比热容学案

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比热容

【学习目标】

1．知道不同物质的吸放热的能力不同，理解什么是物质的比热容，比热容的单位及其读法。

2．会查物质的比热表。会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。

3．学会利用热量公式Q=cm△t进行热量计算。

4．Q吸=cm(t2—t1)和Q放=cm(t1—t2)。

【学习重难点】

1．比热容概念的建立，理解比热容的概念。

2．热量公式Q=cm△t的应用。

【学习过程】

一、物体的吸热能力

1．根据平常烧开水的经验我们知道：某种物质吸收或放出热量的多少，与物质的_______和___________有关。那么，不同物质在质量相等、温度变化相同时吸收的热量是不是一样多呢？你猜想的结果是__________。书上“实验探究：比较不同物质的吸热能力”的实验现象是：沙子的温度比水升得快一些。说明升高相同温度，水加热的时间要__________（长/短）一些，吸收的热量要__________（多/少）一些。进一步得出，水的吸热能力比沙子要__________（强/弱）一些。

2．大量实验表明，物体吸收热量的多少，不仅与_________和_________有关，还与_________有关。

3．某同学在做“比较不同物质吸热能力”的实验时，使用相同的电加热器给水和沙子加热。他得到如下数据：

物质 次数 质量m/kg 升高的温度△t/℃ 加热的时间t/min

水 1 0.1 10 2

2 0.2 10 4

沙子 3 0.1 10 1

4 0.2 10 2

（1）在实验中，采用相同的电加热器加热的目的是__________________，比较加热时间 2 / 4

的目的是比较__________________。

（2）分析第1、2次或第3、4次实验数据，可以得出的初步结论是：同种物质升高相同温度时，吸收热量的多少与物质的__________________有关。

（3）分析第1、3次或第2、4次实验数据，可以得出的初步结论是：质量相同的水和沙子升高_____________，吸收的热量不相等，水吸收的热量比沙子_________。

比热容学案

比热容

学习目标：

1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性．

2、尝试用比热容解释简单的自然现象．

3、能根据比热容进行简单的热量计算．

4、通过探究，比较不同物质的吸热能力．

5、利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力

重点：比热容的概念和热量有关计算．

难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象．

课前预习学案

[温故知新]

1、热量总是从高温物体传向低温物体，高温物体 ______热，温度

____，低温物体 ____热，温度 _____，热量的单位是 ______。

2、同温度的一壶水和半壶水，要加热到沸腾,__ 吸收的热量多，说明物体吸收热量的多少与有关。

3把同一杯水加热到50℃比加热到100℃需要吸收的热量 ____，说明物体吸收热量的多少与 ____有关。

4热量是看不见，摸不着的，你是通过什么知道水吸收热量多少的呢？

5、取相同质量的沙和水在太阳的照射下使他们升高相同的温度，谁的时间长，需要吸收的热量一样多吗？

[自主预习]

一、比较不同物质的吸热能力。

1、实验方法：

2、器材：

4、思考：怎样得到质量相同的水和食用油？

怎样确定水和食用油是否吸收了相同的热量？ 5、结论：相同质量的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度

____（相同、不同），这说明物体吸收热量的多少与有关。

二、比热容

1、定义：____________________________________________________。

2、国际单位：_________ 。

3、符号：。

4、意义：看常见物质比热容表，了解各物质的比热容，可知

（1）不同物质的比热容一般______________________（相同、不同）

(2)水的比热容最大，是_____________，它的意义是。

沙石的比热容是，它的意义是，如果让相同质量的水和砂石吸收相同的热量，水升温_____________（快、慢）

1 武汉市新洲思源实验学校导学案 编号： 3

九 年级 物理 教学案系列 授课累计：2 节

备课日期： 2013年7 月 16 日 主备人：袁惠珍 审核人：余俊华

课 题 13.3比热容

教学目标 1．知识与技能：：1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

2、尝试用比热容解释简单的自然现象。

2．过程与方法:1、通过探究，比较不同物质的吸热能力

2、通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题。

3.情感态度：利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。

学习方式：演示实验探究，讲解法 课 型： 新授课

预习前置 1、烧开一壶水与烧开半壶水需要吸收的热量一样多吗？

说明物体吸热与 有关。

2、把一壶水烧开与烧成温水需要的热量一样多吗？

说明物体吸热与 有关。

综上说明：水在温度升高时吸收的热量，跟水的 有关，和 有关 。

我就纳闷了，同在一个太阳下，温度差距咋就这么大呢？

思考：同样的太阳照射下为什么海水和沙子的温差那么大呢？

猜测： 。

想一想：什么原因造成的这种现象呢？ 。

讨论学习 实验设计：如何研究物质的种类是否影响升温的快慢？

（1）、如何使水和食用油温度升高？

（2）、对水和食用油的质量有什么要求？

（3）、如果加热方法完全相同，意味着单位时间内物质吸收的热量 （相同/不相同）

（4）、实验中我们通过观察 知道温度的变化。

九年级物理第十三章《比热容》教学设计 篇1

一、教材分析

本节是人教版九年级物理第十三章第三节比热容。比热容的概念及其应用是本章的重点内容，又因为比热容的概念比较抽象，涉及到质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量，学生理解起来有困难，所以又是整个教材的难点。

二、 教学目标分析

1、知识与技能：

a、理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

b、尝试用比热容解释简单的自然现象。

c、能用Q吸=cm(t-t0)和Q放=cm（t0-t）进行简单的热量计算。

2、过程与方法：

a、通过探究，比较不同物质的吸热能力。

b、尝试用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题等简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。

3、情感、态度与价值观：

利用探究性学习活动，培养学生探究、分析、解决问题的能力。

三、 教学重点分析

重点：比热容的概念和应用以及吸放热的计算。

比热容是表示物质吸热能力的物理量，与生活实际联系紧密，生活中应用比热容的知识也较多，是中考中的重要知识点。

突破重点的思路：从生活现象入手，引导学生进行探究实验探究不同物质的吸热能力，从中体会比热容的物理意义，为建立比热容概念奠定基础。 四、 教学难点分析

难点：理解比热容的概念，以及利用比热容的知识解释有关现象。

突破难点的思路：比热容的概念比较抽象，概念中涉及质量、温度的变化和热量三种概念间的关系，比较难理解，所以比热容概念的理解及应用是本节难点。为突破难点，让学生从比热容的物理意义入手，解释其含义，知道它是物质的一种属性，然后结合生活中的事例及应用加深学生的理解。

五、教法学法分析

教法：五步探究教学法、实验法、推理归纳法

学法：合作交流、讨论法、实验探究法、知识迁移法

本节内容比较抽象，难以理解，采用五步探究教学模式符合学生认知规律，能激发学生学习兴趣。通过学生进行具体的实验操作培养学生的科学探究精神，加深对比热容概念的理解。利用推理归纳法逐步入深让学生理解比热容的物理意义和计算热量的方法。组织学生进行小组合作探究，充分发挥学生的主观能动性，使学生以实验为载体，学会对知识的探究、应用和迁移。提高科学素养。