强调，作为教师需海量阅读，读书是一个语文老师最好的备课，是一个语文老师最好的成长，书籍可以踮起一个人的高度。他认为，新教师要顺利度过适应期，要注重积累。积累也为以后的自身专业发展打下基础。要想98Copyright©博看网. All Rights Reserved. 广西教育2022年10月第30期人才培养成为卓越教师，少不了专业的教育理论知识与实践经验。教师要抓住机会，充分发挥自身的主观能动性，利用好各种教育资源。2.独树一帜润硕果研究员带头上“下水课”是开展教学教研的一种重要方式，它具有示范与鞭策的作用。它让研究员与教师站在平等的位置上研究教学中的问题，引领学校和一线教师构建常态化优质课堂。黄亢美经常上“下水课”进行示范，在不断的实践中夯实自己，在磨砺中成长。他说：“要先会上课再讲学。帮助年轻的教师，让更多的人获取才有意义。”秉承这样的理念，他指导的青年教师侯春艳、卢莹、黄鸿等参加全国性课堂教学或录像课比赛均获一等奖，其中三节课的内容已经由辽宁音像出版社正式出版，向全国发行。他指导的研究生黄婧薇、唐茜莉、周颖等五位优秀教师走向全国，为全国知名教育杂志封面人物。在河南漯河许慎小学、广西柳州市柳江区拉堡小学以及吉林省长春市等地先后创立了“黄亢美汉字文化工作室”。3.百尺竿头又向前论文、著作是教师对自身教育思想、教育经验和教育智慧的提炼和总结，是卓越教师教育主张的集中表达，也是他们赢得同行认可、获得较高专业声誉的重要途径。黄亢美先后独著或主编了《小学语文字理教学手册》《小学语文教师基本技能》《小学语文创新教育探引》等论著、教材20册，发表《我的字理心路历程》《语文教学根的寻觅与守望》《用读把学生带入诗的意境》等教研文章250余篇，主持了中国教育学会“十一五”重点课题“诵读经典诗文提高学生人文素养和语文素养”等多项省部级科研课题。他承担的基础教育课程改革领导小组办公室立项课题“新理念下的小学语文课堂教学策略、模式及方法的研究”（KG-A-07），经专家组对课题研究成果进行审议，同意结题，并被评为优秀等级。国家基础教育司给黄亢美颁发课程改革新教材特约研究员证书。他主持完成的《小学语文教学设计》系教育部国家级精品资源共享课，他主持的教研课题“在小学阶段加强字理教学，提高语文素养，传承汉字文化的研究”2014年获得国家级基础教育教学成果二等奖。黄亢美虽然已经退休多年，但他仍怀着一颗赤诚之心，倾其所能，投入汉字文化守根护根行动中贡献自己的力量。（二）黄亢美的教学风格教学风格是指教学活动的特色，体现了教师的思想、性格、教育技巧。教学风格的形成是一个教师在教学艺术上趋于成熟的标志。黄亢美的教学风格独树一帜，语言通俗易懂、风趣幽默，有激情、有底蕴、有理据，教学设计别具匠心、科学合理，利用板书演示古代造字方法，让学生理解字义，理解文意，令人印象深刻，趣味盎然。他还经常到全国各地给小学生上课，给一线小学教师做示范引领，在不断的实践中夯实自己，在磨砺中不断成长。他的课不仅小学生喜欢听，一线小学语文教师、大学生也喜欢听，他们都对他的课给予高度评价。他独特的教学风格与教学魅力在小学语文界产生了重要影响。黄亢美多次应邀到国内外讲学，传播汉字字理文化。2019年3月到新加坡讲学，传播汉字文化。他的讲学获得听课专家、教师的高度赞誉。二、卓越教师概念界定及其成长路径（一）卓越教师《教育辞典》里界定的教师是指“学校里承担向学生传授知识、技能，发展学生体力、智力，培养学生思想品德任务的人员”。《说文解字》曰：“卓，高也；越，度也。”意思是说超过一定程度。《新华字典》中则将“卓”解释为“高超、不平凡”；“越”是“跨越、超越”。“卓越”则指“超出一般水平，卓尔不凡”。对卓越教师的含义，不同的学者从不同的立场或角度有不同的看法。有学者认为，卓越教师有两个含义，一是能力优越，优于普通教师；二是他们积极上进，不断超越自我。还有学者认为，卓越教师指的是不断追求专业进步，坚持不懈地改进教学方法，道德高尚，有独特的教育理解，并赢得了较高专业声誉的教师。本研究中的卓越教师则是指具有高尚品格、不竭的学习动力、娴熟的教学技艺、强烈科研意识，并赢得较高专业声誉的教师。（二）卓越教师的基本要素1.高尚的师德教师的教育行为是其自身综合素质的外在表现。教师师德体现在爱岗敬业、教书育人、关心学生等多方面。黄亢美说，他的人生感言是“为了让回忆更欣慰”。退休后他也感到很欣慰，因为他没有愧对自己的学生。他和学生关系融洽，经常关心和看望学生；到外地讲学，有时还在现场资助学生，或送自己的著作给学生，尽他所能帮助学生。他曾说过，卓越教师要心中有爱，爱是教育工作的动力，也是教育智慧的根源。很多教师只是随口说说，忽略了把优良品格贯彻在教书育人的过程中。卓越教师把这些当作信仰，并且将其付诸实践。99Copyright©博看网. All Rights Reserved.
广西教育2024年3月第7期前沿视角2013年4月，习近平总书记在同全国劳动模范代表座谈时指出，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现；发展中的各种难题，只有通过诚实劳动才能破解；生命里的一切辉煌，只有通过诚实劳动才能铸就。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，决定社会主义建设者和接班人的精神面貌、价值取向和技能水平。学校要切实承担劳动教育主体责任，开足劳动教育课程，系统加强劳动教育；要对学生每天课外劳动时间作出规定，做到中小学劳动教育课每周不少于1课时。中共中央办公厅、国务院办公厅2020年印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，以及教育部颁布的《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，为各级各类学校开展劳动教育提供了遵循、指明了方向。然而，笔者在调查中发现，当前部分学校劳动教育将课堂讲授作为主要方式，重理论轻实践，学校的劳动实践基地形式单一，师生的劳动实践不足。南宁市明天学校（以下简称我校）以“五育”并举为主线，在建设“三园两馆一基地”的过程中，打造开放共享的劳动场域，深挖劳动教育基地文化，使劳动与立德、增智、强体、育美相结合，突显润德培能劳动内涵，通过构建“五协同”管理体系，优化劳动教育增值评价，促进学生实现素养的提升、智慧的增长、体质的强健、美感的涵养，进一步彰显劳动教育在新时代的育人价值。一、建设“三园两馆一基地”，打造开放共享劳动场域劳动基地是劳动育人的场域依托。我校秉持开放共享建设理念，以“种—学—研一体化”为目标，通过专家引领、校企合作、自主建设等路径，打造“三园两馆一基地”。“三园”即百花园、百草园和百果园，“两馆”即“非遗”传承馆和家政生活馆，“一基地”即校园绿化垃圾资源化处理基地。“三园两馆一基地”的建设不仅丰富了学校的功能布局，还为师生的学习、生活、研学等提供了更多的选择。（一）“三园”的建设百花园位于我校孔子广场西侧，总面积360平方米，共栽种有花35种、草20种、灌木5种、乔木5种，为我校师生提供种植、养护、修剪等劳动实践。百花园的养护权经过班级申请、考评、公示、认领后获得，由班级安排固定的时间组织学生负责浇水、除虫、拔草、修剪和施肥等。师生可以在百花园开展写生、绘制花草手绘画、学习制作花草贴画等课程教学活动。在参与花卉的种植、护理和观赏过程中，学生培养了对大自然的敬畏之心，提高了审美能力。同时，作者简介：李彦萍，1970年生，广西灌阳人，本科，高级教师，主要研究方向为劳动教育、体育教育、教育管理；黄常慧，1984年生，广西龙州人，硕士，一级教师，主要研究方向为劳动教育、信息科技教育。校园劳动教育实践基地建设与管理研究——以南宁市明天学校为例李彦萍黄常慧（南宁市明天学校）摘要：针对当前部分学校劳动教育以课堂讲授为主、重理论轻实践、劳动教育形式单一、师生劳动实践不足等问题，南宁市明天学校通过“三园两馆一基地”建设，深挖劳动教育基地文化，开发项目式基地实践课程，构建科学的劳动管理体系，优化劳动教育增值评价，从而形成以劳润德、以劳启智、以劳健体、以劳尚美、以劳力行，知行合一的育人模式。关键词：劳动教育；实践基地；建设；管理中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：0450-9889（2024）07-0022-0522广西教育2024年3月第7期前沿视角百花园还是学校美化环境的场所，为师生提供了赏花、休闲的好去处。我校百草园占地300平方米，主要种植各种中草药，以“桂十味”（肉桂、罗汉果、八角、广西莪术、桂圆、山豆根、鸡血藤、鸡骨草、两面针、广地龙）为主推的“百草园”同时向外辐射，引入栽种广西其他著名中草药。另外种有天冬、射干、三叉苦等多种中草药材。师生通过劳动课程了解中草药的种植环境要求，通过给中草药浇水、除草、修剪枯枝等护理工作，认识中草药的根、枝、叶、花、果等药性及功效，了解常见药膳、药方等。百草园既为学生提供了实践场所，也为学校提供了草药资源，方便学生进行草药知识的学习并培养对中医药文化的兴趣。学生通过百草园，了解广西特色药材及本地区中草药资源概况，关注广西中草药文化的发展，进而了解中医药文化，感悟中华民族博大精深的医药文化，感受劳动人民的聪明才智，使中华优秀传统文化从小扎根心中。我校的百果园占地420平方米，以“八桂甜果”为主题，种植有十余种广西当地果树，如隆安火龙果、融安金橘、恭城月柿、香山鸡嘴荔枝等。在百果园，学生可进行果树种植、蔬菜栽培等实践活动，了解果树的生长习性、特点及果实的营养价值。百果园既为学生提供了实践场所，也为学校提供了健康的水果和蔬菜资源，方便学生学习营养知识。学生通过观察果树各个阶段的生长情况，发掘优质水果背后的科研故事，进而了解广西水果资源的概况，感受现代农业科学的进步及劳动人民的聪明才智。（二）“两馆”的建设“非遗”传承馆是一个展示非物质文化遗产的场馆，主要展示壮锦这一传统民间艺术及其手工艺品、制作工艺等。在这里，学生可以了解本土“非遗”文化、学习传统技艺，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。“非遗”传承馆不仅为学生提供了实践场所，而且为学校提供了丰富的文化资源，方便学生学习文化知识。家政生活馆是一个展示家庭生活技能的场馆，主要提供烹饪、家居整理、洗涤等家庭生活的技能实践。在这里，学生可以学习烹饪技巧、家居整理方法等家庭生活技能，提高生活自理能力。家政生活馆为学生提供了实践场所和丰富的家庭生活技能训练资源，方便学生进行生活技能的学习。此外，家政生活馆还与当地特色“非遗”美食相结合，拓展“非遗”场馆的区域与内容。家政生活馆实现优化分区，位于食堂架空层的场馆主要承担学生劳动技能培养功能，而另一个场馆则侧重展示南宁“非遗”美食——生榨米粉。（三）“一基地”的建设校园绿化垃圾资源化处理基地是一个处理校园绿化垃圾的场所，它主要是对校园内的落叶、树枝等进行处理和加工，为学生提供了解正确的垃圾处理方法、资源的再利用等知识，使学生树立环保意识和可持续发展理念。该基地既为学生提供了实践场所，方便学生进行环保知识的学习，也为学校提供了可持续发展的平台。二、深挖劳动教育基地文化，突显润德培能劳动内涵我校的劳动教育把国家民族文化的基本要素融入学校的育人理念和培养目标，并以此为统领，把基地文化融入校园文化建设，创设文化理解和传承路径，创建丰富的文化环境，营造良好的育人氛围。（一）丰富清廉文化、科创文化、家政文化等劳动基地文化内涵学校清廉文化围绕“厚德博雅·感恩融合”办学特色，打造“1+3+N”模式清廉学校建设。“1”是一个主题，即“崇清敬廉”；“3”是三大建设工程，从党员干部、教职工、学生群体三个层面入手，营造党风优良、校风清明、教风清正、学风清新的氛围；“N”是学校依托“N”种特色活动，多渠道、多层次、多角度地开展活动，建设“清廉守正·厚德博雅”的清廉校园。学校蕙质兰心文化通过中华原生石斛保护性种植与繁育，配套开发适合中小学不同年级使用的校本课程，充分发挥课堂教学与课外实践双线融合作用，达到以种促学、知行合一的教育效果，让学生形成专注学问的科学精神、身体力行的劳动品格、天人合一的处世认知，打造人与自然和谐共生的校园文化，全面贯彻“五育”并举教育理念，全面落实新课程标准关于学科融合、对接生活、在创造中成长的时代要求，培养具有良好核心素养的时代新人，达到“小石斛，大教育”的总体目标。学校科创文化通过构建“五融五化三阶”课程建设模式，即通过团队有效融合、活动无缝融合、科教深度融合、孤普特色融合、管理有机融合的“五融”路径，达成教师专业化、活动常态化、课程资源化、项目多样化、成果可视化的“五化”目标，开发“学（科普知23广西教育2024年3月第7期前沿视角识）、用（科技技能）、创（科创作品）”三层次进阶课程，培养学生的基础能力、专项能力、综合能力、创新能力四种能力，促进学生全面发展。我校的国防教育文化以培养学生爱国主义情感、国家意识和社会责任感为目标，以“八个一”为抓手，开展国防教育常规工作，包括：讲一个革命故事，传承红色基因；走一条红色路线，追寻党的足迹；唱一支红色歌曲，流传红色经典；看一部英雄电影，重温峥嵘岁月；诵一首红色诗歌，传递红色精神；追一颗榜样之星，树立红色典范；建一支英雄中队，赓续红色血脉；树一个远大理想，坚定报国信念。我校将国防教育融入道德与法治课，促进学科融合与协同发展，拓宽学生的知识面，培养学生的安全意识和自我保护能力，使学生更加深入地了解国家安全、国防建设和军队建设的重要性，进一步增强国家意识和社会责任感。我校的家政文化践行“为党育人，为国育才”的初心使命，并将其作为劳动教育的“根”与“魂”，以党的教育方针政策为引领，依托《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，结合我校“感恩融合孤儿教育”的办学特色，打造了别具特色的面向孤儿及社区儿童劳动实践的校园生活馆，形成了“一校一品”劳动教育格局。实践课程内容以研究广西“非遗”美食为主，面向全体学生开放，开设广西“非遗”手工制作技艺课程。（二）打造校园劳动教育实践基地研学品牌文化我校着力打造劳动、科创、名师工作室三条开放共享的校园劳动教育实践基地研学品牌路线：劳动研学路线为国防教育基地→百花园→“非遗”传承馆→生命长廊→石斛展区→清廉基地→主题科幻画绘画展→校史馆→百草园→蕙质兰心→萌宠乐园→宿舍→百果园→图书馆一楼；科创研学路线为学校一楼图书馆特色作业（学科融合作业）→三楼科创中心1室→火星基地→编程机器人展区→发明创造成果展区→无人机课程展示→科创中心2室→侏罗纪公园展区→发明创造课展示；名师工作室研学路线为张红武工作室→数学项目展示→四驱车课程→二对二足球赛课程展示→太阳能小汽车课程展示→建模展示→张红武工作室航模制作课程展示→苏艳春工作室展区→图书馆二楼会议室研讨会→校园绿化垃圾资源化处理基地→家政生活馆。以上校园劳动教育实践主题活动文化从劳动、科技创新、名师引领三个方面为全校师生提供了宽广的实践空间，增强了学生的体验感和实践动手能力。三、开发项目式基地实践课程，跨学科渗透劳动教育教育部2023年5月印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》提出：“落实课程方案和课程标准，全面推进教学方式变革，通过实验区实验校试点先行、示范引领，着力解决重难点问题，通过精品课遴选、教学成果推广应用带动各地各校广泛参与，不断深化教学改革，提高教学质量。”我校的基地实践课立足劳动课程标准，结合国家教材、地方教材、校本课程，以及跨学科理念，将相关的学科内容进行关联和整合，以驱动性问题设计为发力点，以高阶学习带动低阶学习，通过基地资源和不同文化建设，将地方文化和传统工艺融入其中，从项目式学习的视角，根据不同学段的劳动教育课程目标，构建具有地方特色的跨学科项目化劳动课程。（一）围绕育人目标，设置劳动融合课程我校坚持“五育”并举，充分发挥“三园两馆一基地”的资源优势，围绕“一生一技、一生一能、一生一品、一生一趣”的育人目标，开设三大主题、七大板块、二十四种类劳动学习课程，包括“美好生活”“快乐劳作”“爱心培育”三大主题劳动融合课程，以及日常自理、生活技能、创意生活、种植、养殖、科创、最美志愿者等七个系列的课程项目。这些课程以“每日劳动渗透”“每周劳动体验日”“每月主题式劳动学习”“每学期劳动教育周”“每学年劳动展示”五种课程类型为载体。例如，“‘非遗’传承”课程结合广西特有的“壮锦”文化，如织锦、绳编、刺绣等，推动壮家“非遗”进校园。在“非遗”传承馆中引入南宁“非遗”美食——生榨米粉的制作工艺，让学生亲手参与制作过程，体验传统文化的魅力。这些独具特色的课程旨在培养学生具备适应未来社会的品格和能力，同时传承和弘扬地方文化。我校以“科创劳动”为主题，开设了多个特色课程，包括航模、车模、人工智能、编程、科学实践和发明创造等。这些课程旨在培养学生的创新能力和实践能力，打造学校科创劳动特色品牌。科学实践和发明创造课程可以激发学生的好奇心和探索欲望，培养学生的科学素养和创新意识。通过实践活动，学生将所学知识运用于实际问题的解决，提高了综合素质；通过“科创劳动”特色24
《教学与管理》 ２０１１年６月２０日
基于较本培训的教师专业化发展 ＊
◎广西梧州学院 蓝海正
从上世纪八十年代后期开始，我国加大了对教师Ｉ第二，学习意识，认真学习教育理论，掌握教育科研的
专业化教育制度的改革，随后在１９９４年１月颁布了Ｉ基本方法，了解国内外教育改革的最新动向，使自己
《教师法》，１９９５年建立了教师资格证书制度，我国的ｌ跟上教育改革的步伐。第三，反思意识，在认真学习的
教师专业化发展已经逐步形成了较完善的法律法规－基础上，对教育教学中遇到的问题进行独立思考，并 保证体系，形成了教师教育的专门机构、专门教育内ｌ把自己思考的结果付诸教学实践。第四，总结意识，及
容。随着国家教育整体水平的提高，特别是基础教育ｌ时总结、不断提高是教师成长的重要环节，对教育教
改革的不断深化，教师队伍的素质与全面实施素质教ｌ学中发现的问题加以研究，总结经验，吸取教训，进而
育的要求表现出明显的差距。近些年来，就如何更好Ｉ使教育教学实践科学化。开展校本培训可以改变教师 地促进教师专业化的发展和提高教师的水平，国家和Ｉ对科研的神秘感，创设良好的科研氛围，调动教师
地方都出台了不少政策，如“百千万Ｔ程”、“国家级骨ｌ参与教育科研的积极性，进而促进教师的专业化发
干教师培训”等，但这些培训只是面向极少部分教师，：展。 要让全部教师都实现专业化发展，还得立足于校本培｛ ３．校长培训是促进教师继续教育的必要途径
训。 Ｉ 继续教育是教师专业化发展的重要组成部分，校
一、校本培训对教师专业化发展的意义 Ｉ本培训是促进继续教育的必要途径。因此，我们应在
近年来，培训成了教育的热门话题，但是越来越：国家及各级教育部门关于教师继续教育的规划与要 多的专家和教师发现，受多方面因素的制约，促进教ｌ求的统领下，在实施多元化培训的同时开展校本培
师专业化发展的最佳方式还是校本培训。 Ｉ训，体现培训的个性化，使其发挥自身的作用与效能。 １．校本培训是促进教师专业化发展的基本途径 ｆ 二、立足校本培训促进教师专业化发展的策略
2023年教师培训校本研修总结(10篇)
教师培训校本研修总结1
紧张而有意义的太谷之行结束之后，我们又投入到了校本培训中，经过两周的培训，我们听课评课，参加研讨讲座，备课上公开课。总之收获满满，感想颇多。
一、要热爱教师这份职业。教师是太阳下最光辉的职业，既然选择了这一份光荣的职业，那么就要把它当做自己的事业去做。这就要求我们要甘于平凡和等待，用自己的付出和奉献去获得职业的幸福感，同时要有敬业的精神和态度，做有理想，有道德情操，有扎实学识和有仁爱之心的四有老师。在语言上行为上，处处对学生关爱，要有耐心，倾入自己的关爱与激情，尊重每一位学生，做到因材施教，看到每一位学生的进步与成长。
二、要树立主人翁意识和增强团队精神。来到洪洞二中便成为其中的一员，所以要树立主人翁意识，要有认同感和归属感，适应现有的环境，要主动融入并适应到新的环境中来，同时与新的同事友好相处，要提高团队意识与各科老师之间合作协调，并且互相尊重，互相学习。要增强工作的执行能力，工作细致化、精准化，不断加强自身学习，充分利用可利用的资源，与时俱进，不断掌握变化中的情况。
三、迅速成长，成为一名合格的教师。站在新的起点，要有新的目标。作为一名新老师，要充分利用课堂这一宝贵资源，要积极听课、评课，认真备课、上课，参与公开课、汇报课，这样才能不断提升自己。要多读书学习，不仅要读本学科的专业书籍，同时也要涉猎其他领域的书籍和陶冶情操的书籍，丰富自己的智慧。要提高自身的专业化水平，做到每个教学环节都不放松，认真研读“先学后教，当堂训练”的教学方法，努力运用于实践，将理论与实践相结合，成就成功的课堂。 总之，经过两周的培训，我意识到成为一名合格的教师不是一蹴而就的，而是要通过不断地坚持和努力才能够实现的，所以我要充分发挥自己的主观能动性，努力工作， 成就一份辉煌的事业。
教师培训校本研修总结2
我认为，做一名现代化不落伍的老师，应当积极适应素质教育要求下的角色转换，要用发展的眼光看学生，同时，不断的充实和提高自己的能力，实现自身的持续发展，终身学习，不断进步，这是新时期对教师的要求，也是为人教师的重要内容。
